課題階段性工作總結(jié)

1、XX課題階段性工作總結(jié) 課題階段性工作總結(jié) 高中文言虛詞學(xué)習(xí)對策研究 課題研究第二階段是整個課題研究的關(guān)鍵，是成果形成， 提煉價值的黃金時期。因此，在這一階段，課題組在充分調(diào) 研實際研究情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，在充分論證實施 方案的基礎(chǔ)上，在充分學(xué)習(xí)實施課題深入研究理論和方法的 基礎(chǔ)上，把研究進一步推向縱深，從最初的接近到現(xiàn)在的走 進，對高中文言虛詞學(xué)習(xí)對策的研究，每一步堅實而有力， 體現(xiàn)在教師輕松教和學(xué)生快樂學(xué)的轉(zhuǎn)變上。應(yīng)該說，本階段 的研究很有成效，完全達到預(yù)期的目的。 一、研究情況 （一）、整體情況 1、在調(diào)研、總結(jié)、論證的基礎(chǔ)上，課題組制訂科學(xué)合 理的實施方案及措施，并能夠針對性地

2、實施，保證課題的質(zhì) 量和實效。課題第二階段小結(jié)。 2、加強課題研究人員的培訓(xùn)力度，對我校高中學(xué)生文 言虛詞的學(xué)習(xí)有深入地了解，并通過培訓(xùn)、邀請專家論證等 方式掌握一定研究策略，確保研究的方向、力度。 3、加強調(diào)研，通過問卷等形式取得學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教 授的第一手資料， 根據(jù)真實情況分析、 綜合，形成新的意向， 進一步調(diào)整、完善方案。 4、以課堂實驗為主，成功開設(shè)精心準(zhǔn)備的研討課，在 過程 中注重分析，初步形成案例，使得課題研究有了更明確 的方向。 （二）文言虛詞學(xué)習(xí)目的的興趣指導(dǎo) 70%學(xué)生對文言文虛詞的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)為一般，他們認(rèn) 為文言文的學(xué)習(xí)從來就是為了通過考試的。 實際學(xué)習(xí)中， 80% 學(xué)

3、生認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí) 習(xí)慣也相對較差，這些都無形中讓學(xué)生的知識面變得越來越 狹窄。在惡性循環(huán)下， 學(xué)生既無法對課本知識有深刻的理解， 也難于主動將已學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起，從而造成對文言 學(xué)習(xí)的厭倦、疲憊與排斥。 1、積極采用多種閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀興趣。閱 讀方法的多樣性， 帶給了課堂活躍的氣息。 以游褒禪山記 的閱讀為例，教師可以采取多種閱讀方式，以便學(xué)生加深對 文段內(nèi)容的印象。因為形式的多樣性，使得學(xué)生對文章能夠 有較多的接觸與認(rèn)識，從而有利于后期對文本展開進一步地 學(xué)習(xí)。 2、對話式的授課方式 德國教育家第斯多惠在教學(xué)方法上，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法 予以反對

4、。他認(rèn)為這種方法不符合兒童的天性。在他看來， 由教師或?qū)W生提出問題，以對話的方式進行教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué) 生是教學(xué)的主體，即“運動的中心” 。他認(rèn)為對話的方式， 不是向?qū)W生灌輸知識，而是誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并獨立掌握知 識; 不是“奉送真理”而是“教人發(fā)現(xiàn)真理” 。因此，課堂 中注意“對話”形式的靈活運用，將對推動文本的理解。 3、多媒體的廣泛運用 隨著現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施的完善，多媒體已經(jīng)為教學(xué)手段的多 樣化，提供了更多的載體。 比如，在講解鴻門宴前，我們可以先讓學(xué)生看一段 鴻門宴的教學(xué)視頻，使學(xué)生對文本留下深刻的印象。在 講解滕王閣序時，可以讓學(xué)生享有一段視覺沖擊后，對 文本描寫的景物“落霞與孤鶩齊飛，秋水

5、共長天一色”之瑰 麗，以及“層巒聳翠，上出重霄 ; 飛閣流丹，下臨無地。鶴 汀鳧渚，窮島嶼之縈回 ; 桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”節(jié)奏之 和諧形成一個整體的感知。因為聲響的結(jié)合，使得文章內(nèi)容 極富渲染力，讓課堂中的知識點可以在不同的形式中得到強 調(diào)。如果學(xué)生對文本有了充分的理解，那么其中的文言虛詞 問題就迎刃而解了，畢竟根據(jù)具體語境是理解虛詞最好的方 式。 （三）文言虛詞學(xué)習(xí)途徑與方式 1、培養(yǎng)語感，虛詞的學(xué)習(xí)也不例外。 2、閱讀指導(dǎo)要得法，注意言文結(jié)合。 3、教師教學(xué)時，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 （四）、課題實施三大原則 主動性原則：學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程中， 并在教師指導(dǎo)下建立一種有意

