22五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級(jí)： _任教老師： _xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan22五柳先生傳授課人：周晨輝一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自主誦讀，識(shí)記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，把握內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)文言知識(shí)，并形成學(xué)習(xí)、分析文章、把握主旨的能力。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：分層三步讀書(shū)法，即通過(guò)初讀品讀誦讀的程序，采用學(xué)生自主合作探究， 教師加以點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生了解人物志趣、性格

2、、生活狀況方面的特點(diǎn)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)陶淵明“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的品質(zhì)；教會(huì)學(xué)生辨證認(rèn)識(shí)事物的能力。二、教學(xué)重點(diǎn) ：1、疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。三、教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)閱讀和自己的人生體驗(yàn)來(lái)分析把握人物性格及精神四、教學(xué)準(zhǔn)備1 要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，重點(diǎn)是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目，要求他們自己利用工具書(shū)及資料，解決字詞難點(diǎn)。注意分析整理如一詞多義、詞類活用、古今異義、文言特殊句式等情況。2了解陶淵明的生平、思想。五、設(shè)計(jì)思路教學(xué)過(guò)程中， 以點(diǎn)撥為主， 讓學(xué)生多練習(xí)誦讀。重點(diǎn)掌握與理解課文有關(guān)的詞語(yǔ)，如“晏如、蕭然、汲汲、戚

3、戚”等。課文內(nèi)容了解大意即可，不必逐字對(duì)譯。有些句子如“曾不吝情去留” “其言茲若人之儔乎”等，只要了解整體意思即可，不宜過(guò)細(xì)。作者生平及時(shí)代背景不宜講得過(guò)細(xì)。還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考本文多用否定句的寫(xiě)作特點(diǎn)。陶淵明不慕名利、率真自然、安貧樂(lè)道等鮮明的思想性格貫穿文章始終，教師可設(shè)計(jì)表格，引導(dǎo)學(xué)生從其性格、思想、愛(ài)好、生活、著文等各方面進(jìn)行分析，通過(guò)討論填出內(nèi)容。這一練習(xí)不僅能幫助學(xué)生理解本課的寫(xiě)人方法，而且可以引導(dǎo)學(xué)生背誦。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入新課，了解作家作品，分析文體。

4、板書(shū)標(biāo)題， 以談話式分析標(biāo)題的方法導(dǎo)入新課。（師）我們學(xué)習(xí)的新課是 五柳先生傳 ，同學(xué)們，五柳先生明顯是一個(gè)人的號(hào)，有人知道他是誰(shuí)嗎？（生）陶淵明（師）陶淵明我們應(yīng)當(dāng)就比較熟悉了，去年我們學(xué)過(guò)他的那些文章呢？（生）桃花源記，還有歸園田居（師）說(shuō)得很好，下面一起背一下歸園田居。（生）齊背歸園田居（師）很好，誰(shuí)可以說(shuō)一下陶淵明是個(gè)什么樣的人呢？（點(diǎn)學(xué)生敘述， 老師出示陶淵明生平及仕途經(jīng)歷的幻燈片，讓學(xué)生加深了解。 ）（師）什么是“傳”呢？（點(diǎn)學(xué)生回答，老師出示相關(guān)幻燈片補(bǔ)充）（二）、整體感知課文1 聽(tīng)錄音范讀，要求學(xué)生和自己預(yù)讀的進(jìn)行比較，在比較中準(zhǔn)確把握句子的字音和節(jié)奏。讓學(xué)生齊讀一遍，老師正音

5、明節(jié)奏。嗜 (shi4)輒 (zhe2)吝 (lin4)褐 (he4)簞 (dan1)汲 (ji2)儔 (chou2) 觴 (shang1)瓢（ piao2 ）屢（ lv3 ） 婁（ lou2 ）歟（ yu2）2. 檢查預(yù)習(xí)情況，檢查學(xué)生對(duì)字詞如重難點(diǎn)詞語(yǔ)、一詞多義、詞類活用、古今異義、文言特殊句式等的把握。3、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助注解，工具書(shū)，理解文意。( 三) 、疏通文意逐句點(diǎn)學(xué)生翻譯文章，重難點(diǎn)字句老師做出強(qiáng)調(diào)。（四）、品讀、探究1文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?刻畫(huà)了怎樣的形象?要點(diǎn)提示：“閑靜少言，不慕榮利”，點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大

6、志趣。一是讀書(shū)。“好讀書(shū)，不求甚解”，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書(shū)中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒?！靶允染?，期在必醉”，展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；三是著文章?！俺Ｖ恼伦?shī)省薄巴鼞训檬А?，描述了一個(gè)自得其樂(lè)，淡泊名利的五柳先生。通過(guò)這種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出來(lái)了，贊美了他安貧樂(lè)道的精神。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan2 不求甚解是什么意思？你贊成這種學(xué)習(xí)方式嗎？陶淵明“好讀書(shū)”，為什么“不求甚解”呢 ?要點(diǎn)提示：文中含義：讀書(shū)只求領(lǐng)會(huì)意旨，不在一字一句的解釋上過(guò)分下功夫。今義：只求懂得個(gè)

7、大概，不求深刻了解（含貶義）。這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書(shū)的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。3. 他喝酒為什么要“期在必醉”？五柳先生在污濁的世俗社會(huì)里特立獨(dú)行，內(nèi)心必有許多愁苦，寄情于酒，借酒醉獲得心靈的平靜他飲酒時(shí)“造飲輒醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，體現(xiàn)了他的率真放達(dá)的天性4. 作者常寫(xiě)文章，目的是什么？自?shī)省Ｒ环矫嬲f(shuō)明他淡泊名利。 另一方面也可以看出他實(shí)際上有痛苦， 但能從讀書(shū)、飲酒、寫(xiě)文章當(dāng)中得到解脫和樂(lè)趣。5. 五柳先生生活狀況及其態(tài)度如何？這說(shuō)明了什么？生活狀況：“

