新人教版小學語文四年級上冊22《跨越海峽的生命橋》教學設計

1、新人教版小學語文四年級上冊22跨越海峽的生命橋教學設計課前交流大家認識他嗎？（姚明）他現(xiàn)在是國際大球星了，身價據(jù)說在一億美元以上。2005年9月4日，他加入了中華骨髓庫，成為骨髓捐獻志愿者，當時與記者有這樣一段對話： 記者問：姚明，你是真捐呢，還是作秀呢？ 姚 明答：一旦需要，馬上就捐。 記者又問：如果正在舉行一個重要的比賽呢？ 姚 明反問：有什么比生命更重要嗎？ 聽了這個故事以后，你有什么感受？ 生：生命高于一切 生：比賽可以重來，而生命卻只有一次。生：生命是金錢不能估量的。我覺得姚明很偉大！ 一、導入，梳理課文師：是啊，姚明的話語雖然樸素卻感人。我們今天學習的一篇課文，也同樣是關于拯救白血

2、病人的感人故事。一起讀題目。 1、大家已經(jīng)預習過課文了。咱們先來檢查一下學習成果：檢查詞語（注意正音。我們來看“骨髓移植”這個詞，剛才老師聽到有些同學讀得不夠正確，其中骨、髓兩個字都是第三聲，當兩個第三聲的字組合成詞的時候，前一個字發(fā)生音變念第二聲，后一個字立場堅定不變調(diào)。讀，個別讀、個別讀，開火車讀，骨髓移植關乎一個年輕的生命，何等重要，一定要讀正確。齊讀。）師：詞語讀得非常好，文章一定也預習的不錯吧！誰知道文中的海峽指的是什么海峽？ 生：臺灣海峽。 師：那么跨越海峽橋的兩端分別是？ 生：杭州，臺灣。 師：兩座城市之間發(fā)生了怎樣的故事呢？誰能用一兩句來簡單說說？ 生：杭州的一個青年得了白血病

3、，臺灣那里的一個青年捐骨髓給他。 板書：杭州 臺灣 小錢 青年白血病 捐獻骨髓 余震中二、再讀，整體接觸課文下面就讓時光倒流到1999年9月22日的早晨，在美麗的杭州市，當人們沐浴在明媚的陽光下，感受著飄香的晨風時，小錢卻靜靜地躺在醫(yī)院里，我們一起去看望看望他吧！哪位同學來讀課文的第二自然段？ 孩子們小錢怎么了？生讀，但文中第三句“這個18歲的年輕人這朵生命之花綻放?！睅煟哼@句話一連出現(xiàn)了幾個生字，確實比較難讀，也比較難懂。請各位同學自己多讀幾遍。 師：現(xiàn)在誰愿意來試試？ 生讀，果然好了很多。但“生命就像即將凋零的含苞的花朵”停頓不是很好。老師領讀這句話。 師：誰來說說“即將”什么意思？ 生：

4、將要。生：馬上。生：馬上就要。 師：那么凋零呢？ 生：指花兒凋謝了。生：花兒枯萎了。 師： “即將凋零”在文中指什么呢？生：是指小錢快要死了。生：小錢像花兒一樣隨時都可能凋謝。 師：18歲的時光該是多么美好，多么讓人羨慕，當同齡人在寬敞明亮的教室里，為自己的未來奮斗時，小錢他-當同齡人在球場上奔跑追逐時，歡呼雀躍時，小錢依然-當同齡人牽著父母的手在林蔭下漫步，感受家庭的溫馨幸福時，小錢還是-孩子，聽到這兒你有什么感受？（傷心 難過帶感受再讀）師：是啊，18歲啊，還沒來得及為社會做點貢獻，還沒好好享受快樂的人生，生命之花就像含苞的花朵，不曾開放就要凋零了，怎么不讓人痛惜傷心呢？一起來讀這句話。

5、學生讀。（這一次讀得投入、深情。） 師：然而要找到適合移植的骨髓容易嗎？得白血病的小錢是不幸的，但他卻又是幸運的。幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)在臺灣找到了這樣的人。當小錢靜靜地躺在病床上等待著生命之花綻放的時候，海峽的另一端正上演著感人的一幕，讓我們一起把目光投向臺灣去看一看吧。 請同學們自由朗讀課文的3 4 5自然段 畫出文中讓你感到感動的句子，并在旁邊寫寫自己的感受（同桌交流一下） 課件：一位青年靜靜地躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地還在余震中搖晃。在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，但他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是他知道，在海峽的另一邊，

6、有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓師：這些讓人感動的句子我們必須用心的品讀，才能讀出文字背后的含義請大家再讀讀這兩句，看看感動你的到底是什么？（當時的環(huán)境）同學們，還記得汶川大地震嗎？那房倒屋塌，死傷無數(shù)的悲慘場面讓人觸目驚心??！發(fā)生在1999年的臺灣大地震，同樣給人們留下了痛苦的回憶。視頻：臺灣的地震 師：孩子們 你有什么感受？讀第一句師：在這種情況下，人們應該干什么？而臺灣青年靜靜地躺在病床上，等候他來抽取骨髓。因為他知道-他不知道的哪？師：昨天剛剛經(jīng)歷了的地震，他的家人可能有什么情況發(fā)生？此時，親人們多么需要他的關心和幫助啊?？伤€靜靜地躺在病床上，等候他來抽取骨髓。因為他知道-面對

