最新部編版五年級語文下冊(精編)習作：他______了(教案)

1、活動分析教學(xué)目標習作 他_ 了本次習作的主題是“他_了”，要求寫清一個人當時的樣子， 表現(xiàn)出他的內(nèi)心活動。本次習作是半命題作文，給予學(xué)生發(fā)揮的空間，鼓 勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習所得和生活積累，經(jīng)過再創(chuàng)造完成本次習作訓(xùn)練，達到融 會貫通、學(xué)以致用的目的。另外，習作寫好后，教師要鼓勵學(xué)生相互點評， 讓學(xué)生在相互交流中提高寫作水平。1.引導(dǎo)學(xué)生回顧事情的前因后果，從多個角度寫一個人當時的樣子。 2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。3.培養(yǎng)學(xué)生細致觀察人物的能力。重點難點通過細致觀察，從多個角度 把人物當時的樣子寫具體，表現(xiàn) 出他的內(nèi)心活動。教學(xué) 教師： 多媒體課件。 準 學(xué)生： 課前預(yù)習

2、。 備課時安排12課時一、激趣導(dǎo)入，引出主題教師用圖片展示生活中一些難忘的瞬間，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，引出本次習作 內(nèi)容。導(dǎo)語：同學(xué)們，看了上面的圖片，你們是不是也深受觸動呢？是的，生活中 總有一些讓我們難忘的場景：雨中傾斜的小傘、作文獲獎時老師的表揚、重要考 試時的失利這些場景或讓人感動，或讓人興奮，或讓人傷心。當我們目 睹這些場景中的人物時，他們的表現(xiàn)也會牽動我們的心?，F(xiàn)在就請拿起你們的筆， 寫一寫自己眼中的他，看看他在經(jīng)歷這些重要場景時會是怎樣的表現(xiàn)。（板書：他了）二、明確要求，選擇內(nèi)容1. 學(xué)生自由讀習作要求。2. 明確本次習作內(nèi)容。（課件出示）生活中，誰陶醉、生氣、傷心的樣子讓你印象深刻

3、？把題目補充完整， 如“他感動了”“他生氣了”“他傷心了”?；叵胍幌?，當時發(fā)生了什么事？事1情的前因后果是什么？把這件事寫下來，特別要把這個人當時的表現(xiàn)寫具體，反 映出他的內(nèi)心。3.明確具體習作要求。（1） 先把習作標題補充完整，確定習作內(nèi)容。（2） 要寫清事情的前因后果。（3） 要把這個人當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。三、回顧課文，學(xué)習寫法1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的課文，了解它們在描寫人物時所用的手法。2. 教師出示教材第 65 頁上的片段，指導(dǎo)學(xué)生分析。他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅，嘴里不停地說：“太 美了！真是太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好

4、像都 消失了。一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝 望著這座雕像明確：這個片段描寫了一個人凝望雕像的場景，具體表現(xiàn)了他的吃驚、激動 和專注?！伴W著奇異的光芒”“漲得通紅”具體刻畫了這個人物的面部表情，表 現(xiàn)了他的吃驚；“太美了！真是太美了！”他的話語和說話的語氣也是興奮、高 昂的；“癡癡地站在那里”“一動不動地凝望著”是他不尋常的舉動，點明他的 專注?！罢麄€世界對他來說好像都消失了”也從側(cè)面表現(xiàn)了他的專注。整個片段 活靈活現(xiàn)地刻畫了人物的內(nèi)心，讓人印象深刻。3.教師總結(jié)、指導(dǎo)寫作方法。過渡：剛才，同學(xué)們交流了課文描寫人物的方法，老師也結(jié)合教材上的一個 片段進行了點撥。

5、那么，怎樣才能寫好敘事寫人的作文呢？現(xiàn)在老師就教給大家 一些方法，看對我們本次的習作有沒有用。預(yù)設(shè)：教師在講解時，可以結(jié)合所學(xué)課文中的相關(guān)句子來分析，幫助學(xué)生理 解。明確：（1）寫好人物的形象。對人物形象的刻畫，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等方面。人 物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等。外貌描寫首 先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點2地描寫。人物的語言包括人物的獨白、對話、交談以及語氣。“言為心聲”，人 物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)，因此成功的語言描寫能恰當?shù)乇憩F(xiàn)人物的 身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風和個性特點。描寫人物的

6、動作時，不僅要寫出人 物“做什么”，還要寫出“怎么做”。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活 動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語 言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。（2）抓住人物的特點。每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、 興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我 們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。（3）選用典型事例。人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn) 人物思想、性格和文章中心思想的典型事件來寫。（4）運用細節(jié)描寫。細節(jié)描寫，就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想

