一上：《認(rèn)識(shí)11～20各》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一上：認(rèn)識(shí) 1120 各教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能認(rèn)識(shí) 1120 各數(shù)，能正確數(shù)出數(shù)量在 1120 之間的物體的 個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由 1 個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握 20 以 內(nèi)數(shù)的順序和大小。（二）過程與方法借助實(shí)物、小棒、直尺等直觀素材，充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程， 認(rèn)識(shí)數(shù)的組成、數(shù)序并感受數(shù)的大小關(guān)系。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 興趣。二、目標(biāo)分析本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了 110 各數(shù)，基本建立了數(shù)數(shù) 的方法，并在生活中接觸過比 10 大的數(shù)的基礎(chǔ)上，通過觀 察、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 1120 各數(shù)的讀法及組成。 三、教學(xué)重難點(diǎn)教

2、學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí) 1120 各數(shù)，能準(zhǔn)確數(shù)數(shù)、讀數(shù)，掌握 20 以內(nèi)數(shù)的順序并能比較數(shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)是理解 1120 各數(shù)是由 1 個(gè)十和幾個(gè)一組成的。教學(xué)難點(diǎn)：1120 各數(shù)的組成，由以一為計(jì)數(shù)單位，到以十 和一為計(jì)數(shù)單位的連用，是學(xué)生認(rèn)知上的飛躍，也是學(xué)生認(rèn)第 1 頁(yè)知的難點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件、集星卡、小棒等。五、教學(xué)過程（一）借助生活，引出新知1 學(xué)生數(shù)出自己開學(xué)以來獲得學(xué)習(xí)星的數(shù)量。2 指名匯報(bào)，教師利用板書簡(jiǎn)單記錄學(xué)生匯報(bào)的數(shù)（8，17， 11，20）。3 揭示課題。生活中經(jīng)常會(huì)遇到比 10 大的數(shù)，今天就來認(rèn) 識(shí)這樣的數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生實(shí)際生活入手，利用已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)引 出課題，

3、讓學(xué)生真切感到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系密切。 （二）利用小棒，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程1對(duì)比中初步感知數(shù)的組成。（1） 請(qǐng)學(xué)生數(shù)出 11 根小棒擺在桌子上，想辦法讓人一眼就 看出是 11 根。（2） 出示各種擺法。（預(yù)設(shè)）1 連續(xù)并排擺出 11 根。2 10 根小棒并排放在左邊， 1 根小棒放在右邊。3 10 根小棒捆成一捆放在左邊， 1 根小棒放在右邊。（3）學(xué)生交流與評(píng)價(jià)（大家欣賞哪種擺法）。2利用學(xué)生資源，深入理解數(shù)的組成。第 2 頁(yè)（1） 學(xué)生和教師一起數(shù)出 10 根小棒捆成一捆，表示 1 個(gè)十， 讀十。（2） 明確 1 根小棒是 1 個(gè)一，1 個(gè)十和 1 個(gè)一合起來是 11， 讀作十一。3借助學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

4、，自主探究 1220 數(shù)的組成。（1）認(rèn)識(shí) 12。師：已經(jīng)數(shù)出 11 根小棒了，再添上 1 根，是多少根？?jī)扇?一組邊擺邊說，12 根小棒再添上 1 根，是多少根？（2）認(rèn)識(shí) 1319 各數(shù)。學(xué)生自主擺小棒，并記錄個(gè)數(shù)的組成。（3） 總結(jié) 1119 各數(shù)，這些書的組成均是 1 個(gè)十和幾個(gè)一 合起來的數(shù)。（4） 認(rèn)識(shí) 20師：19 根再添上 1 根是多少根？怎樣能清楚看出是 20 根？ （預(yù)設(shè)）10 根捆成一捆放在左邊， 10 根并排小棒放在右邊。 10 根捆成一捆，一共 2 捆。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較 20 個(gè)一和 2 個(gè)十。兩幅圖表示的數(shù)一樣嗎？哪個(gè)圖讓大家一眼看得清楚。 在學(xué)生的活動(dòng)中，讓學(xué)

