激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略的論文

1、激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略的論文在實(shí)際教學(xué)中，優(yōu)秀學(xué)生能夠輕而易舉地完成課堂中的各種教學(xué)活動，他們的成就感很容易得到滿足。對后進(jìn)生來說，因?yàn)闈撛谇槿さ娜狈?，使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績更加落后。因此，對激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的策略探索是十分必要和緊迫的。在英語課堂教學(xué)中，筆者從以下幾個(gè)方面對激發(fā)后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力作了一些嘗試。 一、分析后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語困難的原因 世界的萬事萬物都有其自身的特點(diǎn)。同樣，我們的學(xué)生也存在差異。后進(jìn)生就是學(xué)生當(dāng)中的一個(gè)特殊群體。首先，他們的智力水平處于正常范圍，但沒有良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者受到某些不良因素影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)處于落后狀態(tài)。他們也渴望能有優(yōu)異的成績，期

2、望得到教師積極肯定的評價(jià)。 其次，學(xué)生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維傾向等等，造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點(diǎn)。教師只有對學(xué)生的這些特點(diǎn)全面了解，才能制定較好的應(yīng)對方案，才能在平時(shí)的教學(xué)中對癥下藥。 二、充分信任，平等對待 首先，教師在教學(xué)中要充分相信，即使是后進(jìn)生也能夠?qū)W好英語。 并且要把這種信任通過各種途徑表現(xiàn)出來，讓后進(jìn)生切實(shí)感受到教師對他們的信任，將教師對他們的信任轉(zhuǎn)化為自信。比如，常利用課下時(shí)間去仔細(xì)觀察那些英語學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，主動和他們進(jìn)行交流，用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵，并且適時(shí)地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)適時(shí)調(diào)整，把某一方面的激情投

3、入到自己所欠缺的方面，做到全面發(fā)展。 其次，努力做到無論課內(nèi)課外，對所有學(xué)生一視同仁。盡可能多抽時(shí)間與后進(jìn)生聊天，讓后進(jìn)生感到教師愿意跟他們一起學(xué)習(xí)和游戲。進(jìn)而讓他們明白：老師是非常關(guān)愛他們的，他們一定能夠取得進(jìn)步，絕對不會讓對他們充分信任和平等相待的老師失望。 三、設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，減少后進(jìn)生的障礙 對學(xué)生來說，“跳一跳就能摘到桃子”是最好的學(xué)習(xí)難度的設(shè)定，尤其對后進(jìn)生更應(yīng)如此。所以，筆者首先對所教班級的后進(jìn)生有一個(gè)清醒并正確的估計(jì)，也就是我們常說的“摸底”。然后，設(shè)置難度適中的教學(xué)任務(wù)，確保問題的難度與被提問者的英語水平一致。尤其對于后進(jìn)生，一定要使他們在每節(jié)課都能取得階段性成功，贏得同

4、學(xué)們的認(rèn)同和贊許。 所以，先讓他們參加一些難度不大的單詞游戲等活動，體會到成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，產(chǎn)生“想學(xué)英語”的欲望。然后，再適時(shí)根據(jù)后進(jìn)生的進(jìn)步程度，適當(dāng)?shù)靥岣咭恍┙虒W(xué)任務(wù)的難度，比如請他們朗讀一些較簡單的句型或角色扮演，并且對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和激勵，讓他們慢慢地感覺到學(xué)習(xí)英語并不是很困難的事情，從而產(chǎn)生成就感，促使他們成功動機(jī)的形成。 四、適時(shí)引入競爭機(jī)制，使學(xué)困生提高內(nèi)驅(qū)力 競賽是激發(fā)學(xué)生積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段，我們在平時(shí)的教學(xué)中也經(jīng)常使用。因?yàn)樵诟傎愔校瑢W(xué)生求勝的愿望會更強(qiáng)烈。競賽也會使更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來。 競賽之前，先將競賽的規(guī)則過程明確，讓后

5、進(jìn)生對比賽內(nèi)容有所了解，以便他們做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。因?yàn)樽龅臏?zhǔn)備越充分，后進(jìn)生參與比賽的積極性就越高，尤其在取得成功之后，他們越能從同伴的羨慕中得到自我提高的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)也會對自己提出更高的要求。從這種意義講，這樣的競賽不僅是與其他同學(xué)的競爭，也是一次自我挑戰(zhàn)。另外，競賽的形式要多種多樣，否則，過分單調(diào)會打消學(xué)生的積極性。 在競賽活動中，最重要的是要讓競賽盡可能地公平，讓比賽在彼此水平差不多的同學(xué)之間進(jìn)行。對于后進(jìn)生，可以適當(dāng)?shù)剡x擇比他英語水平稍高的學(xué)生進(jìn)行，讓他經(jīng)過自己的努力，獲得勝利。這種活動必須讓課堂內(nèi)每一名學(xué)生都有參加的機(jī)會，只有這樣，學(xué)困生才能在比賽中找到成功的感覺，提高內(nèi)驅(qū)力。 五、注

6、重表揚(yáng)與鼓勵 課堂要以表揚(yáng)為主，鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。尤其對后進(jìn)生更不要吝嗇。在表揚(yáng)時(shí)，教師做到獎勵的語言、手勢要準(zhǔn)確、清晰，情感要真實(shí)，讓學(xué)生感受到教師對他們的進(jìn)步由衷地高興，表揚(yáng)和激勵要隨著學(xué)生的進(jìn)步逐步升級。 六、注重學(xué)法指導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué)生的記憶力是教學(xué)實(shí)踐的尖銳問題之一。我們每個(gè)人都存在記憶的“漏洞”，尤其是一些后進(jìn)生。死記硬背會使學(xué)生的智力遲鈍，阻礙才能和愛好的形成。死記較為枯燥，記憶不深刻，容易遺忘，這是名副其實(shí)的“事倍功半”。后進(jìn)生往往喜歡死記硬背，但是越到高年級，學(xué)習(xí)越吃力，越容易失去信心。 為了不把學(xué)習(xí)變成死記硬背，我們可推薦學(xué)生閱讀一些與教材有關(guān)的書籍。學(xué)生閱讀這些書籍時(shí)并沒有有意識地記和背誦，但是其中的許多東西會被記住。這種識記是建立在濃厚的興趣和思考的基礎(chǔ)上。在這里，認(rèn)識的情緒因素起了很大的作用。教師要將這個(gè)規(guī)律運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在不經(jīng)意之間習(xí)得知識。 事實(shí)上，后進(jìn)生并非“無可救藥”，學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)