銀行學(xué)生助學(xué)貸款管理系統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)

1、Delphi銀行學(xué)生助學(xué)貸款管理系統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)摘 要文章介紹了管理信息系統(tǒng)(MIS)理論，聯(lián)系當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及銀行學(xué)生助學(xué)貸款的實(shí)際情況，闡述了管理信息系統(tǒng)的模式，尤其是對(duì)銀行學(xué)生助學(xué)貸款管理系統(tǒng)模式進(jìn)行了深入研究，提出了銀行學(xué)生助學(xué)貸款管理系統(tǒng)的發(fā)展目標(biāo)和框架。文章中的銀行學(xué)生助學(xué)貸款管理系統(tǒng)是利用Delphi7.0進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，其中對(duì)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的描述。文章立足現(xiàn)實(shí)，對(duì)當(dāng)今銀行學(xué)生助學(xué)貸款政策進(jìn)行了科學(xué)的介紹，展望了銀行學(xué)生助學(xué)貸款管理信息系統(tǒng)的發(fā)展方向。天津貸款本文還從介紹助學(xué)貸款政策的產(chǎn)生原因和發(fā)展演變?nèi)胧?，分析了銀行學(xué)生助學(xué)貸款及其管理系統(tǒng)的重要性，接著進(jìn)行問(wèn)題識(shí)別和可

2、行性研究，根據(jù)具體情況擇優(yōu)處理，最終制定一個(gè)有效的管理模式。關(guān)鍵詞：銀行;管理信息系統(tǒng);助學(xué)貸款。目 錄摘要Abstract1 緒論11.1開(kāi)發(fā)背景11.2管理信息系統(tǒng)簡(jiǎn)介11.3銀行助學(xué)貸款簡(jiǎn)介 21.3.1出臺(tái)背景21.3.2產(chǎn)生原因21.3.3中國(guó)助學(xué)貸款政策的演變階段21.3.4助學(xué)貸款的基本特征21.3.5中國(guó)助學(xué)貸款特征分析31.3.6中國(guó)助學(xué)貸款的問(wèn)題和局限31.3.7中國(guó)助學(xué)貸款的未來(lái)32系統(tǒng)分析42.1問(wèn)題識(shí)別42.2可行性研究 42.2.1經(jīng)濟(jì)可行性42.2.2操作可行性42.2.3技術(shù)可行性53系統(tǒng)開(kāi)發(fā)應(yīng)用的主要技術(shù) 63.1數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù) 63.1.1 ADO綜述63.1.

3、2 Access數(shù)據(jù)庫(kù)簡(jiǎn)介63.2 SQL語(yǔ)言83.2.1 Structued Query Languge包含四個(gè)部分83.2.2 SQL語(yǔ)言的特點(diǎn)83.2.3 SQL的優(yōu)點(diǎn)83.3 Delphi語(yǔ)言93.3.1 Delphi簡(jiǎn)介93.3.2 Delphi 及常用組件窗口程序簡(jiǎn)述94系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)124.1系統(tǒng)目標(biāo)設(shè)計(jì)124.1.1系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)124.1.2開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思想124.1.3開(kāi)發(fā)和運(yùn)行環(huán)境的選擇124.1.4數(shù)據(jù)庫(kù)需求分析124.1.5系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)124.2數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)134.2.1數(shù)據(jù)庫(kù)需求分析134.2.2數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)144.2.3數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)154.3各功能模塊設(shè)計(jì)164

4、.3.1啟動(dòng)系統(tǒng)出現(xiàn)的閃現(xiàn)界面(splashform)164.3.2系統(tǒng)登陸模塊的設(shè)計(jì)(loginform)174.3.3系統(tǒng)主窗口設(shè)計(jì)174.3.4系統(tǒng)管理設(shè)計(jì)184.3.5貸款學(xué)生信息管理設(shè)計(jì)194.3.6貸款信息管理215結(jié)論24參考文獻(xiàn)附錄致謝1緒論1.1 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)背景隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息化已成為整個(gè)社會(huì)的趨勢(shì)。自從國(guó)家開(kāi)放“綠色通道”以來(lái)，助學(xué)貸款在高校中已成為一個(gè)重要的部分。據(jù)了解除西南交通大學(xué)剛剛開(kāi)發(fā)了此系統(tǒng)外，其他大多數(shù)的高校助學(xué)貸款中心的管理員和統(tǒng)計(jì)人員仍主要使用傳統(tǒng)的手工記賬工具，經(jīng)常要翻閱大量的臺(tái)賬，運(yùn)用計(jì)算器等輔助計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、制作報(bào)表。采用這種工作方式量大、

5、效率低、易出錯(cuò)、準(zhǔn)確性差、及時(shí)性差，而且有大量報(bào)表需要存檔，查找麻煩。同時(shí)，這種方式提供的信息量不夠大，且比較單一，不能滿足現(xiàn)代信貸管理工作對(duì)大量數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行需求分析的需求。為了使管理人員從繁瑣的手工勞動(dòng)中解脫出來(lái)，計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文，提高工作人員的工作效率，降低管理成本，節(jié)約存儲(chǔ)空間，開(kāi)發(fā)一個(gè)管理系統(tǒng)十分必要。本課題是在上述背景下建立一個(gè)針對(duì)學(xué)生助學(xué)貸款的小型的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)。本系統(tǒng)具有速度快、精度高、存儲(chǔ)信息量大的特點(diǎn)。不僅可以對(duì)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行規(guī)范化處理，而且實(shí)現(xiàn)了信息資源的有效利用和學(xué)校內(nèi)部的信息共享，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理和電子管理。1. 2管理信息系統(tǒng)簡(jiǎn)介管理信息系統(tǒng)就是常說(shuō)的MIS(Mana

6、gement Information System),它是20世紀(jì)80年代才逐漸形成的一門新學(xué)科，其概念至今尚無(wú)統(tǒng)一的定義，其理論基礎(chǔ)尚不完善，但從國(guó)內(nèi)外學(xué)者給MIS所下的定義來(lái)看，人們對(duì)MIS的認(rèn)識(shí)在逐步加深，MIS的定義也在逐漸發(fā)展和成熟。(1)MIS的定義MIS的定義有很多種，研究者們從各自的角度出發(fā)給出了不同的定義。MIS的一個(gè)定義是：一個(gè)管理信息系統(tǒng)是能夠提供過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)預(yù)期信息的一種有條理的方式，這些信息涉及到內(nèi)部業(yè)務(wù)和外部情報(bào)。它按適當(dāng)?shù)臅r(shí)間間隔供給格式相同的信息。支持一個(gè)組織的計(jì)劃、控制和操作功能，以便輔助決策制定過(guò)程;MIS的另一個(gè)定義是：MIS是一個(gè)由人、計(jì)算機(jī)等組成的

7、能進(jìn)行信息的收集、傳送、儲(chǔ)存、維護(hù)和使用的系統(tǒng)，能夠?qū)崪y(cè)企業(yè)的各種運(yùn)行情況，并利用過(guò)去的歷史數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)未來(lái)，從企業(yè)全局的角度出發(fā)輔助企業(yè)進(jìn)行決策，利用信息控制企業(yè)的行為，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)其規(guī)劃目標(biāo)1-3。(2)MIS的主要功能管理信息系統(tǒng)是一類面向管理的信息系統(tǒng)，它以解決結(jié)構(gòu)化的管理決策問(wèn)題為目的。它的三項(xiàng)主要功能是：信息處理。輔助事物處理、輔助組織管理。支持決策。(3)MIS的結(jié)構(gòu)MIS的結(jié)構(gòu)有下列幾種：總體結(jié)構(gòu)：信息源、信息處理器、信息用戶、信息管理者。物理結(jié)構(gòu)：物理組成、處理功能、用戶需要的輸出。層次結(jié)構(gòu)：用于執(zhí)行控制的信息系統(tǒng)、管理控制的信息系統(tǒng)、戰(zhàn)略計(jì)劃的信息系統(tǒng)。職能結(jié)構(gòu)：一般企業(yè)的職能

