《船長》教學設計

1、學習好資料歡迎下載生死鑄英魂船長第二課時教學設計金湖縣育才小學周冬梅教材簡解:船長是蘇教版九年制義務教育課程標準試驗教科書六年級上冊第二單元 第七課。主要講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈 撞擊即將沉沒，在生與死的緊急關頭，鎮(zhèn)定自若，指揮 60名乘客和船員有序脫 險，自己卻堅守在崗位，隨著客輪一起沉入深淵的故事。 歌頌了哈爾威船長忠于 職守、舍己救人的崇高精神。學情分析:本課設計旨在充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，引導學生透過 語言文字走進主人公的心靈世界，借以提高學生的語文素養(yǎng)和語文綜合運用能 力。設計理念：這一課的教學設計立足于文本提供的情景， 有機整合教學

2、內(nèi)容，實現(xiàn)“工具 性與人文性的統(tǒng)一?！蓖瑫r本著充分尊重和發(fā)揮學生的自主性， 更大的程度地發(fā) 揮學生的自主精神，讓學生在個體學習的基礎上，進行生生交流，師生交流，調 動學生學習的積極性，主動性，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合運用能力。 引領學生 開展積極有效的閱讀實踐，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣；積極的思維和豐富 的情感，完善人格品質。設計思路：語文新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，從而逐漸培養(yǎng) 學生探究性閱讀的能力。教學中，教師注意捕捉探究點，引導學生自主探究與發(fā) 現(xiàn)。以一個問題（哈爾威船長是一個什么樣的人？）和四道命令為突破口，運用 自由讀、指名讀、分角色讀等形式，引導學生讀中感知，

3、讀中理解，讀中悟情。教學的目標：1、知識與技能：（1） 正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。完成課后練習1:背誦 “哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上他又一次運用了成為一名英雄的權利。”（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習 4中的兩個句子，學習通過人物語言和 行動的描寫來表現(xiàn)人物品質的寫法。2、過程與方法：（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。（2）采用多媒體課件展示教學環(huán)節(jié)，以教師為主導，學生為主體，充分發(fā) 揮學生的主體地位，運用自主、合作、探究的學習方式感悟人物精神品質。（3）總結回顧，緬懷英雄，復述課文。3、情感態(tài)度與價值觀。（1）激發(fā)學生對哈爾威船長深深的敬佩之情，感知人間真情。（2）感情朗讀

4、，體會哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。教學重難點：朗讀、背誦課文，能抓住人物的語言、行為描寫，體會哈爾威船長在生死關 頭，把生的希望留給別人，把死亡留給自己的高尚品格。教學過程一、導入課文，激發(fā)興趣。疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個人的 靈魂。19世紀法國著名作家雨果就為我們塑造了一個偉大的靈魂。他就是船長。（板書課題。）今天，我們要仔細研讀課文，走近這位英雄。課文寫了一件 什么事情？船長的權利和義務又是什么？請同學們快速自讀課文，把你讀懂的和讀不懂的地方標注出來?！驹O計意圖：興趣是最好的老師。設疑引趣，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的思維能力和良好的讀書習慣。

5、】二、學習課文最后一節(jié)。1、快速瀏覽課文，用書上的一段話來評價哈爾威是個怎樣的人？2、課件出示：“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對 死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利?！保?）畫出重點詞語：“忠于職守、做人之道”。（2） 用自己的話說說 “忠于職守”、“做人之道” 的意思？聯(lián)系課文說說 “忠于職守”、“做人之道”的意思？（3）縮句：“他又一次運用了成為一名英雄的權利”。師過渡語：船長面對死亡，他有沒有運用自己的特權先逃生？他運用的是什 么權利？又是怎樣做的使她成為一名英雄？3、學習了這段話，你懂得了什么？（指名交流小結：這一段話是對哈爾威船長一生品質的贊美。面對死亡，不

