從《演講藝術(shù)》課程教學談大學生語言能力的提升

1、從演講藝術(shù)課程教學談大學生語言能力的提升自 2014 年起，中國教育迎來重大轉(zhuǎn)型，國家開始部署及實施加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育計劃，牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進形成崇尚一技之長、不唯學歷憑能力;的社會氛圍，激發(fā)年輕人學習職業(yè)技能的積極性。提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程三對接;。此種背景下，我國的一些高校將在培養(yǎng)模式上發(fā)生重大變化，淡化學科、強化專業(yè)、培養(yǎng)技術(shù)技能型人才已成為大勢所趨。基于此，高校的一些相關(guān)課程便面臨著與社會無縫接軌，從而迎來課程發(fā)展與變革的重要轉(zhuǎn)折。就語言表達與理解類課程來講，如何培養(yǎng)社會所需的實用型、應用

2、型人才，如何進一步增強學生的語言表達能力以更好服務經(jīng)濟社會，便成為當下課程改革的重要之點。本文通過演講藝術(shù)教學指導案例的剖析，探討學生語言能力提高的過程，進而提出語言類課程教學中值得注意與思考的相關(guān)問題。一、文本寫作中的語言能力習得文本寫作是演講首先遇到的問題。教學中，我們通過設(shè)定環(huán)保;主題，要求學生據(jù)此擬寫一篇演講稿，并從開場白、選材、表達方式運用等諸方面考察學生的語言書寫能力。開場白是演講初始時的引言，良好的開場白對演講有雙重作用，一是可贏得聽眾的好感，二是把演講引入主體部分。因此，開場白對于演講尤其重要。在表 1 原稿中，學生擬通過徐志摩詩句引出當前的環(huán)境污染問題，但通讀原文后，發(fā)現(xiàn)學生

3、在如下幾方面出現(xiàn)了問題: 一是雖有詩意但一些細節(jié)如詩作時間等未作精細考證，隨意寫出; 二是語言表述簡單，無美感，簡單敘述句多，無修辭運用; 三是思想內(nèi)容膚淺，點題不夠。經(jīng)過指導，學生重新查閱詩作背景，并作語言上的潤色，同時引出環(huán)保;主題。修改后的文本如表 1 修改稿所述。演講是一定要用到材料的，演講的材料是演講所依據(jù)的基本事實。沒有材料，演講就會變成空洞的說教。從表 2 原稿看，學生在文本寫作中能夠運用材料，細讀下還稍許感人，但這種感動由于缺乏延續(xù)的抒情而中斷，僅例舉小河變木材廠，缺乏排比式點題，因此，材料雖有但感動性、危害性突出不夠。經(jīng)過指導，學生在原有基礎(chǔ)上重點再現(xiàn)了對小河及周邊環(huán)境的喜愛

4、之情，以及小河被人為破壞的嚴重性，通過一定的修辭手法強化了演講者的愛憎情感，收到了明顯的語言效果。演講稿由于多樣選材及內(nèi)容的變化，在結(jié)構(gòu)上就必須安排過渡( 句、段) ，以巧妙連接各語段，且可趁機設(shè)計多種表達方式于其中。從表 3 原稿看，學生由回憶家鄉(xiāng)轉(zhuǎn)入敘述成都的環(huán)境污染，這是演講中兩個材料的跳躍，由于缺少過渡，演講自然會讓人感覺在拼湊材料，毫無美感，此其一; 其二，學生使用了四川方言詞爪子;，顯得生硬、莫名其妙，也會沖淡演講的主題。經(jīng)過指導，增加了議論、抒情性過渡段，既可對前述材料進行提升歸納，又自然引出下一段材料，彌補了文本結(jié)構(gòu)不足的問題。對成都環(huán)境變化的描述，主要通過對比去實現(xiàn)，同時緊扣

5、時代發(fā)展脈搏，增添成都發(fā)展的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。原稿中，很明顯對成都現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)展示不足，修改后，更能于比照中闡釋清楚問題。二、語言表達運用中的能力習得語言表達是演講遇到的第二個問題，文本寫作最終服務于語言表達，并通過演講的有聲語言再現(xiàn)寫作內(nèi)容。在對學生演講的傾聽中可以發(fā)現(xiàn)，學生對有聲語言中的停連、輕重、語速等技巧并未真正掌握，由于缺乏語音語調(diào)的抑揚頓挫，演講效果自然就打了折扣。表 4 的( 1) 例中，學生將詩句正常停頓，而將所有的短語( 句子) 內(nèi)部相連，這樣處理符合朗誦的需要。但此節(jié)選的詩句并非單純地朗誦，而是借以引出環(huán)保主題，因此，原有設(shè)計未充分考慮此點。指導修改后，對最后一句作了較多的停頓處理，