7、的人物的外貌、語言、動作、表 情等細小環(huán)節(jié)作具體、細致的描寫。四、精選素材，完成初稿1.引導(dǎo)學(xué)生回想生活中讓自己印象深刻的某個場景，選擇場景中的核心人 物。過渡：同學(xué)們，生活中總有一處場景讓你印象深刻，其中總有一個人物讓你 難以忘懷。請大家仔細回想這個場景中的人物的表現(xiàn)，把他當時的表現(xiàn)寫具體， 反映出他的內(nèi)心，并推薦給其他同學(xué)。2. 同桌互讀對方描寫的場景片段，評一評這個場景片段中的人物的表現(xiàn)是否 具體，是否反映出其內(nèi)心。教師巡視，相機指導(dǎo)。3. 指名朗讀自己寫作的片段，并具體說說這樣寫的原因。示例：田老師生氣時不罵人，聲音也不大，只是不再那么溫柔。她的臉由于 生氣有點發(fā)白，又帶點紅。她的眼睛

8、瞪得溜圓，散發(fā)出來的寒光讓我們冷不丁地 打了個寒戰(zhàn)。她雖然沒有怒罵我們，也沒有實質(zhì)性地懲罰我們，但她的臉上沒有 了平日的微笑，那嚴肅的神情已經(jīng)讓我們覺得自己受到了很嚴厲的懲罰。3解說：這個片段從聲音、臉色、眼睛、神情等方面具體描寫了田老師生氣時 的樣子，讓人印象深刻。讀了這個片段，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一個不怒而威的女 老師的形象。4.練習寫草稿。學(xué)生根據(jù)交流的內(nèi)容和教師的點評，按照習作的要求寫好草 稿。五、點評習作，修改謄寫1.投影出示幾篇習作，師生集體評改。點評重點： （1）故事的前因后果是否交代清楚；（2）人物描寫是否具體， 心理活動是否突出；（3）語句是否通順；（4）有哪些可供借鑒的地方。

9、2.教師點評完后，學(xué)生嘗試自己修改習作。修改重點：（1）刪掉或精簡與中心關(guān)系不大的內(nèi)容；（2）改正不通順的語 句；（3）改正用錯的字、詞、標點等。3. 小組交流自己的習作，互相修改點評。4. 小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評?！緝?yōu)秀習作】他生氣了放學(xué)了，我拿著數(shù)學(xué)考卷蹦蹦跳跳地回家去， 一路上別提多高興了！這次數(shù)學(xué)測驗，我終于以 98 分爭得了全班第一名。以前啊，一直是七八名，最 近在爸爸的幫助下有了很大進步，我怎會不高興 呢？一進家門，我就大聲喊：“爸爸媽媽 我數(shù)學(xué)考第一名啦！”媽媽正在廚房炒菜，我三步 并作兩步地跑進廚房，喜滋滋地把考卷遞到媽媽面 前。這時，爸爸走進來，接過我的考卷，一臉

10、高興 的樣子?？墒?，看著看著，他的臉開始沉下來。爸 爸很嚴肅地對我說：“怎么，連小數(shù)點對齊了減也 不會了？”我理直氣壯地說：“怎么不會？我是粗 心，聽所了以我閱的卷話老，師爸原爸諒的了臉我色，更只難扣看我了2。分我。萬”萬沒句段賞析1 寫“我”的“喜”， 與下文爸爸的“生氣”形 成鮮明的對照。2 做錯了題，還為自 己找借口，這是讓爸爸生 氣的原因“。臉開始沉下來”想到爸爸會生這么大的氣。他緊皺著眉，用嚴厲的“臉色更難看了”“緊皺聲音說：“粗心？這是理由？你說得倒輕巧。要是著眉”寫出了爸爸生氣時4科技部門、財經(jīng)統(tǒng)計部門，能出這樣的差錯？”媽神態(tài)的變化。媽這時也看了我考卷上的錯題，說：“唉，怎么不

11、 細心些呢？養(yǎng)成了粗心馬虎的壞習慣，以后可是要語言描寫具體生 動，表現(xiàn)出人物生氣的內(nèi)總評：本文所選材料很好。測驗得了全班第一，原是件很值得高興的事，然 而，“我”的一句不該說的話使爸爸生氣了。由“喜”突然轉(zhuǎn)“怒”的情節(jié)變化， 增添了文章的色彩。對爸爸生氣情況的描寫也是很具體的，突出了爸爸生氣時神 態(tài)的變化、說話聲音的變化，再加上具體的語言描寫，突出了“生氣”二字。在 描寫爸爸時，還寫了“我”的表現(xiàn)，從側(cè)面表現(xiàn)了爸爸生氣時的樣子，十分引人 入勝。5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習作，并謄寫在作文本上。六、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時所學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：寫場景和人物，關(guān)鍵是把人物當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。 教材給出了一個片段和習作指導(dǎo)，我們通過閱讀品賞掌握了這次習作的要領(lǐng)。在 老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們積極思考，多方探討，也都談了自己印象深刻的場景和人 物。在這節(jié)課上，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，尤其是 。2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流在這次習作中學(xué)習到的寫作技巧、用詞訣竅、修改作文 的方法等，使學(xué)生不斷提高寫作水平。5在這次的習作教學(xué)中，我重視對寫作方法的指導(dǎo)，在指導(dǎo)的層次上比較到位。 學(xué)生的學(xué)習興趣非常濃，習作的每一步做得都很真實，我的引導(dǎo)、點撥、批改也 很到位，學(xué)生主動地體驗、觀察，自由地表達，寫出的作文不僅內(nèi)容豐富、具體， 還有條理