《古代詩(shī)歌五首》教案

1、古代詩(shī)歌五首教案唐宋是中國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶， 多讀多記會(huì)有所裨益。 讓我們來(lái)看看 “五古詩(shī) ”的教學(xué)計(jì)劃，僅供你參考。教學(xué)目標(biāo)(1)了解詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí)品味語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌意境(3)情感重復(fù)閱讀和熟練背誦激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高他們的文化品位和審美情趣教學(xué)重點(diǎn)品味語(yǔ)言，體驗(yàn)意境，閱讀和背誦0 課前準(zhǔn)備 256 以上唐宋是中國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶， 多讀多記會(huì)有所裨益。 上課前，讓學(xué)生收集一些相關(guān)的詩(shī)歌， 開闊視野，開闊思路，增加積累。頭等艙0 教學(xué)內(nèi)容學(xué)“看海 ”:一種停泊在北堡山下的錢塘湖春游教學(xué)設(shè)計(jì)觀海曹操導(dǎo)入新類別曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。這位詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處于

2、事業(yè)的巔峰。 他平定了北方領(lǐng)導(dǎo)人， 現(xiàn)在打敗了吳桓和袁紹的殘余勢(shì)力，消除了未來(lái)的麻煩，統(tǒng)一了北方。如果他用優(yōu)勢(shì)兵力消滅南方的分裂勢(shì)力，他就能消滅整個(gè)領(lǐng)土，統(tǒng)一整個(gè)國(guó)家。 看海是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)中從五環(huán)回家的路上，穿越碣石山時(shí)寫的。戰(zhàn)前，曹操以統(tǒng)帥的身份登上了碣石山，這座山曾被許多秦朝的漢武皇帝攀登過(guò)，當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟時(shí)，他的心情就像大海一樣艱難他把自己遠(yuǎn)大的志向和寬廣的胸懷融入到這首詩(shī)中， 并通過(guò)大海的意象表現(xiàn)出來(lái)， 使這首詩(shī)風(fēng)格剛健，成為流傳至今的優(yōu)秀作品。朗讀文本并感知文本內(nèi)容學(xué)生自由朗讀， 清除寫作障礙， 教師糾正發(fā)音學(xué)生通過(guò)問(wèn)題獨(dú)立學(xué)習(xí)問(wèn)題組 (1)整首詩(shī)是用哪個(gè)詞寫的？(2) 這首詩(shī)有多少層含義？

3、哪些詩(shī)句是在現(xiàn)實(shí)中寫的？哪些詩(shī)句是虛構(gòu)的？哪首詩(shī)最能反映作者寬廣的胸懷？名學(xué)生四人一組交流學(xué)習(xí)，全班討論清楚 : 晴(1)全詩(shī)以 “關(guān)”一詞為主。下面是用 “關(guān)”這個(gè)詞來(lái)形容你在山上所看到的一切。(2)整首詩(shī)寫了三層含義一樓 (前兩句 ):解釋海景的位置。 陳啟勝的文章很簡(jiǎn)單， 用了“觀點(diǎn) ”這個(gè)詞。，二樓 ( “水不清 ”到“洪峰 ”):描述海水和山島海浪和山島聳立 動(dòng)靜對(duì)比顯示出大海的浩瀚和雄偉樹與草、秋風(fēng)與洪水 靜與動(dòng)的搭配， 展現(xiàn)了大海的神奇力量和壯麗氣象這一層充滿了真實(shí)的場(chǎng)景三級(jí) ( “日月之旅 ”到“若出其不意 ”):大海駕馭日月星辰的精神是通過(guò)奇異的想象來(lái)表達(dá)的。是虛擬場(chǎng)景，從兩