6、既可準確表現(xiàn)出原作沉郁的情感，又能給人留下鮮明的云彩;印象，為后面渲染主題埋下伏筆。( 2) ( 3) 例中的指導修改也著重在末句，分離出來的停頓，讓語速減緩，同時也可借此表達深厚的情感，時間的間隔還能讓聽眾進入一種情境思維之中。表 5 的( 1) 例中，學生語音輕柔，給人感覺就是回憶，因此，重點不突出。指導修改后，通過重音，強調(diào)語句中愛;一詞，讓演講主題時時敲打著聽眾。( 2) 例中，將多么;重音強調(diào)，能很好烘托、表達內(nèi)心主觀的情感。( 3) 例中的兩處重音處理，既是議論，也是抒情。通過與輕音配合使用的重音，能表現(xiàn)出演講者極強的自信心，向聽眾傳達自己堅定的觀點，同時也是結(jié)尾之需，高亢明亮的結(jié)

7、尾能帶來極佳的演講效果，并使聽眾受到感染。表 6 中，學生在原設(shè)計中依照自己的語速進行演講，總體看來，雖表達清晰，但缺乏精彩。語速的快慢轉(zhuǎn)換能體現(xiàn)演講者的水平和技能，也是演講質(zhì)量的一個重要參照條件。在對學生的指導中，強調(diào)部分語句的快速、清晰表達，同時注意句間停頓，經(jīng)反復練習，演講效果大大提升。三、課程教學中值得反思的相關(guān)問題1 課堂單純的講 練;模式并不能有效提高學生的語言表達能力。傳統(tǒng)的課堂教學遵循講 練;模式，即教師在課堂上講授知識與技巧，再通過布置練習讓學生吸收和鞏固。在語言表達與理解類等實用性、應用性較強的課程教學中，此法收效不大。從學生的學習與寫作、表達等諸多環(huán)節(jié)來看，暴露出的問題不

8、少。在書面語寫作中，學生對通篇的結(jié)構(gòu)布局把握欠妥，語言表述簡單，缺乏思想深度和對細節(jié)的斟酌思考; 在臨場語言表達中，學生對演講中必要的語言停連、輕重、快慢等技巧并未真正掌握，缺乏抑揚頓挫之美。教學指導是一個艱苦的過程，在這一過程中，我們深深體會到，僅以講 練;模式實施語言類課程教學，若缺乏行之有效的教學指導，學生的語言水平仍不能提高。2 大班選課制不利于學生的語言能力習得。現(xiàn)行的教育體制下，很多學校紛紛修改和制訂了新的人才培養(yǎng)方案，小班授課一般僅限于一些專業(yè)類課程，象語言表達與理解類等實用性、應用性較強的課程一般歸入公選課程，實施大班選課與教學。在現(xiàn)行教學時限和選課制度下，教師可以完成知識傳授

9、，但學生的語言能力習得卻不盡掌握，因?qū)W生人數(shù)眾多，其語言能力基本無從檢測與提高，因而，課程流于教師完成課時，學生完成學分的尷尬境地。這對學生來講，是一種極端的不公平。3 多層級教學模式是課程改革的重要方向。筆者在研究中，曾通過課堂調(diào)查，指出了當前語言表達與應用類課程教學中存在的一些問題，提出了增強學生語言能力習得的課堂 網(wǎng)絡(luò) 實踐;三維;教學模式，并認為這是現(xiàn)行教學運行中切實可行的、能極大提高教學質(zhì)量的教學方法。這種三維;教學模式實質(zhì)上體現(xiàn)出的就是多層級教學模式，課堂教學要緊緊抓住知識點講授，通過設(shè)置目標任務，在網(wǎng)絡(luò)教學平臺展示學生習作，并互相評議比對，教師側(cè)重一些例文點評并向?qū)W生公示( 如通過錄制專題小視頻等) 、回答學生疑問，再通過課堂臨場演講及校內(nèi)舉行的相關(guān)活動實施檢驗。多層級教學模式由于強調(diào)課程的實踐性特征，注重課堂外的操作指導，因此，對學生語言能力的提高起到了很大的作用。參考文獻:1教育部門戶網(wǎng)站 李克強主持召開國務院常務會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育2光明網(wǎng) 教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上的講話3武小軍 語言及表達應用類課程教學存在的問題分析: 以西華大學相關(guān)課程調(diào)查為例J