8、子系統(tǒng)有市場(chǎng)銷售子系統(tǒng)、生產(chǎn)管理子系統(tǒng)、物資供應(yīng)子系統(tǒng)、人事管理子系統(tǒng)、財(cái)會(huì)管理子系統(tǒng)、信息管理子系統(tǒng)、高層管理子系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng)-免費(fèi)計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)|計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文|計(jì)算機(jī)碩士論文|計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計(jì)|計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)|計(jì)算機(jī)碩士論文|電大畢業(yè)論文|開(kāi)題報(bào)告|.-1-27空間分布結(jié)構(gòu)：集中式系統(tǒng)、分布式系統(tǒng)。(4)MIS設(shè)計(jì)原則管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為了保證系統(tǒng)的質(zhì)量，設(shè)計(jì)人員必須遵守共同的設(shè)計(jì)原則，盡可能的提高系統(tǒng)的各項(xiàng)指標(biāo)。具體的設(shè)計(jì)原則如下：實(shí)用性原則可擴(kuò)展性和可維護(hù)性原則安全可靠性原則用戶界面設(shè)計(jì)原則數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)原則:一致性原則; 完整性原則; 安全性原則;可伸縮

9、性原則53.3.2 Delphi及常用組件窗口程序簡(jiǎn)述(1)Delphi窗口程序接口成員對(duì)象(Object)：只要確實(shí)存在的東西，可以被拿來(lái)使用，有一個(gè)特定的名字(Name)，這就是對(duì)象。本質(zhì)上而言，一個(gè)對(duì)象包含有三個(gè)特點(diǎn)：屬性(Property)、方法(Method)及事件(Event)。屬性(Property)：每一個(gè)存在的對(duì)象所具備的特性稱為屬性。事件(Event)：每一個(gè)對(duì)象總會(huì)與外界產(chǎn)生交互，計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)，而當(dāng)外界(其它對(duì)象)與此對(duì)象有交互作用時(shí)，就是這個(gè)對(duì)象有隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和應(yīng)用的不斷發(fā)展，各種黑客工具和網(wǎng)絡(luò)攻擊手段層出不窮，網(wǎng)絡(luò)安全越發(fā)重要。特洛伊木馬以其攻擊范圍廣、隱蔽

10、性、危害大等特點(diǎn)成為常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)之一，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中計(jì)算機(jī)信息資源的危害比許多病毒都還大。本論文介紹了木馬的定義、原理、分類及其發(fā)展趨勢(shì)等基本理論，對(duì)木馬所采用的技術(shù)方法進(jìn)行了歸納研究，采用第二代木馬技術(shù)，設(shè)計(jì)了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的Windows平臺(tái)上的木馬。在論文中分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的安全現(xiàn)狀，介紹了木馬的發(fā)展歷史及第二代木馬采用的關(guān)鍵技術(shù)，最終完成了木馬程序的編寫，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程系統(tǒng)信息獲取模塊，遠(yuǎn)程系統(tǒng)功能限制模塊，信息發(fā)送模塊，擊鍵記錄模塊等幾大模塊功能。歸納了現(xiàn)階段存在的問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)，并根據(jù)系統(tǒng)的功能瓶頸提出了后續(xù)開(kāi)發(fā)方向。本文來(lái)自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) 到保護(hù)，不因偶然或惡意的原因而遭破壞、更改、

11、泄露等，系統(tǒng)能連續(xù)正常運(yùn)行”。網(wǎng)絡(luò)安全基本上是一個(gè)實(shí)踐性的技術(shù)領(lǐng)域，它涉及到多種技術(shù)領(lǐng)域，但其本質(zhì)上是指網(wǎng)絡(luò)上的信息安全，也就是網(wǎng)上信息的完整性和保密性、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的可用性。通俗地說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)信息安全與保密主要是指保護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，使其沒(méi)有危險(xiǎn)、不受威脅、不出事故。從技術(shù)角度來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)信息安全與保密的目標(biāo)主要表現(xiàn)在系統(tǒng)的保密性、完整性、真實(shí)性、可用性、不可抵賴性等方面。保密性(confidentiality)：指信息不被泄漏給非授權(quán)的個(gè)人、實(shí)體和過(guò)程，或供其使用的特性。完整性(integrity)指信息未經(jīng)授權(quán)不能被修改、不被破壞、不被插入、不延遲、不亂序和不丟失的特性?？捎眯?availabili

12、ty)指合法用戶訪問(wèn)并能按要求順序使用信息的特性?？煽匦?controllability)指授權(quán)機(jī)構(gòu)對(duì)信息的內(nèi)容及傳播具有控制能力的特性?？蓪彶樾?audit)：在信息交流過(guò)程結(jié)束后，通信雙方不能抵賴曾經(jīng)做出的行為，也不能否認(rèn)曾經(jīng)接收到對(duì)方的信息。隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益增長(zhǎng)，將來(lái)自系統(tǒng)外部的服務(wù)請(qǐng)求完全隔離是不可能的，而系統(tǒng)的安全漏洞和系統(tǒng)的加密措施已不再像以前那樣僅被為數(shù)不多的專業(yè)人士知道。在互聯(lián)網(wǎng)上，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的黑客站點(diǎn)時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)布這些消息，并提供各種工具和技術(shù)以利用系統(tǒng)漏洞和破解體系進(jìn)行攻擊。日益嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題，不僅使上網(wǎng)企業(yè)、機(jī)構(gòu)以及用戶蒙受巨大的損失，而且使國(guó)家的安全與主權(quán)面臨嚴(yán)重

13、威脅。2.2 網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)面臨的安全威脅在這里提醒一下，不要認(rèn)為在文檔中加了密碼就可以把重要的保密文件存在公用計(jì)算機(jī)中，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。別有用心的人完全可以用窮舉法暴力來(lái)破譯密碼。利用WINDOWS API函數(shù)EnumWindows和EnumChildWindows對(duì)當(dāng)前運(yùn)行的所有程序的所有窗口(包括控件)進(jìn)行遍歷，通過(guò)窗口標(biāo)題查找密碼輸入和出確認(rèn)重新輸入窗口，通過(guò)按鈕標(biāo)題查找用戶應(yīng)該單擊的按鈕，通過(guò)ES_PASSWORD查找用戶需要鍵入的密碼窗口。向密碼輸入窗口發(fā)送WM_SETTEXT消息模擬輸入密碼，向按鈕窗口發(fā)送WM_COMMAND消息模擬單擊。在破解過(guò)程中，把密碼保存在一個(gè)文件中，以便