4、個(gè) “如果 ”字可以看出的最后兩句是附件，是為了和諧而添加的，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。學(xué)習(xí)和欣賞日月旅行以 “如果脫離了它 ”的詩(shī)句，詩(shī)人將自己的這種意氣風(fēng)發(fā)的精神融入詩(shī)中，表現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸懷的語(yǔ)氣蒼涼而慷慨，一直被視為“建安風(fēng)格 ”的代表作品一泊山下北堡王灣號(hào)導(dǎo)入新類別在古代，交通不發(fā)達(dá)， 在外國(guó)村莊生活或工作的人很長(zhǎng)一段時(shí)間不能返回。自然，他們會(huì)想到他們的家鄉(xiāng)。因此，鄉(xiāng)愁成為詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。感知內(nèi)容名學(xué)生自由閱讀并思考以下問(wèn)題:(1)這四首詩(shī)各寫了什么？四重之間是什么關(guān)系？哪些詩(shī)句直接表達(dá)鄉(xiāng)愁？學(xué)生自主合作 :(1)第一聯(lián) :詩(shī)人在船上。 他想象著當(dāng)船到達(dá)鎮(zhèn)江時(shí)， 他將不得不乘長(zhǎng)途汽車去另

5、一個(gè)地方，這意味著他必須努力旅行。翰林 :船上的觀點(diǎn) “平齊 ”使兩邊顯得寬闊。只有當(dāng)風(fēng)很大時(shí)，帆才能懸掛起來(lái)。 “潮平 ”為“江春 ”鋪路脖子鏈接 :它不僅寫場(chǎng)景，還指出季節(jié)。 “殘夜 ”是指夜晚即將結(jié)束但還沒(méi)有結(jié)束的場(chǎng)景， 即早晨即將來(lái)臨的時(shí)候。 殘夜和東海日已經(jīng)升起，又是過(guò)去一年里河上的春天 -時(shí)間過(guò)得太快了， 詩(shī)人來(lái)了。很少有這樣的句子。對(duì)聯(lián) :詩(shī)人離家已久，至今未歸?？吹竭@一幕，他自然想到借大雁的腳去送家書。 這首五言律詩(shī)由四個(gè)部分組成， 它們是因果的，是一個(gè)完整的整體。對(duì)聯(lián)直接表達(dá)鄉(xiāng)愁整首詩(shī)籠罩在一絲思鄉(xiāng)的憂郁之中。學(xué)習(xí)和欣賞名學(xué)生獨(dú)立探索和想象 , “直到退潮時(shí)兩岸加寬，沒(méi)有風(fēng)吹

6、動(dòng)我的獨(dú)帆 ”如果你在那里，你會(huì)有什么感覺(jué)？討論清楚 :“寬”是“平齊 ”的結(jié)果春潮洶涌，河水浩瀚。環(huán)顧四周，河水似乎與海岸齊平。結(jié)果，船上的人有了更廣闊的視野。這句話寫得非常精彩。 “無(wú)風(fēng)吹動(dòng)我孤獨(dú)的風(fēng)帆 ”變得更加美妙 “懸掛 ”是從一端到另一端筆直懸掛詩(shī)人沒(méi)有使用 “一帆風(fēng)順 ”而是 “風(fēng)是積極的 ”，因?yàn)?“一帆風(fēng)順 ”本身不足以保證 “一帆風(fēng)順 ”。雖然風(fēng)很平穩(wěn)，但很強(qiáng)勁，帆也是彎曲的。帆只有在順風(fēng)和和緩的情況下才可以 “懸掛 ”，而“正”字也包括 “順”和“和”的內(nèi)容可見(jiàn)的景色非常生動(dòng)整首詩(shī)和諧優(yōu)美。錢塘湖春線白居易導(dǎo)入新類別錢塘湖是西湖的別名當(dāng)我們談?wù)撐骱r(shí)， 我們自然會(huì)想到蘇軾