6、同的人會有不同的選擇，哈爾威船長作出了 以身殉職的選擇，他忠于職守、舍己為人、壯烈獻身，完成了英雄壯舉，令人敬 佩。）4、指導朗讀這段話。過渡：課文怎樣寫他忠于職守，履行做人之道的 ？讓我們先來看看災難是怎 樣發(fā)生的？【設計意圖：閱讀是一個與文本對話的過程， 學貴有疑，促使學 生產(chǎn)生探究心理，將學生帶入文本，同時，我在這一環(huán)節(jié)采用倒敘的 學習方法，切入尾部，找準全篇突破點，總評人物，激發(fā)學生進一步 探究文本的欲望?！咳?、再讀課文，整體感知。1、課文是按照什么順序來寫的？2、 按事情發(fā)展順序把這件事分成了三段，討論交流，確立小標題。（板書: 遇險、自救、殉職）四、細讀課文，學習“遇險”部分。1、

7、用你喜歡的方式讀第一段，思考：你從第一段中讀懂了什么？讀不懂 的地方打個問號。2、（出示課件）師：從哪些語句看出情況萬分危急？輕聲讀課文第 2自然段, 并畫出相關的句子。3、指名交流生：頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子， 奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。（播放一段能反映場面極度混亂的錄音。）4、想象再讀。引說：亂得不可開交就是說師：這時人們的心情是怎樣的？（生：驚慌與恐懼）你能用一個什么詞來形 容一下此時的情景嗎？（生：生死攸關、驚慌失措等。）5、指導朗讀。請同學們帶著這種驚慌與恐懼齊讀這個句子。過渡：此時此刻，假如你就坐在這艘巨輪上，看到這樣的情景你會怎

8、么做呢？ （生談看法）身為船長的哈爾威他又會怎么做呢？【設計意圖：創(chuàng)設情境，對災難來臨時的混亂場面展開無限的想 象，促使學生對文本進行再次加工，豐富了文本的內(nèi)涵。同時感情朗 讀是體會文章思想感情的途徑。 通過想象、交流、朗讀進一步體會出 災難的可怕以及船長臨危不懼的精神?！课濉W習“救援”部分。1、閱讀思考：哈爾威船長在救援過程中一共下了幾道命令？分別是在什么 情況下發(fā)布的？從中你發(fā)現(xiàn)他是一個什么樣的人？2、匯報交流：哈爾威船長在救援過程中一共下了幾道命令？（生：四次）按課文的先后順序分別是那幾次呢？（生回答，師相機出示課件。）（1）第一道命令：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注

9、意 聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人 全部救出去！”師：船長為什么要“吼”呢？請同學們讀出“吼”的味道。（同桌間相互吼讀這個句子）（再指名吼讀這個句子）（然后全班吼讀）師：“婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后”看出哈爾威船長是一個什么樣 的人？（生：關心婦女，關心乘客，要求自己的船員盡力盡職，做到先人后己。）師：“必須把六十人全部救出去！ ”實際上船上有六十一人，他把自己給忘 了嗎？（生：不是的，其實是他不顧自己的安危，想把生的希望留給別人，這是 他的職責，也是他的做人之道）師：由此我們可以看出哈爾威是個什么樣的人？（板書：舍己為人）【設計意圖：把閱讀的權利

10、還給學生，既加深了學生對課文內(nèi)容的感知， 也 培養(yǎng)了學生敏銳的語感，從而真正走進文中的世界。通過一個“吼”字，引領 學生不斷閱讀、體驗，和文中的人物同呼吸、共命運，隨著閱讀的逐步深入， 船長的英雄形象也必然會在學生心中漸漸高大、豐滿起來?！浚?）第二道命令：“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？” “在，船長?！?“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！ ”師：你怎么理解這個命令的？（生：他在救人時下令開槍殺人）哈爾威船長 為什么下這樣的命令？（生：讓混亂的人群不要亂，要維持好秩序，便于實施救 援。）（出示課件）師：請同學們看大屏幕上的對話，誰愿意充當哈爾威船長、洛 克機械師和奧