5、生明白 20 是由 2 個(gè)十組成的，也是 由 20 個(gè)一組成的。第 3 頁(yè)【設(shè)計(jì)意圖】充分利用小棒，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，讓學(xué)生在對(duì) 比中充分感知并理解數(shù)的組成，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（三）利用多種素材，建構(gòu)數(shù)序觀念1利用直尺，初步感知 20 以內(nèi)數(shù)的順序。（1）出示標(biāo)有 010 各數(shù)的直尺，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說說 發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。（預(yù)設(shè)）從左往右，數(shù)越來越大；從右往左，數(shù)越來越小。 相鄰的兩個(gè)數(shù)之間相差 1。（2） 出示直尺 1120 的刻度，讓學(xué)生幫助 1120 各數(shù)找 到相應(yīng)的位置。（3） 從小到大讀一讀 0 到 20 之間各數(shù)，再?gòu)拇蟮叫∽x一讀。 2通過提問活動(dòng)，加深

6、學(xué)生對(duì) 20 以內(nèi)數(shù)序的認(rèn)識(shí)。（1） 16 比 17 大還是小？19 和 18 比誰大誰小？自己舉例說 一說誰比誰大？誰比誰小？（2） 13 前面一個(gè)數(shù)是幾？后面一個(gè)數(shù)是幾？（3） 18 和 20 中間的數(shù)是多少？和 19 相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾和 幾？（4） 17 離 10 近還是離 20 近？哪個(gè)數(shù)離 19 最近？哪個(gè)數(shù)離 19 最遠(yuǎn)？（5） 請(qǐng)學(xué)生像老師一樣進(jìn)行提問，并找學(xué)生回答，其他學(xué) 生用手勢(shì)判斷回答是否正確。第 4 頁(yè)3利用數(shù)字卡片，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。（1）將數(shù)字卡片 1814161915 和 17 按一定順序排排隊(duì)。 （2）將副板書記錄的部分學(xué)生集星數(shù)量按一定順序排排隊(duì)。 【設(shè)計(jì)意圖】利

7、用直尺、數(shù)字卡片、學(xué)生集星數(shù)量等學(xué)習(xí)素 材，引導(dǎo)學(xué)生通過讀數(shù)、排序等活動(dòng)，進(jìn)一步多種角度感知 1120 各數(shù)，建立數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。為學(xué)生提供了探索空間， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（四）實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化提升1基礎(chǔ)應(yīng)用（1）數(shù)數(shù)。學(xué)生獨(dú)立數(shù)出教材第 73 頁(yè)主題圖中不同學(xué)具的個(gè)數(shù)。并說 說用什么方法做到不重復(fù)、不遺漏。（2）按要求數(shù)數(shù)同桌互相檢查完成教材第 74 頁(yè)做一做 第 2 題。（3）按要求讀數(shù)完成教材第 74 頁(yè)做一做 第 3 題。2鞏固延伸（1）比比誰的卡片舉得快。學(xué)生拿出寫有 020 各數(shù)的數(shù)字卡片，教師或?qū)W生依次提出 問題，其他學(xué)生思考出答案后將相應(yīng)數(shù)字卡片舉起來，速度 快且正確者獲勝。1 個(gè)十和 6 個(gè)一組成的數(shù)是什么？第 5 頁(yè)在 16 和 19 之間的數(shù)有哪些？ 15 前面的數(shù)是什么？ 學(xué)生像老師一樣提問，學(xué)生按要求舉數(shù)字卡片。 （2）向生活延伸。說一說在實(shí)際生活中，在哪里見到過 1120 各數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】練習(xí)分了兩個(gè)層次，使學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)數(shù) 數(shù)、讀數(shù)以及數(shù)序的理解和記憶，在延伸中體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際