7、的一句名言 : “西湖比西湖，淡妝總是恰當(dāng)?shù)摹?”讀完白居易的詩(shī)，我似乎真的笑著看到了的影子石。 這首詩(shī)描寫了初春西湖的美景， 表達(dá)了詩(shī)人的喜悅之情。感知內(nèi)容學(xué)生自由閱讀， 清除寫作障礙教師糾正他們的發(fā)音，并思考以下問(wèn)題問(wèn)題組 (1)這四首詩(shī)各寫了什么？哪個(gè)單詞能說(shuō)出早春的景色？(2)哪首詩(shī)表明詩(shī)人已陶醉在美麗的湖光山色中？學(xué)生合作探究清晰 : 晴(1)第一聯(lián) :詩(shī)人從一個(gè)很大的地方寫的關(guān)于山的光和顏色，當(dāng)他通過(guò)固山寺的賈婷。 “早期和平 ”意味著泉水的誕生，并略等于堤防。“云的底部很低 ”，這表明白云很低并與湖相連，勾勒出早春的輪廓。翰林 :寫晏嬰是詩(shī)人所見(jiàn)。迎是春天的歌手，他們都努力飛到陽(yáng)

8、光燦爛的樹上唱歌。 春天的使者嚴(yán)，已經(jīng)開始用嘴里的泥土筑巢，并且正處于旺盛的生命力之中。頸鐵 :寫花草，關(guān)注詩(shī)人的情懷這匹馬在淺草地上走得很快。花了很長(zhǎng)時(shí)間才看到花。 看到這些花是如此的多彩， 以至于人們幾乎看不到它們，并且會(huì)感到困惑。副對(duì)聯(lián) : 直接抒發(fā)情感，表達(dá)詩(shī)人的快樂(lè)心情。 “表現(xiàn)不佳 ” 是由于閱讀不足，這表明詩(shī)人不愿離開。(2) “愛(ài)湖東行不足 ”一句表明，詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美麗的湖光山色中學(xué)習(xí)和欣賞學(xué)生自主合作 :為什么 “幾個(gè)地方 ”不是 “到處 ”和 “誰(shuí)的家 ”不是“每個(gè)家庭 ”？討論清楚 :詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的應(yīng)是個(gè)歌手，嚴(yán)是春天的使者。因?yàn)楝F(xiàn)在是早春，

9、所以不是每個(gè)地方，不是每個(gè)家庭。從鶯和燕子的動(dòng)態(tài)，生動(dòng)地描繪了春天的活力和從秋冬季的沉睡中醒來(lái)的春天，因此人們可以想象，在五顏六色的花到處盛開之后，草長(zhǎng)鶯飛翔的景色很快就會(huì)出現(xiàn)。作業(yè)背誦這三首詩(shī)二等0 教學(xué)內(nèi)容西江月 : “天津沙秋思 ”教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新類別西江月辛棄疾一起背誦前三首詩(shī) (用音樂(lè) )我們讀了看海，這是一部 “建安體 ”的代表作，在王萬(wàn)的詩(shī)里品味著淡淡的鄉(xiāng)愁和憂郁，在白居易的詩(shī)里品味著西湖的春色。今天，我們將跟隨南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人， 在鄉(xiāng)村欣賞夏夜的清新景色。辛棄疾是嘉軒的居民，長(zhǎng)期生活在農(nóng)村，這使他更接近農(nóng)村，與農(nóng)民建立了更深的感情。他一貫重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情人民的疾苦，所以他寫了

10、這么一個(gè)生動(dòng)活潑的農(nóng)村詞。知道了這些，我們就能深刻理解文字的美。教學(xué)內(nèi)容學(xué)生自由閱讀并思考以下問(wèn)題問(wèn)題組 :(1)本字分為上下兩部分。每個(gè)部分寫了什么？(2)表達(dá)了詩(shī)人的心情？學(xué)生自主合作 :a。電影 :風(fēng)景當(dāng)明月升起時(shí)，山林突然變得明亮，驚動(dòng)了棲息在樹枝上的喜鵲和蟬。 風(fēng)吹著，把他們的哭聲傳到夜行者的耳朵里。稻子和鮮花的香味彌漫在田野里，水中的青蛙不停地鳴叫。一路上，可以聽(tīng)到享受涼爽空氣的人們?cè)谛衲甑氖粘?。電?:避雨烏云突然升起，月光消失了，地平線上只剩下幾顆暗淡的星星，田野變得漆黑一片。當(dāng)詩(shī)人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)落下來(lái)了。他知道暴雨即將來(lái)臨，想找個(gè)地方避雨。幸運(yùn)的是，當(dāng)他匆忙地轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí)，