14、在下一個(gè)序列的密碼再次進(jìn)行窮舉或多部機(jī)器同時(shí)進(jìn)行分工窮舉，直到找到密碼為止。此類程序在黑客網(wǎng)站上唾手可得，精通程序設(shè)計(jì)的人，完全可以自己編寫一個(gè)。本程序的開(kāi)發(fā)利用Visual C+作為開(kāi)發(fā)工具。使用其作為程序的開(kāi)發(fā)工具,是因?yàn)樗捎妹嫦驅(qū)ο蟮木幊谭椒?把程序和數(shù)據(jù)封裝起來(lái)作為一個(gè)對(duì)象,并為每個(gè)對(duì)象賦予相應(yīng)的屬性;事件驅(qū)動(dòng)的編程機(jī)制-通過(guò)事件執(zhí)行對(duì)象的操作,在設(shè)計(jì)應(yīng)用程序時(shí),不必建立具有明顯的開(kāi)始和結(jié)束的程序,而是編寫若干個(gè)過(guò)程,通過(guò)這些過(guò)程執(zhí)行指定的操作;提供完善的指令控制語(yǔ)句,給開(kāi)發(fā)高性能的系統(tǒng)提供了保障,保證了代碼的模塊化要求。3.4 第二代木馬技術(shù)分析3.4.1工作原理第二木馬即傳統(tǒng)木馬

15、其實(shí)是一種基于C/S結(jié)構(gòu)的遠(yuǎn)程控制軟件。它與普通遠(yuǎn)程控制軟件最大的區(qū)別就是木馬具有隱蔽性和惡意破壞性，而普通遠(yuǎn)程控制軟件沒(méi)有。傳統(tǒng)木馬程序一般分為兩部分：客戶端和服務(wù)器端。客戶端安裝在攻擊者自己的機(jī)器上，而服務(wù)器端則通過(guò)各種隱秘的手段植入目標(biāo)機(jī)器中。當(dāng)木馬服務(wù)器端被加載運(yùn)行后，會(huì)在目標(biāo)機(jī)器上產(chǎn)生一個(gè)新的進(jìn)程，打開(kāi)一個(gè)約定的監(jiān)聽(tīng)端口。如圖1所示，如果攻擊者想要攻擊目標(biāo)機(jī)器，只要在自己本地的機(jī)器上運(yùn)行木馬客戶端，向提前約定的目標(biāo)機(jī)器的監(jiān)聽(tīng)端口發(fā)起連接請(qǐng)求，目標(biāo)機(jī)器上的木馬服務(wù)器端一旦發(fā)現(xiàn)該連接請(qǐng)求就立即響應(yīng)，從而建立起一條TCP連接，這樣攻擊者就達(dá)到控制目標(biāo)機(jī)器的目的。本文來(lái)自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) 參考

16、文獻(xiàn)1莊穎杰.型木馬技術(shù)的研究與分析J.計(jì)算機(jī)工程，2004,(12):318-319。2朱明,徐騫,劉春明.木馬病毒分析及其檢測(cè)方法研究J，計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用，2003(28)：176-179。3康治平,向宏.特洛伊木馬隱藏技術(shù)研究及實(shí)踐J，計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用，2006(28): 103-105。4楊希來(lái),楊大全,呂海華,劉雪玲.木馬編程技術(shù)分析J，微處理機(jī)，2004(08):36-38。5張仕斌,譚三.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)M.北京:清華大學(xué)出版社，2004。6張有生,米安然.計(jì)算機(jī)病毒與木馬程序設(shè)計(jì)剖析M.北京:北京科海電子出版社，2003。7潘志翔,岑進(jìn)鋒.黑客攻防編程解析M.北京:機(jī)械工業(yè)出版社，

17、2003。8鄧吉.黑客攻防實(shí)戰(zhàn)入門M.北京:電子工業(yè)出版社，2004。從2008年1月起，計(jì)算機(jī)教育雜志新開(kāi)設(shè)了“報(bào)刊引證報(bào)告”欄目，其目的在于：(1)持續(xù)了解和分析專業(yè)教師在開(kāi)展教育教學(xué)改革活動(dòng)中，對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)刊物的閱讀情況和關(guān)注程度;(2)通過(guò)引證分析，為本刊讀者和教師推薦優(yōu)秀的專業(yè)刊物和重要的學(xué)術(shù)論文，試圖以此來(lái)減輕讀者的閱讀負(fù)擔(dān)，提高讀者的閱讀面和閱讀興趣。在新年第1期的“報(bào)刊引證報(bào)告”中，我們將系統(tǒng)回顧計(jì)算機(jī)教育雜志自2006年第12期至2007年第22期(稱為“統(tǒng)計(jì)年”)中刊登的全部論文，分析并報(bào)告其中參考文獻(xiàn)的引文情況。1 論文引證情況天津貸款在本統(tǒng)計(jì)年出版的計(jì)算機(jī)教育23期雜志中

18、，共發(fā)表論文637篇，其中，標(biāo)注了參考文獻(xiàn)的論文有375篇(不含外文文獻(xiàn)、網(wǎng)站文獻(xiàn)和教材書(shū)籍)，占發(fā)表論文總數(shù)的58.9%。引證參考文獻(xiàn)(不限年份)涉及計(jì)算機(jī)教育、中國(guó)大學(xué)教學(xué)、電化教育研究等380種雜志，被引文共1102次。其中，含學(xué)報(bào)類刊物161種，被引文216次。2 前21種重點(diǎn)刊物雖然在發(fā)行的刊物數(shù)量驚人(據(jù)中國(guó)知網(wǎng)CNKI.net數(shù)據(jù)，國(guó)內(nèi)正式出版的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)綜合期刊與專業(yè)特色期刊達(dá)8200多種)，但讀者群體各有不同。為計(jì)算機(jī)教育雜志論文作者所青睞的前21種重點(diǎn)刊物見(jiàn)表1所示，對(duì)比分析如圖1所示。前21種重點(diǎn)刊物的被引文數(shù)為501次，占引文總數(shù)的45.5%(圖2)。特別需要指

19、出的是，計(jì)算機(jī)教育雜志論文的被引文數(shù)為203次，占引文總數(shù)的18.4%(圖3)，占21種重點(diǎn)刊物被引文數(shù)的40.5%。3 前12種重點(diǎn)學(xué)報(bào)為計(jì)算機(jī)教育雜志論文作者所青睞的前12種重點(diǎn)學(xué)報(bào)見(jiàn)表2所示。前12種重點(diǎn)學(xué)報(bào)的被引文數(shù)為44次，占學(xué)報(bào)被引文總數(shù)的20.4%(圖4)。4 計(jì)算機(jī)教育雜志影響因子所謂“影響因子”(Impact Factor，IF)是美國(guó)ISI(科學(xué)信息研究所)的JcR(期刊引證報(bào)告)中的一項(xiàng)數(shù)據(jù)，即某期刊前兩年發(fā)表的論文在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年的被引用總次數(shù)除以該期刊在前兩年內(nèi)發(fā)表的論文總數(shù)，這是一個(gè)國(guó)際上通行的期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，影響因子越大，其學(xué)術(shù)影響力也越大。例如：A：計(jì)算機(jī)教育

20、2007年(統(tǒng)計(jì)年)的全部引文數(shù)是11021B：2007年所載論文中，引用計(jì)算機(jī)教育雜志發(fā)表在2005和2006年的論文的總次數(shù)(B是A的子集)是126;C：計(jì)算機(jī)教育雜志2005和2006年發(fā)表的全部論文的總和，為524：D：計(jì)算機(jī)教育雜志2007本刊影響因子=B/C，為126/524=0.2405。參照上述方法，我們對(duì)部分重點(diǎn)刊物2007計(jì)算機(jī)教育雜志“影響因子”分析如表3和圖5所示。從表3統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，作為國(guó)內(nèi)惟一一份直接面向中高端計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的雜志，計(jì)算機(jī)教育雜志確實(shí)具有其獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。由于表3采用的被引文僅限于2005和2006兩年的數(shù)據(jù)，所以將圖5與圖1(或表3與表1)對(duì)照