8、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空?！睉B(tài)度：“晏如也”這不僅寫(xiě)出了他的窮困潦倒， 而且含蓄地說(shuō)明了作者以古賢顏回自比 （用典、類比），表達(dá)了自己追求高尚的道德情操，以及安貧樂(lè)道的思想?；铎`活現(xiàn)地刻畫(huà)出一個(gè)雖處于貧苦之中卻悠閑自適、淡泊名利的隱士形象.6本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請(qǐng)從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用 ?要點(diǎn)提示：“先生不知何許人也，亦不詳其姓字” “不慕榮利” “不求甚解” “家貧不能常得” “曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。世人有種種追名逐利、矯揉造作之事， 作者言 “不” ，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的

9、堅(jiān)持。這樣不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人人勝。7. 何為“贊”？作用？本文贊語(yǔ)中的那一句話和“傳”中的語(yǔ)句照應(yīng)？育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan“贊”是傳記結(jié)尾的評(píng)論性的文字。用以稱述功德。“不汲汲于富貴”照應(yīng)“不慕榮利”“不戚戚于貧賤”照應(yīng)“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。晏如也”“銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志”照應(yīng)“常著文章自?shī)?，頗示己志”8. 討論、拓展：你喜歡五柳先生嗎？陶淵明的安貧樂(lè)道思想曾被后世很多人推崇、贊揚(yáng)，可謂是“名垂千古”。但現(xiàn)在又有很多人并不贊成他的那種思想

10、，認(rèn)為1500 多年過(guò)去了，他的思想已過(guò)時(shí)了。 同學(xué)們， 你們有什么看法呢？如果陶淵明生活在當(dāng)今時(shí)代，他會(huì)成為一個(gè)什么樣的人呢？（五）、總結(jié)全文本文借五柳先生給自己寫(xiě)自傳，從思想性格、 愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂(lè)道的高尚情操。（六）、先齊讀一遍課文，再自行朗讀成誦。（七）、布置作業(yè)1 把課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。2. 課下整理課堂所聽(tīng)，用書(shū)信的方式寫(xiě)給陶淵明，暢談自己的所感。八、板書(shū)設(shè)計(jì)五柳先生傳陶淵明五性格：閑靜少言不慕名利 -隱者之風(fēng)不求甚解 -柳愛(ài)好：好讀書(shū)讀書(shū)悅己期在必醉 -先性嗜酒率真放達(dá)忘懷得失 -生常著文淡泊名利宴如也 -生活：家貧安貧樂(lè)道形

11、象：不慕榮利、守志安貧的隱士資料鏈接一、關(guān)于作者育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan1 陶淵明歸去來(lái)兮辭序：“余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無(wú)儲(chǔ)粟。生生所資，未見(jiàn)其術(shù)。親故多勸余為長(zhǎng)吏，脫然有懷，求之靡途。會(huì)有四方之事，諸侯以惠愛(ài)為德。家叔以余貧苦，遂見(jiàn)用于小邑。于時(shí)風(fēng)波未靜，心憚遠(yuǎn)役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則?質(zhì)性自然，非矯厲所得；饑凍雖切，違己交病。仲秋至冬，在官八十余日”按：歸去來(lái)兮辭和五柳先生傳一向被視為姊妹篇，前者作于405 年作者棄官歸田之日，以樂(lè)天知命為主旨；后者

12、作于420 年之后，以安貧樂(lè)道為主旨，可以相互比較。2 蕭統(tǒng) ( 陶淵明集 ) 序：“有疑陶淵明詩(shī)篇篇有酒，吾觀其意不在酒，亦寄酒為跡焉。其文章不群，辭采精拔，跌宕昭彰，獨(dú)超眾類。抑揚(yáng)爽朗，莫與之京( 大 ) 。橫素波而傍流，干青云而直上。語(yǔ)時(shí)事則指而可想，論懷抱則曠而且真。加以貞志不休，安道苦節(jié)，不以躬耕為恥，不以無(wú)財(cái)為病，自非大賢篤志，與道污隆，孰能如此乎?”二、補(bǔ)充注釋1 宅邊有五柳樹(shù)。從“榆柳陰后檐，桃李羅堂前”( 歸園田居其一) 的詩(shī)句可知陶宅邊確實(shí)有柳樹(shù)。2 好讀書(shū)。陶淵明讀書(shū)是在完成耕種之后，從“既耕亦已種，時(shí)還讀我書(shū)”(讀 ( 山海經(jīng) ) )可以看出。又常與友鄰討論，曾寫(xiě)過(guò)：“奇文共欣賞，疑義相與析”( 移居第一首) 。3 性嗜酒?！按猴髅谰?，酒熟吾自斟” ( 和郭主簿 ) ，“盥濯息檐下，斗酒散襟顏” ( 庚戌歲九月中于西田獲早稻 ) ，“欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影” ( 雜詩(shī)其二 ) ，“歡言酌春酒，摘我園中蔬” ( 讀 ( 山海經(jīng) ) ) ，真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想見(jiàn)。4 簞瓢屢空。這是五柳先生以顏回自況，顏回簞瓢屢空而“不改其樂(lè)”，說(shuō)明他安貧樂(lè)道。五柳先生亦當(dāng)如此。陶淵明亦?！昂勂皩铱铡?，如“饑來(lái)驅(qū)我去，不知竟何之；行行至斯里，叩門(mén)拙言辭” ( 乞食 ) ，就是寫(xiě)他由于乏食不得不