11、克勒大副來讀一讀他們的對話？注意讀出人物的情感。（學生分角色朗讀對話師：船長問道：“還能堅持多少分鐘？” “二十分鐘?！薄皦蛄恕！边@次對話說 明了什么？（生：船長要告訴大家不要擁擠，不要慌亂，還有時間。）師：“讓每個人都到小艇上去?！边@句話船長要告訴大家什么？（生：這句話 是船長對大家的安慰，他不會放棄救任何一個人。師：“哪個男人敢走到女人的前面，你就開槍打死他！ ”這又說明了什么？（生： 說明了只有維持好秩序，大家的生命才會有保障。）師：同學們，船長的這幾句話使人們明白了什么？（生：要想活命，就必須 維持好秩序。）由此，我們可以看出船長是一個什么樣的人？（生：臨危不懼、 富有謀略、沉著鎮(zhèn)定、

12、指揮有方的人）（師板書：臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定。）師：請同學們齊讀課文第22自然段，想一想：人們?yōu)槭裁锤械接幸粋€偉大 的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？（學生讀文）（生：由于船長遇到這樣的情況時臨危 不懼、沉著鎮(zhèn)定、指揮有方，能夠救大家于危難之中，大家心中油然升起一股敬 佩之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的“偉大的靈魂”。）（3）第三道命令;“快救克萊芒！”師：船長為什么要救見習水手克萊芒？（生：看出他是一個關心愛護弱小的 人。）（4）第四道命令：“動作再快點兒！”師：“動作再快一點兒！ ”說明了什么？（生：說明他關心所有的人，害怕大 家有什么閃失，也說明他在與死神搶時間。3、在這四道命令中，給你印象最深的命令

13、是什么？（討論交流，引導學生 體會船長忠于職守，舍己救人的精神）【設計意圖：通過語言描寫展現(xiàn)人物品質是本文的指重點，危急關頭，船長哈爾威的語言，簡短有力，擲地有聲，很符合當時的實際 情況。我引導學生抓住對話來感悟船長的威嚴鎮(zhèn)定，臨危不懼，通過討論交流、朗讀訓練等形式，讓學生在思維的碰撞和文本的誦讀中， 實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的升華。】六、學習“殉職”部分1、在船長臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、有條不紊的指揮下，人們在“諾曼底號”和“瑪麗號”之間來回穿梭，二十分鐘過去了，六十人全都安全地撤到“瑪麗號” 上,那么身為船長的哈爾威會有什么樣的命運呢？請讀課文倒數(shù)第二自然段（出示課件）。（生：被無情的大海吞噬掉

14、。）2、哈爾威船長救走了船上所有的人而自己卻以身殉職了，由此我們可以看出哈爾威船長是個什么樣的人？（師板書：舍己為人）3、船長將被無情的大海吞沒了，望著這尊黑色的雕像，得救的人們滿臉淚痕！4、出示小練筆：三天以后，獲救的乘客、水手；還有哈爾威的親人；還有自發(fā)前來的群眾聚集在海邊，為他們心中的英雄再一次送別。他們會對哈爾威船 長說些什么？被救的乘客對船長說見習水手克萊芒對船長說一一自發(fā)前來的群眾對船長說一一請選擇其中一個話題先說一說，再寫下來?！驹O計意圖：哈爾威船長堅守崗位與“諾曼底號” 一同沉入大海， 這是何等的沉痛！又是何等的偉大！學生在字里行間感受著人們的心 情，感受哈爾威船長的無私奉獻。我鼓勵學生從不同角度寫出自己心 里想說的話，尊重學生不偏離文本價值前提下的富有個性的、獨特的感受，通過小練筆引導學生體會船長的人性美，豐富學生的情感世界， 完善學生的人格品質?！科摺⒖偨Y全文，深化主題。出示課件：課文最后一個自然段。師：災難突如其來，哈爾威船長臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定地指揮著救援工作，果 斷地下達命令，在生于死之間譜寫了一曲忠于職守、 舍己救人的贊歌。讓我們滿 懷敬佩之情齊讀課文最后一個自然段； 英雄不死，精神千秋，讓我們一起緬懷這 位英雄吧！再讀最后一個自然段。無情的災難，使哈爾威船長經(jīng)歷了生與死的嚴 峻考驗，使我們受到了一場震撼人心的精神洗禮，讓我們一起永遠銘記這位英雄！