21、，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中所選的刊物有所不同。摘要：離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，而數(shù)理邏輯是其最復(fù)雜內(nèi)容之一，而進(jìn)行邏輯推理首先要進(jìn)行命題符號(hào)化，如何進(jìn)行準(zhǔn)確的命題符號(hào)化正是本文要討論的問(wèn)題。關(guān)鍵詞本文來(lái)自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) ：數(shù)理邏輯;命題符號(hào)化;教學(xué)方法引言離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它在計(jì)算機(jī)科學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。離散數(shù)學(xué)教學(xué)除了教給學(xué)生離散數(shù)學(xué)知識(shí)以外，更重要的是通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維方式的數(shù)學(xué)化。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好離散數(shù)學(xué)這門課是非常重要的。注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文概 述: 在

22、WebQuest和建構(gòu)主義實(shí)際的指點(diǎn)下,本文作者對(duì)某大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生停止了以元認(rèn)知戰(zhàn)略為主題的WebQuest課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。研討結(jié)果標(biāo)明:將WebQuest運(yùn)用于教員指點(diǎn)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)口語(yǔ)戰(zhàn)略是可行的,實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)試標(biāo)明學(xué)生在口語(yǔ)才干發(fā)揚(yáng)上有了很大打破。中心詞匯: 計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) WebQuest 元認(rèn)知戰(zhàn)略 學(xué)習(xí)口語(yǔ)戰(zhàn)略 運(yùn)用1.研討背景近年來(lái),經(jīng)濟(jì)和科技的快速開(kāi)展為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的應(yīng)戰(zhàn)和新的契機(jī)。一方面,信息時(shí)代的飛速開(kāi)展對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能否具有自動(dòng)學(xué)習(xí)的才干和交際性寫作才干提出了應(yīng)戰(zhàn)。另一方面,建構(gòu)主義實(shí)際指點(diǎn)下的以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手腕的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)形式曾經(jīng)越來(lái)越惹起

23、國(guó)際外語(yǔ)教學(xué)界的關(guān)注。鑒于應(yīng)戰(zhàn)和機(jī)遇并存,自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大勢(shì)所趨,在過(guò)去的二十多年間,國(guó)際外學(xué)者就網(wǎng)絡(luò)條件下的口語(yǔ)學(xué)習(xí)停止了少量的研討,而元認(rèn)知才干是影響學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)知識(shí)才干的一個(gè)重要要素,因此剖析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語(yǔ)學(xué)習(xí)形式,關(guān)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略特殊 是元認(rèn)知戰(zhàn)略的研討更應(yīng)惹起學(xué)者們的高度注重。WebQuest是由美國(guó)圣地亞哥大學(xué)教育技術(shù)專家伯尼道奇和湯姆馬齊教授共同開(kāi)發(fā)而成的一種課程方案。Web即網(wǎng)絡(luò),Quest即探求,WebQuest的意思即為探求式學(xué)習(xí),漢語(yǔ)中還沒(méi)有與之對(duì)應(yīng)的詞匯。依據(jù)WebQuest義務(wù)的復(fù)雜水平劃分,基于WebQuest的課程方案可分為短期方案與臨時(shí)方案,短期方案可以

24、是一到三個(gè)課時(shí);臨時(shí)學(xué)習(xí)方案普通為一星期到一個(gè)月的時(shí)間。在WebQuest課程學(xué)習(xí)中,教員需求提供特定的情形義務(wù)或一個(gè)待完成的項(xiàng)目給學(xué)生,并經(jīng)過(guò)Web頁(yè)為學(xué)生提供少量的因特網(wǎng)導(dǎo)航資源以要求學(xué)生對(duì)信息加以剖析綜合,從而提動(dòng)身明性的處置方案。元認(rèn)知是認(rèn)知的認(rèn)知,元認(rèn)知是影響言語(yǔ)習(xí)得成功與否的一個(gè)重要要素,元認(rèn)知戰(zhàn)略運(yùn)用才干對(duì)口語(yǔ)才干提高異樣發(fā)揚(yáng)著重要作用。研討證實(shí) ,元認(rèn)知可教,學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知戰(zhàn)略運(yùn)用才干也可以失掉培育。在國(guó)際外關(guān)于如何培育學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的研討中,OMalley和Chamot在1990年提出的五步練習(xí) 法影響最大。筆者從大專院校展開(kāi)元認(rèn)知口語(yǔ)戰(zhàn)略培育的必要性和可行性動(dòng)身,結(jié)合五步練習(xí) 法

25、,經(jīng)過(guò)實(shí)際來(lái)剖析以元認(rèn)知戰(zhàn)略為主題的WebQuest自主學(xué)習(xí)在中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)戰(zhàn)略學(xué)習(xí)中的效果。2.研討方法和研討內(nèi)容本文研討效果如下:(1)所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)狀況如何?他們關(guān)于口語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)和意見(jiàn)有哪些?(2)學(xué)生關(guān)于WebQuest的接受性如何?依照OMalley和Chamot提出的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略練習(xí) 法,將課外自主構(gòu)建WebQuest運(yùn)用于元認(rèn)知口語(yǔ)戰(zhàn)略培訓(xùn)的評(píng)價(jià)和拓展環(huán)節(jié)的可行性及效果如何?(3)將WebQuest運(yùn)用于元認(rèn)知戰(zhàn)略培訓(xùn)能否增強(qiáng)了學(xué)生的元認(rèn)知看法,提高了學(xué)生的口語(yǔ)才干?實(shí)驗(yàn)歷時(shí)兩個(gè)月,共有實(shí)驗(yàn)班30人參與。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)依據(jù)五步練習(xí) 法劃分。即預(yù)備、解說(shuō)、練習(xí)、評(píng)價(jià)及擴(kuò)展

26、階段,實(shí)驗(yàn)班實(shí)行WebQuest構(gòu)建,由作者停止元認(rèn)知戰(zhàn)略為內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)歷時(shí)兩個(gè)月,實(shí)驗(yàn)工具包括兩次口語(yǔ)檢驗(yàn)、兩次問(wèn)卷及開(kāi)放式訪談。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用社會(huì)迷信統(tǒng)計(jì)軟件SPSS停止剖析,兩位有兩年以上口語(yǔ)評(píng)分閱歷的寫作教員擔(dān)任評(píng)分員,評(píng)分員信度系數(shù)到達(dá)0.91。實(shí)驗(yàn)?zāi)┪?兩組學(xué)生均接受了一次口語(yǔ)測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查,猜測(cè)效果顯示了大少數(shù)學(xué)生關(guān)于元認(rèn)知戰(zhàn)略知識(shí)的匱乏。結(jié)合問(wèn)卷和訪談結(jié)果,筆者設(shè)計(jì)了基于WebQuest的元認(rèn)知戰(zhàn)略自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)班除接受正常課時(shí)的英語(yǔ)授課外,每周都由授課教員分期解說(shuō)關(guān)于元認(rèn)知戰(zhàn)略的知識(shí),并被分以不同的課外活動(dòng)小組來(lái)完成以元認(rèn)知戰(zhàn)略中的自我方案、自我調(diào)理、自我評(píng)

