不懂就要問教學(xué)設(shè)計

1、不懂就要問教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 、理解文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的2、勤學(xué)好問的精神。指導(dǎo)學(xué)生會認本兩個生字， 能正確、 流利地朗讀文。教學(xué)重難點：理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。教學(xué)過程：、自主學(xué)習(xí)，整體感知。、（板書題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？ “不懂就要問 是誰說的？他為什么要這樣說？2、帶著問題借助拼音自讀文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可 跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。3、在初步感知全文

2、的基礎(chǔ)上，說說文的主要內(nèi)容。這篇文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。4、同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。讀文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進一步加深對文內(nèi)容的理解。1、什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先 生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。 )2、指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。照例”、“流利”、“連連點頭” 在文里是要說明什么的？文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊

3、里糊涂地讀書沒有什么用。孫中 山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？ 對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？通過兩次問題的討論， 讓學(xué)生從 “照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認真，學(xué) 要求理解文意思的愿望。 )業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進rH步3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀：嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下” 。接著看文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什 么會有這樣的變化？

4、出示文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。4、學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū) 分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育 的不同。）孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明 確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可4北豐夕rit貴精神。）、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。1、自由組合，三人為一組練習(xí)。2、請兩組同學(xué)匯報。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣； “，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的 語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。 )四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。1、學(xué)習(xí)了文，你有哪些體會？(孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟， 小疑小悟，不疑不悟” ，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學(xué)習(xí)；在一百多年前的 封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