11、他一眼就看到他以前見(jiàn)過(guò)的商店仍然在俱樂(lè)部森林的邊緣。 (學(xué)生自己表達(dá)上述內(nèi)容，不必一致，一般合理 )b。這個(gè)詞描述了鄉(xiāng)村夏夜的清新景色，表達(dá)了詩(shī)人的閑適心情。學(xué)習(xí)和欣賞名學(xué)生分組閱讀課文并思考問(wèn)題:問(wèn)題組 :(1) 詩(shī)人為什么在晚上走？夜間旅行持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)嗎？可以看到哪些單詞？“突然看見(jiàn) ”這個(gè)詞的表達(dá)功能是什么？(3)探究這個(gè)詞的含義學(xué)生自主合作 :(1) “蟬鳴 ”可見(jiàn)于極熱的天氣。 天氣從 “明亮的月亮 ”變成 “天空之外的七八顆星星 ”。這需要時(shí)間， 在漫長(zhǎng)的夜間旅行中也能看到。(2)夜里下雨，要找避難所，避難所“突然看見(jiàn) ”，想什么就想什么，能不高興嗎？是快樂(lè)的吼聲(3)第一部電影中的

12、風(fēng)景實(shí)際上是一種陪襯，而下一部電影中的雨棚則是詩(shī)人的本意和詞的趣味。天凈沙，秋思馬致遠(yuǎn)導(dǎo)入新類別在超過(guò) 199，700 年的時(shí)間里，人們?cè)谡務(wù)摗八监l(xiāng) ”時(shí)會(huì)想到這部作品因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物襯托寫作， 把抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀情緒和客觀環(huán)境達(dá)到高度統(tǒng)一這是一部抒情的作品，只用了 28 個(gè)字，生動(dòng)地表現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期漂泊在外的人的悲傷。感知內(nèi)容教師示范閱讀，學(xué)生模仿閱讀學(xué)生閉上眼睛，用老師的描述想象這幅畫， 感受其中的內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情 -深秋的傍晚， 一個(gè)風(fēng)塵仆仆的流浪者，騎著一匹瘦馬，頂著一陣凜冽的西風(fēng)，獨(dú)自走在古道上。他走過(guò)長(zhǎng)滿枯萎藤蔓的老樹，看見(jiàn)黃昏的烏鴉在樹梢盤旋， 昏暗的

13、烏鴉正要回到它的巢里。 他走過(guò)小溪對(duì)面的小橋，看見(jiàn) “小橋流水屋 ”，炊煙裊裊。這是一個(gè)優(yōu)雅舒適的場(chǎng)景。此時(shí)此刻，太陽(yáng)將落山，太陽(yáng)將回家。然而，他還沒(méi)有找到一個(gè)住的地方，迎接他將是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的夜晚。唉，我很難回到我的家。這令人心碎。這增加了我的悲傷。問(wèn)你能有多少悲傷，就像一條春天向東流的河流。名學(xué)生交流他們想象中的圖畫和作者表達(dá)的強(qiáng)烈鄉(xiāng)愁。 學(xué)生根據(jù)作品提供的信息畫簡(jiǎn)單的筆畫來(lái)加深他們的思維。學(xué)習(xí)和欣賞學(xué)生自主合作探究，清晰:作品中的前三行充滿了景物， 人物沒(méi)有出現(xiàn)， 但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在 枯藤、老樹、朦朧的烏鴉、小橋、流水、人家，都是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著 “感覺(jué) ”