27、價(jià)為內(nèi)容的WebQuest構(gòu)建,實(shí)驗(yàn)完畢之后,實(shí)驗(yàn)組再次接受口語(yǔ)測(cè)試及關(guān)于元認(rèn)知看法和元認(rèn)知戰(zhàn)略看法的調(diào)查,開(kāi)放式訪談為進(jìn)一步論述研討效果提供了數(shù)據(jù)。3.研討發(fā)現(xiàn)及啟示筆者剖析了在建構(gòu)主義實(shí)際的指點(diǎn)下,將WebQuest運(yùn)用于元認(rèn)知口語(yǔ)戰(zhàn)略學(xué)習(xí)的可行性及其效果。戰(zhàn)略學(xué)習(xí)前的初步定量和定性數(shù)據(jù)標(biāo)明:(1)學(xué)習(xí)者充沛看法到了口語(yǔ)在他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要位置,大少數(shù)學(xué)生都迫切希望能找到適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)提高自己的口語(yǔ)水平;調(diào)查對(duì)象口語(yǔ)方面存在的效果很大一局部與缺乏元認(rèn)知看法有關(guān);雖然學(xué)習(xí)者看法到了口語(yǔ)學(xué)習(xí)中碰到 的種種困難要素,但是關(guān)于發(fā)生此種效果的緣由還不明白,實(shí)驗(yàn)取得了一定的預(yù)期效果。(1)以WebQu

28、est為框架的自主學(xué)習(xí)方式遭到了學(xué)生的歡迎,大少數(shù)學(xué)生都能積極地參與到該學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),師生共建WebQuest的元認(rèn)知戰(zhàn)略自主學(xué)習(xí)是可行的。(2)實(shí)驗(yàn)前后的寫作對(duì)比標(biāo)明,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生的口語(yǔ)才干發(fā)揚(yáng)上取得了很大打破。(3)定性定量數(shù)據(jù)標(biāo)明該學(xué)習(xí)形式有助于提高學(xué)生的元認(rèn)知戰(zhàn)略使意圖識(shí),該形式關(guān)于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才干也起到了一定效果。研討帶來(lái)以下啟示:(1)完全有必要指點(diǎn)學(xué)生停止元認(rèn)知戰(zhàn)略的學(xué)習(xí),特殊 是用于指點(diǎn)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。(2)在開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者自主搭建WebQuest的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),教員的首要義務(wù)是提供豐厚的、有意義的資源;學(xué)習(xí)進(jìn)程中教員要有效運(yùn)用各種交流工具和通訊工具,師生之間及學(xué)生之間的交流和協(xié)作

29、關(guān)于WebQuest的構(gòu)建至關(guān)重要,教員經(jīng)過(guò)及時(shí)溝通和引導(dǎo)可以最大限制地防止學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和各種學(xué)習(xí)困難招致的挫敗感。(3)計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)不能替代教員的位置。但是在WebQuest的自主構(gòu)建中教員更多的是承當(dāng)組織者和協(xié)調(diào)者的角色。學(xué)習(xí)者在WebQuest構(gòu)建中學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的時(shí)間,學(xué)會(huì)如何組織運(yùn)用學(xué)習(xí)資源,學(xué)習(xí)主體的位置失掉了充沛的表現(xiàn)。綜上所述,基于WebQuest的英語(yǔ)元認(rèn)知戰(zhàn)略學(xué)習(xí)有著重要的實(shí)際意義。由于課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間有限,學(xué)生應(yīng)該在相應(yīng)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的指點(diǎn)下停止課堂外網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)可以革新的深化,我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)輔佐大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)路途上應(yīng)該繼續(xù)探求,努力進(jìn)取,不時(shí)開(kāi)發(fā)新型學(xué)習(xí)形式

30、,使之更適宜我國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)氣,為我國(guó)的教育事業(yè)下降作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。文獻(xiàn)資料本文來(lái)自: 計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) :1Wenden,A.&Joan,B.Learner Strategies in Language LearningM.New Jersey:Prentice Hall,2001.2馬穎峰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué):網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式論M.北京:迷信出版社,2005.3文秋芳,王立非.英語(yǔ)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略實(shí)證研討M.西安:陜西師范大學(xué)出版社,2003.摘 要：本文針對(duì)當(dāng)前高校信息安全概論課程教學(xué)中存在的教學(xué)缺乏針對(duì)性、內(nèi)容失衡等問(wèn)題，提出將該課程的教學(xué)對(duì)象劃分為信息安全專業(yè)、非信息安全的信息技術(shù)專業(yè)和其他專業(yè)三

31、類，并對(duì)如何根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和需求分別確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容給出了建議。關(guān)鍵詞天津貸款本文來(lái)自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) ：信息安全概論;教學(xué)研究;教學(xué)改革;信息安全隨著信息安全產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)信息安全人才的需求日益旺盛。教育部繼2001年批準(zhǔn)在武漢大學(xué)開(kāi)設(shè)信息安全本科專業(yè)之后，又先后批準(zhǔn)了幾十所高等院校設(shè)立信息安全本科專業(yè)，信息安全本科人才培養(yǎng)由此進(jìn)入熱潮階段。與此相適應(yīng)，高等教育出版社、北京郵電大學(xué)出版社、武漢大學(xué)出版社等先后策劃并推出了多套信息安全專業(yè)系列教材。在信息安全學(xué)科培養(yǎng)體系尚不健全的情況下，這些教材對(duì)各高校信息安全專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)起了很大的導(dǎo)向作用。目前，幾乎每套信息安全專業(yè)教材

32、都把關(guān)于信息安全各領(lǐng)域的概要介紹單獨(dú)成書(shū)，書(shū)名基本上都定為信息安全概論(有的叫信息安全導(dǎo)論，下文統(tǒng)一簡(jiǎn)稱概論)。設(shè)立信息安全專業(yè)的各高校，基本上也都開(kāi)設(shè)了這門課。本文就概論課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析與探討。1 概論教學(xué)中存在的主要問(wèn)題我國(guó)開(kāi)設(shè)信息安全本科專業(yè)的高校有的是依托應(yīng)用數(shù)學(xué)，有的是依托計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、還有些則是基于電子學(xué)等專業(yè)背景來(lái)發(fā)展信息安全專業(yè)。由于植根背景的差異，這些學(xué)校所開(kāi)設(shè)的信息安全課程各具特色，內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也有差異。如依托應(yīng)用數(shù)學(xué)發(fā)展的信息安全專業(yè)，通常多側(cè)重于密碼學(xué)理論與應(yīng)用;而依托計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)或計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的，則多側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)安全等。這決定

33、了這些學(xué)校的概論教學(xué)從教材的選擇與編寫到課堂的授課內(nèi)容與授課方式等均有較大差別。通過(guò)對(duì)當(dāng)前發(fā)行量較大的幾種概論教材內(nèi)容體系的分析和對(duì)部分高校信息安全專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)研，我們認(rèn)為當(dāng)前概論教學(xué)中存在兩個(gè)突出問(wèn)題。1.1 教學(xué)缺乏針對(duì)性在各高校的教學(xué)實(shí)踐中，除了信息安全專業(yè)，還有其他一些專業(yè)也開(kāi)設(shè)了概論課程。目前普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是這些來(lái)自不同專業(yè)的教學(xué)班次選用的是相同或類似的教材。這樣就很難在教學(xué)中根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生預(yù)修課程以及他們對(duì)信息安全知識(shí)需求不盡相同等特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。由此導(dǎo)致的問(wèn)題分析如下：對(duì)于信息安全專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)有的概論課程內(nèi)容與其他專業(yè)課的內(nèi)容有大量重復(fù)。以密碼學(xué)這個(gè)知識(shí)模塊