6、義的學(xué)習(xí)向往，真正成為認(rèn)識 的主體，學(xué)習(xí)的主人。體驗性原則：讓學(xué)生體驗到一種 自己在親身參與獲取知識的情感，乃是喚起學(xué)生對文言虛詞 興趣的重要條件。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教育、投入教學(xué) 活動，去體驗和感受古文中所蘊涵的情感，讓他們享受成功 的喜悅，激起強烈的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)愿望。因材施教原則： 根據(jù)學(xué)生的年齡特點和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)給予不同的要求和切 合實際的指導(dǎo)策略。 二、研究成果 1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言虛詞的學(xué)習(xí)興趣。 2、探討出行之有效的學(xué)習(xí)途徑與方式。 3、認(rèn)真對待文言虛詞教學(xué)中的得與失。 4、形成課題階段性小結(jié)。課題第二階段小結(jié)。 5、課題研究論文已撰寫完成，目前在修改之中。 課題階段性工作

7、總結(jié) 二零 XX 年已在不知不覺中離我們悄然遠(yuǎn)去，而我進行 的教師個人課題研究也已開展半年有余?，F(xiàn)趁寒假空暇，對 這半年的研究工作作一個回顧與總結(jié)，汲取其中成功的經(jīng)驗， 發(fā)現(xiàn)自己的失誤與不足，以便對新一學(xué)期的研究起到指導(dǎo)和 借鑒的作用 一、端正思想，勇于嘗試，不斷進取。 教師個人課題研究工作的開展，在我們恩施自治州尚屬 首次。課題研究總結(jié)。因此在任務(wù)下達之初，大家都有一種 畏難情緒。但我轉(zhuǎn)念一想，這就和我們中國進行社會主義經(jīng) 濟建設(shè)一樣，雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗?zāi)Ｊ娇梢越梃b，但摸著石 頭也完全有可能過河。就算只能取得點滴研究成果，其實對 于自己也是一種收獲與提高。端正了思想，則充滿了信心。 所以我勇

8、于申報了一個自己覺得既有一定難度同時又能對 自己有所促進有一定研究價值的課題農(nóng)村小學(xué)如何切 實有效地開展口語交際訓(xùn)練的研究。 當(dāng)課題取得立項以后，我以科學(xué)發(fā)展觀作為自己的思想 指導(dǎo)，集中自己的全部時間和精力，用勤奮認(rèn)真。積極進取 的工作態(tài)度去開展研究活動，以期取得哪怕只有一絲一毫的 成果與進步。 課題研究總結(jié)。 但當(dāng)自己真正融入其中的時候， 卻又驚喜地發(fā)現(xiàn) : 這項工作的開展，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，同時，又能卓有成效地提高自己的教育教學(xué)水 平。 二、腳踏實地，開拓創(chuàng)新，循序漸進。 在二零零九年春季學(xué)期的最后進行課題申報以后，我首 先在暑假期間對一些教師和學(xué)生進行了調(diào)查，了解他們原先

9、 在口語交際課程中的感受和困惑，聽取他們對此課程的交流 和建議。然后據(jù)此寫出了。 對農(nóng)村小學(xué)口語交際課程的現(xiàn)狀有了一個初步的認(rèn)識 后，我在開學(xué)初期，經(jīng)過認(rèn)真地考慮和準(zhǔn)備，拿出了自己對 本課題研究的和，為研究工作的具體開展指明了方向。 進入研究工作的實施階段后，我在口語交際活動中，積 極開動腦筋，采用多種新穎有趣的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，讓他們主動參與到活動中來，從而在不斷的練習(xí)中 去鍛煉和提高自己的口語表達能力，同時也為我的研究內(nèi)容 提供了豐富的感性材料，讓我能寫出具有一定價值的經(jīng)驗總 結(jié)文章。 三、勤于耕耘，善于發(fā)現(xiàn)，顆粒歸倉。 經(jīng)過半年多的辛勤努力，雖然沒有取得值得炫耀的重大 研究成果，但點點滴滴的收獲卻不斷涌現(xiàn)。學(xué)生的口語表達 能力得到了較大地提高，而自己的教育教學(xué)水平也有了新的 突破。我根據(jù)自己的一些小小發(fā)現(xiàn)，還寫出了經(jīng)驗總結(jié)文章 五篇，發(fā)表在自己的博客上，供同行們和其他社會人士交流 斧正。 進入寒假以后，有了一定的空閑時間，我便抓住機會來 補充和更新自己的知識。通過網(wǎng)上查閱資料。閱讀相關(guān)書籍 雜志等方法來提高自己的理論水平，并寫出具有較深刻思想 價