7、眼前的這個青年你想說什么？一個知道 一個不清楚，反映了青年多么高尚的靈魂??！文中還有什么地方讓你感動？課件：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是李博士仍沉著的站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。師：突如其來讓你感到了什么？（突然）針頭都脫落了，說明余震還很-強烈在這樣危險的情況下，只有跑到空曠的地方才能安全啊，可他仍-大地在顫抖，房屋在搖晃，玻璃啪啦拉的掉下來，身體底下的床也吱吱作響，危險隨時都會降臨，可是他還靜靜地躺在病床上。他為什么這樣鎮(zhèn)靜哪？請大家再讀這部分，想象著當時的情景，把自己當成這位青年，走進他

8、的內(nèi)心吧！你們讀懂他的心了嗎？同學們，現(xiàn)在我是記者，臺灣青年，愿意接受我的采訪嗎？學生紛紛表示愿意。 師（模仿記者）：你的事跡感動了我，也感動著所有的中國人。請問：在當時大地余震時，你躺在病床上，你害怕過嗎？ 生（模仿臺灣青年）：說實話，我也害怕，生命給我的也只有一次啊。但我想到還有一個人需要我的骨髓去救命的時候，我就不害怕了。 師（模仿記者）：你很勇敢。你知道嗎？這次地震，造成了2400多人死亡，幾萬人受傷。地震過后，大家都忙著尋找親人，搶救親人?？赡悴]有這么做。有人說，你根本不愛自己的家人。是這樣嗎？ 生（模仿臺灣青年，有些激動）：不是，我愛自己的家人。有誰不愛自己的親人呢？我躺在病床上

9、一直擔心著他們，所以我一下病床就去尋找他們了。 一生插話：他們胡說，我怎么會不愛自己的家人呢？我一直為他們擔心呢。但當時如果我也去尋找家人的話，那杭州的小錢，不就要死了嗎？ 師（模仿記者）：最后一個問題：據(jù)我所知，你這次捐獻對象是大陸一位青年，也許這輩子你們都不能相見，也許他都不能向你當面致謝。你覺得這樣做值嗎？生（模仿臺灣青年）：值。我捐獻骨髓不是為了讓人感謝。 生（模仿臺灣青年）：值 我們是同胞啊，只要他能活下來，我就很幸福了 生（模仿臺灣青年）：值 我知道小錢能救治好，我就很開心了。姚明不是說，沒有比生命更重要的嗎？ 師：同學們，你們已經(jīng)讀懂了課文，讀懂了臺灣青年的那顆善良的心。他是這樣

10、想的，更是這樣做的。我們一起讀這句話。學生深情地朗讀：“經(jīng)過一次又一次的努力終于從身軀里涓涓流出” 孩子們，這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是什么？師：其間，有個了不起的人一直在余震中默默地工作著，他就是李博士。當取完骨髓后，他馬上帶著這生命的火種出發(fā)了出示時間表用了多少時間？ 用一個詞來形容 “奔波” 讀出路途的遙遠讀出過程的艱辛骨髓送達后李博士連夜為小錢做了移植手術此時我們讓我們一起在病床外等待吧。這時手術室的門忽然打開了，告訴了大家一個好消息：小錢得救了！你聽到這個消息心情怎么樣？ 生：太高興了 生：我為小錢感到高興！ 生：我祝福小錢永遠幸福！ 生：我無法形容自己的心情，我太興奮了！ 師：我想

11、此時此刻大家的心情是一樣的，為小錢的得救由衷地高興。請同學們?nèi)谌肽銈兊哪欠莞星?，自己試著讀最后一自然段，用心感受文中語言流露出的那份真情。 學生認真朗讀。 師：如果你就是小錢的同學，和他朝夕相處、親密無間的同學。你聽到消息后的心情怎樣呢？不用說，讓你的朗讀告訴我。 一生認真地讀，投入而有激情。 師：如果你就是小錢的父母，為他擔驚受怕、操碎了心的父母。你聽到消息后的心情這樣呢？不用說，讓你的朗讀告訴我。 學生真情投入，讀得熱淚盈眶。 師：現(xiàn)在我們對課題中的“生命橋”一定有了更深的理解，誰愿意來談談？ 生：是兩岸同胞的愛心架起了生命橋。 生：是臺灣青年冒著生命危險捐獻骨髓，才挽救了小錢的生命，所以叫生命橋。 生：是兩岸的血脈親情才挽救了小錢的生命。所以說是兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。 出示臺灣地圖，寶島臺灣與大陸雖然被臺灣海峽所隔，但兩岸同