34、為例，由于密碼學(xué)在信息安全領(lǐng)域的基礎(chǔ)作用，各校在開(kāi)設(shè)信息安全課程時(shí)，通常都把密碼學(xué)作為先修課程。概論課程則通常開(kāi)設(shè)于密碼學(xué)課程之后、網(wǎng)絡(luò)安全等其他信息安全專業(yè)課之前。因此，如果在信息安全專業(yè)的本科學(xué)生中開(kāi)設(shè)這門課，會(huì)出現(xiàn)密碼學(xué)部分內(nèi)容同之前修的密碼學(xué)課程重復(fù)，防火墻、入侵檢測(cè)等內(nèi)容同后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)安全等專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)等問(wèn)題。由于課程性質(zhì)和學(xué)時(shí)的限制，概論對(duì)這些內(nèi)容的介紹必然不如專門的密碼學(xué)和網(wǎng)絡(luò)安全課程那么深入和細(xì)致。因此我們認(rèn)為，現(xiàn)有概論教材的內(nèi)容體系是否適合信息安全本科專業(yè)的教學(xué)需要是值得商榷的。對(duì)于電子學(xué)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等非信息安全專業(yè)，它們雖然沒(méi)有明確系統(tǒng)的信息安全培養(yǎng)目標(biāo)，但實(shí)際情

35、況是這些專業(yè)的絕大多數(shù)畢業(yè)生將進(jìn)入與信息安全息息相關(guān)的IT行業(yè)，因此這些專業(yè)有開(kāi)設(shè)信息安全課程的現(xiàn)實(shí)需求。概論課程以導(dǎo)論的形式對(duì)信息安全學(xué)科中的主要領(lǐng)域進(jìn)行了全面而適度的介紹，有助于這些專業(yè)的學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)信息安全基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)的概貌認(rèn)識(shí)。但是現(xiàn)有概論教材中的大部分內(nèi)容，如果沒(méi)有預(yù)修過(guò)信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程是很難透徹理解的。不幸的是，許多非信息安全專業(yè)恰恰沒(méi)有同時(shí)開(kāi)設(shè)這些課程，而現(xiàn)有的概論教材都沒(méi)有提供這些必需的預(yù)備知識(shí)，在內(nèi)容體系上沒(méi)有做到自我包容，因此用它們給這些學(xué)生授課可能效果不佳。1.2 課程內(nèi)容失衡目前各編者在編寫概論教材時(shí)，對(duì)該課程的定位基本上都是對(duì)整個(gè)信息

36、安全學(xué)科所涉及的主要技術(shù)、管理方法與標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)論或概要進(jìn)行介紹，因此在教材編寫過(guò)程中編者都盡己所能地把主要的信息安全技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范編入教材。由于信息安全學(xué)科的內(nèi)容體系龐雜，涉及的知識(shí)面極廣，編著者很難熟悉信息安全學(xué)科的所有研究方向，從而導(dǎo)致了現(xiàn)有概論教材在內(nèi)容編排上普遍存在失衡的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：在信息安全學(xué)科中，密碼學(xué)因?yàn)橐呀?jīng)形成了相對(duì)比較完整、系統(tǒng)的理論體系，因此在概論中占據(jù)的篇幅最大。迄今，在我們所見(jiàn)的所有概論教材中，密碼學(xué)都占了1/3以上的篇幅。相應(yīng)地，在概論教學(xué)過(guò)程中，密碼學(xué)部分占用的課時(shí)最多。我們認(rèn)為，這樣的教學(xué)安排是否合理，對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象該怎樣區(qū)分對(duì)待是概論課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要

37、認(rèn)真考慮的問(wèn)題。編著者傾向于把自己最擅長(zhǎng)或最熟悉的技術(shù)作為所編概論的重點(diǎn)，前面提到的密碼學(xué)內(nèi)容編排也能體現(xiàn)這一點(diǎn)。另外一個(gè)能夠說(shuō)明這一點(diǎn)的是網(wǎng)絡(luò)安全部分的編寫，防火墻、入侵檢測(cè)、計(jì)算機(jī)病毒防范等幾乎成了網(wǎng)絡(luò)安全的全部，缺乏對(duì)其他網(wǎng)絡(luò)安全主題，特別是近年來(lái)發(fā)展迅速的新技術(shù)新概念的介紹。個(gè)別主題的內(nèi)容取材和寫作也有值得商榷的地方。如在介紹信息安全標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，幾乎所有的信息安全概論教材都選擇了摘抄和羅列標(biāo)準(zhǔn)條款。而這些內(nèi)容對(duì)那些初涉信息安全以及許多非信息安全專業(yè)的學(xué)生而言是相當(dāng)晦澀的。我們認(rèn)為，對(duì)于信息安全學(xué)科中這些比較艱澀的內(nèi)容，教科書(shū)應(yīng)該把重點(diǎn)放在其導(dǎo)讀和解析方面。2 概論教學(xué)目標(biāo)探討概論的教學(xué)目標(biāo)

38、應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)信息安全教育的整體目標(biāo)服務(wù)。我們通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各高校中非信息安全專業(yè)的信息安全教育目標(biāo)主要還是通過(guò)開(kāi)設(shè)概論課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這就存在一個(gè)問(wèn)題，對(duì)不同教學(xué)對(duì)象應(yīng)該設(shè)定什么樣的教學(xué)目標(biāo)，即信息安全專業(yè)的概論教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該怎么定?計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等信息技術(shù)專業(yè)的概論教學(xué)目標(biāo)該怎么定?其他非信息安全專業(yè)的概論教學(xué)目標(biāo)該怎么定?信息安全本科專業(yè)學(xué)生將來(lái)大多數(shù)將成為信息安全從業(yè)人員，因此要立足把他們培養(yǎng)成信息安全技術(shù)的研發(fā)與服務(wù)人才。對(duì)這部分學(xué)生的要求是系統(tǒng)地掌握信息安全學(xué)科的基本理論、基本技術(shù)、和研究方法。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的信息安全專業(yè)教材體系過(guò)于偏重信息安全具體技術(shù)，尤其是傳統(tǒng)信息安全技術(shù)的傳授，如防火墻

39、、入侵檢測(cè)、病毒防范等。缺乏對(duì)安全體系結(jié)構(gòu)、安全策略和安全模型等基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)化教育以及對(duì)信息安全學(xué)科最新發(fā)展趨勢(shì)的介紹。我們以為，信息安全本科專業(yè)的概論課程應(yīng)對(duì)這方面內(nèi)容有所側(cè)重。非信息安全的信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生，他們中的大多數(shù)人極可能成為政府、基礎(chǔ)信息網(wǎng)絡(luò)、重要信息系統(tǒng)、企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)者或使用者，他們是本系統(tǒng)業(yè)務(wù)的直接參與者。他們雖然不從事信息安全的專門工作，但卻是保證各個(gè)行業(yè)信息系統(tǒng)健康運(yùn)行的基礎(chǔ)力量，因此在工作中必然會(huì)遇到與信息安全相關(guān)的問(wèn)題并需要加以解決。這部分學(xué)生的信息安全教育目標(biāo)應(yīng)該確定為培養(yǎng)信息安全技術(shù)應(yīng)用人才。我們以為，針對(duì)這部分學(xué)生的概論課程目標(biāo)應(yīng)與信息安全專業(yè)學(xué)生有

