教育測量與評價試題

1、教育測量與評價根據(jù)某些法則與程序，用數(shù)字對事物在量上的規(guī)定性予以確定和描述的過程， 這一概念是 （ ）測量評價測驗統(tǒng)計在現(xiàn)代測驗理論的諸多模式中，最具有優(yōu)越性的是 （ ） 經(jīng)典測驗理論題目反應(yīng)理論心理測驗理論智力測驗理論被稱為教育評價的催生劑的是美國的一項著名研究，它是 （ ） 教育研究教育測量理論研究心理測驗研究八年研究于 1975 年成立的在開展教育評價的國際交流與協(xié)作過程中，最有影響力的協(xié)會 是 （ ）國際教育成就評價協(xié)會國際教育評估協(xié)會國際教育評價協(xié)會國際教育成就評估協(xié)會測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度是指 （ ） 效度穩(wěn)定性信度可信度用同一個量表（測驗或評價表）對同一組被試測兩次所得結(jié)果的一致性

2、程度， 其大小等于同一組被試在兩次測驗上所得分數(shù)的相關(guān)系數(shù)，這一概念是 （ ）復(fù)本信度重測信度同質(zhì)性信度分半信度用同一個量表（測驗或評價表）對同一組被試測兩次所得結(jié)果的一致性程度， 其大小等于同一組被試在兩次測驗上所得分數(shù)的相關(guān)系數(shù)，這一概念是 （ ）復(fù)本信度重測信度同質(zhì)性信度分半信度一個測驗對于處于特定情境中的個體行為進行預(yù)測時的有效性，這一概念是 （ ）同質(zhì)性信度復(fù)本信度效標關(guān)聯(lián)效度重測信度衡量測量題目質(zhì)量的兩個重要指標是（ ） 信度與區(qū)分度效度與信度難度與效度難度與區(qū)分度表示每項評價指標在指標體系中所占的重要性程度，并賦予相應(yīng)的值，這一概 念是 （ ）評價指標評價標準指標權(quán)數(shù)指標權(quán)重在評

3、價指標擬定過程中，經(jīng)常會將評價指標按照評價對象本身的邏輯結(jié)構(gòu)逐級 進行分解，把分解出來的主要因素作為評價指標的方法，這種方法是 （ ）頭腦風暴法理論推演法因素分解法典型研究法一個與被試同類的團體在相同測驗上得分的分布狀況與結(jié)構(gòu)模式，這一概念是 （ ）模型常模量規(guī)參照物我國高考標準分數(shù)采用了一種方案，這種方案是 （ ） 正態(tài)化轉(zhuǎn)換方案對比參照方案百分等級方案常模參照方案最早的測驗理論是（ ）經(jīng)典測驗理論題目反應(yīng)理論心理測驗理論智力測驗理論衡量、判斷人物或事物的價值，這一概念是 （ ） 測量評價測驗統(tǒng)計教育測量的含義與特點是什么？答：含義：針對學校教育影響下學生各方面的發(fā)展，側(cè)重從量的規(guī)定性上予以確定和描述的過程。 教育測量學是一門發(fā)展較早、應(yīng)用較多、內(nèi)容較豐富的教育科學分支。特點：（1） 間接性和推斷性（2） 測量對象的模糊性和測量誤差的不可避免性（3） 量表具有多樣性，結(jié)果具有相對抽象性教育測量與評價在教育系統(tǒng)中有哪些作用？ 答：（1） 教育測量與評價的政治性得到加強；（2） 教育測量與評