40、所區(qū)別，應(yīng)側(cè)重于對(duì)主流信息安全技術(shù)的全面介紹，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，為將來(lái)進(jìn)一步查閱或?qū)W習(xí)信息安全相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。非信息安全專業(yè)中的其他學(xué)生，特別是一些非理工科專業(yè)的選修生，也可能是概論的教學(xué)對(duì)象。隨著寬帶上網(wǎng)和各種信息化的消費(fèi)電子產(chǎn)品的普及，普通民眾的個(gè)人隱私、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)等重要信息所受到的機(jī)密性和完整性威脅日益嚴(yán)重。對(duì)這部分學(xué)生的概論教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為信息安全意識(shí)的培養(yǎng)和常用信息安全技術(shù)的普及，使他們初步具備在信息網(wǎng)絡(luò)空間中的信息防衛(wèi)能力。3 概論教學(xué)內(nèi)容探討顯然，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)確定概論教學(xué)內(nèi)容。首先，在信息安全專業(yè)與非信息安全專業(yè)學(xué)生間，概論的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有明顯區(qū)別;其次，非信息安全專業(yè)

41、中的信息技術(shù)專業(yè)和非信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的概論教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有所區(qū)分。信息安全專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于信息安全專業(yè)的學(xué)生，可以通過(guò)其他專業(yè)課程系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)密碼學(xué)、防火墻、入侵檢測(cè)等內(nèi)容。因此，沒(méi)有必要在概論這門課程中重復(fù)這部分內(nèi)容。由于越來(lái)越多的非信息安全專業(yè)也開(kāi)講信息安全方面的內(nèi)容，信息安全專業(yè)學(xué)生要在信息安全領(lǐng)域贏得同其他專業(yè)畢業(yè)生的比較優(yōu)勢(shì)，必須注重培養(yǎng)關(guān)于信息安全的系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法。如：構(gòu)建安全操作系統(tǒng)和安全數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的方法、原則和技術(shù)途徑，用工程的方法去開(kāi)發(fā)實(shí)施一個(gè)安全信息系統(tǒng)等。此外，他們還應(yīng)必須了解或掌握信息安全學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)方向。基于上述認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為信息安全專業(yè)的概論課程應(yīng)該側(cè)

42、重于對(duì)信息安全思想、方法和基本原理的系統(tǒng)教學(xué)。而這部分內(nèi)容恰恰在當(dāng)前的信息安全專業(yè)課程體系中很少涉及。在這一點(diǎn)上，文獻(xiàn)4的內(nèi)容體系可作為國(guó)內(nèi)信息安全專業(yè)概論教材的一個(gè)很好參考。信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容信息安全是涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子工程、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，橫跨理科、工科和軍事學(xué)等多個(gè)門類的交叉學(xué)科，其知識(shí)體系非常龐雜。由于非信息安全專業(yè)的學(xué)生多數(shù)只能通過(guò)選修概論獲得關(guān)于信息安全的相關(guān)知識(shí)，因此要盡量完整地向他們展示該學(xué)科的知識(shí)體系。針對(duì)這部分學(xué)生的概論，最好能夠在內(nèi)容上自我包容、自成體系，盡量不要依賴其他的信息安全專業(yè)課程。我們認(rèn)為，對(duì)現(xiàn)有的概論教材內(nèi)容做適度增加，可以較好地達(dá)到

43、上述目標(biāo)。增加的內(nèi)容應(yīng)包括信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和操作系統(tǒng)原理基礎(chǔ)等。緒論1.1課題背景數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)介在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)之前，對(duì)開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念應(yīng)當(dāng)了解，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序的步驟、開(kāi)發(fā)體系及方法都應(yīng)當(dāng)有相當(dāng)清晰的了解和認(rèn)識(shí)。數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的目標(biāo)是建立一個(gè)滿足用戶長(zhǎng)期需求的產(chǎn)品。開(kāi)發(fā)的主要過(guò)程為：理解用戶的需求，然后，把它們轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У臄?shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)，并且這些數(shù)據(jù)庫(kù)帶有功能完備、高效能的應(yīng)用。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在計(jì)算機(jī)軟件鄰域研究中一直是非常重要的主題，產(chǎn)生于60年代，30多年來(lái)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)得到了迅速發(fā)展，并已形成較為完整的理論體系和一大批

44、實(shí)用系統(tǒng)。并且，近年來(lái)，隨著World Wide Web的猛增及Internet技術(shù)的迅速發(fā)展，使得數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)之時(shí)成為最熱門技術(shù)之一。數(shù)據(jù)庫(kù)由DBMS(數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng))處理，DBMS則由開(kāi)發(fā)人員和用戶通過(guò)應(yīng)用程序直接或間接地使用。它主要包括四個(gè)要素：用戶數(shù)據(jù)、元數(shù)據(jù)、索引和應(yīng)用元數(shù)據(jù)。目前，大多數(shù)主流數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)把用戶數(shù)據(jù)表示為關(guān)系。現(xiàn)在把關(guān)系看作數(shù)據(jù)表。表的列包含域或?qū)傩裕淼男邪瑢?duì)應(yīng)業(yè)務(wù)環(huán)境中的實(shí)體的記錄。并非所有的關(guān)系都同樣符合要求，有些關(guān)系比其它關(guān)系更結(jié)構(gòu)化一些。開(kāi)發(fā)語(yǔ)言介紹一節(jié)描述了一個(gè)用以產(chǎn)生良好結(jié)構(gòu)關(guān)系的過(guò)程，稱作規(guī)范化。為了對(duì)比結(jié)構(gòu)差的關(guān)系和結(jié)構(gòu)好的關(guān)系之間的差別，以本文所

45、設(shè)計(jì)的車輛管理系統(tǒng)中的車輛和車輛單位者關(guān)系為例來(lái)說(shuō)明，假若設(shè)計(jì)關(guān)系R1(姓名，性別，身份編號(hào)，車輛編號(hào),車輛名稱，車輛類別，等);這個(gè)關(guān)系的問(wèn)題出在它有關(guān)于兩個(gè)不同主題的數(shù)據(jù)，就是車輛單位者和車輛。用這種方式構(gòu)成的關(guān)系在進(jìn)行修改時(shí)，會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)橐粋€(gè)車輛單位者可能單位多本書(shū)，如果某個(gè)車輛單位者的某個(gè)字段(如聯(lián)系電話)出現(xiàn)變更，它所單位的車輛記錄(可能多個(gè))也就必須變化，這是不好的。因此數(shù)據(jù)用兩個(gè)關(guān)系表示更好?，F(xiàn)在如果某車輛單位者改變了它的聯(lián)系電話，只有關(guān)系(表)user的對(duì)應(yīng)行需要改變。當(dāng)然，要想產(chǎn)生一個(gè)，顯示車輛名稱及其單位者聯(lián)系電話的報(bào)表，就需要將這兩個(gè)表的行結(jié)合起來(lái)。結(jié)果表明，將關(guān)系分

46、別存儲(chǔ)，在生成報(bào)表的時(shí)候?qū)⑺鼈兘Y(jié)合起來(lái)，比把它們存儲(chǔ)在一個(gè)合成的表中更好。1.2課題來(lái)源和意義隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，已被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域。目前，我國(guó)的科技水平高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為今天使用最廣的現(xiàn)代化工具已深入到各個(gè)領(lǐng)域，并且正在成為未來(lái)社會(huì)信息社會(huì)的重要支柱。在這樣的大背景下，現(xiàn)代車輛的管理方式，資源建設(shè)等方面都發(fā)生了重大變化，這種變化表現(xiàn)在車輛工作，管理和服務(wù)平臺(tái)發(fā)生的變化，車輛不再是傳統(tǒng)的手工操作，人工管理，而是全面實(shí)行計(jì)算機(jī)管理。車輛的正常運(yùn)營(yíng)中總是面對(duì)大量的駕駛員信息，車輛信息以及兩者相互作用產(chǎn)生的入庫(kù)信息，因此要對(duì)駕駛員資源，車輛資源，入

47、庫(kù)信息進(jìn)行管理。本系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)就是在于提高車輛管理的工作效率，加強(qiáng)車輛的管理，全面實(shí)行計(jì)算機(jī)管理。1.3國(guó)內(nèi)外發(fā)展概況車輛單位管理系統(tǒng)的發(fā)展歷史可以追溯到20世紀(jì)60年代末期。由于當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入實(shí)用階段，同時(shí)大型車輛用手工來(lái)查找車輛信息或統(tǒng)計(jì)單位信息既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又非常容易出差錯(cuò)，為了解決這個(gè)矛盾，第一代的車輛單位管理系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)時(shí)由于技術(shù)條件和需求的限制，用戶非常少，它的出現(xiàn)為車輛單位的管理展示了美好的前景，即用計(jì)算機(jī)的高速度和自動(dòng)化來(lái)代替手工的巨大工作量，用計(jì)算機(jī)的高準(zhǔn)確性來(lái)避免手工的錯(cuò)誤和誤差。第二代的車輛單位管理系統(tǒng)出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代末。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，無(wú)論是計(jì)算機(jī)

48、的普及性，還是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工具和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展，都為車輛單位管理系統(tǒng)的階段發(fā)展提供了可能。但未能系統(tǒng)地考慮車輛單位的需求和理念。車輛單位管理系統(tǒng)的革命性變革出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代末。隨著信息爆炸、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，使個(gè)人、單位、社會(huì)對(duì)車輛單位管理系統(tǒng)有了更高的需求;同時(shí)由于個(gè)人電腦的普及，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、客戶/服務(wù)器技術(shù)，特別是Internet/Intranet技術(shù)的發(fā)展，使得第三代車輛單位管理系統(tǒng)的出現(xiàn)成為必然。第三代車輛單位管理系統(tǒng)的特點(diǎn)是從車輛單位管理的角度出發(fā)，用集中的數(shù)據(jù)庫(kù)處理幾乎所有與車輛單位相關(guān)的數(shù)據(jù)。友好的用戶界面，強(qiáng)有力的報(bào)表生成工具、分析工具和信息的共享使得車輛單位管理人員得

49、以擺脫繁重的日常工作，集中精力從戰(zhàn)略的角度來(lái)考慮車輛單位規(guī)劃和政策。管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方法有生命周期法、原型法和面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)等。生命周期法(Life Cycle Method)是20世紀(jì)60年代發(fā)展起來(lái)的一種應(yīng)用廣泛且比較成熟的管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法，它的基本思想是將系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工作從開(kāi)始到結(jié)束劃分為若干個(gè)階段，每個(gè)階段都有明確的任務(wù)，而系統(tǒng)開(kāi)發(fā)出來(lái)后，并不意味著生命周期的結(jié)束，而意味著根據(jù)組織的需要對(duì)系統(tǒng)的修改和重建的開(kāi)始;原型法(Prototyping Method)是20世紀(jì)80年代發(fā)展起來(lái)的，旨在改變生命周期法的缺點(diǎn)的一種系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法，該法的開(kāi)發(fā)思路是首先根據(jù)用戶的要求，由用戶和開(kāi)發(fā)者共同確

50、定系統(tǒng)的基本要求和主要功能，利用系統(tǒng)快速生成工具，建立一個(gè)系統(tǒng)模型，再在此基礎(chǔ)上與用戶交流，將模型不斷補(bǔ)充、修改、完善，如此反復(fù)，最終直至用戶和開(kāi)發(fā)者都比較滿意為止，從而形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、較為理想的管理信息系統(tǒng);面向?qū)ο?Object Oriented)的開(kāi)發(fā)方法于20世紀(jì)80年代開(kāi)始興起的，是一種基于問(wèn)題對(duì)象的自底向上的一種系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法，這種方法的特點(diǎn)是以對(duì)象為基礎(chǔ)，對(duì)象是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的核心?；谝陨先N方法的特點(diǎn)和各自的優(yōu)缺點(diǎn)，本車輛管理系統(tǒng)利用軟件工程化思想和方法，總體上是采用結(jié)構(gòu)化生命法進(jìn)行系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的，而系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)等步驟則采用了原型法和面對(duì)對(duì)象的方法。2. 開(kāi)發(fā)語(yǔ)言介紹通用網(wǎng)

51、關(guān)界面CGI(Common Gateway Interface)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù) 器應(yīng)用程序界面ISAPI(Internet Server Application Programming Interface) 與其它相關(guān)技術(shù)： Personal Web Server 支持通用網(wǎng)關(guān)接口應(yīng)用程序、 Internet 數(shù)據(jù)庫(kù)接口 (IDC) 應(yīng)用程序和 IIS 應(yīng)用程序接口 (ISAPI) 應(yīng)用程序。使我們能夠非常方便地與Web Server進(jìn)行溝通，而ASP正是進(jìn)行這種溝通的 最佳語(yǔ)言。Windows 95(或后續(xù)版本)的 Personal Web Server 支持 運(yùn)行和開(kāi)發(fā)ASP 應(yīng)用程序。它將成

52、為一個(gè)個(gè)人發(fā)布服務(wù)器，而非 Web服務(wù)器。 您可以開(kāi)發(fā)自己用的 ASP 應(yīng)用程序，或在一個(gè)運(yùn)行 Windows NT Server 的計(jì)算機(jī)上展開(kāi)應(yīng)用程序。要想使開(kāi)發(fā)環(huán)境功能更強(qiáng)大，請(qǐng)考慮使用 Windows NT Workstation 或 Windows NT Server。Internet 服務(wù)管理器和 Microsoft 腳本調(diào)試器是 Windows NTWorkstation 上的 Personal Web Server 或在 Internet Information Server上的開(kāi)發(fā)和管理特征。它們?cè)?Windows 95 上不可用。Active Server Pages (ASP) 是服務(wù)器端的腳本編寫環(huán)境，您可用它來(lái)創(chuàng)建動(dòng)態(tài) Web 頁(yè)或生成功能強(qiáng)大的 Web 應(yīng)用程序。ASP 頁(yè)是包括 HTML 標(biāo)記、文本和腳本命令的文件。ASP 頁(yè)可調(diào)用 ActiveX 組件來(lái)執(zhí)行任務(wù)，例如連接到數(shù)據(jù)庫(kù)或進(jìn)行商務(wù)計(jì)算。通過(guò) ASP，可為您的 Web 頁(yè)添加交互內(nèi)容或用 HTML 頁(yè)構(gòu)成整個(gè) Web 應(yīng)用程序，這些應(yīng)用程序使用 HTML 頁(yè)作為您的客戶的界面。如果您是位HTML