地理科近年高考命題特點(diǎn)及2010年復(fù)習(xí)備考建議

1、 地理科近年高考命題特點(diǎn)及2010年復(fù)習(xí)備考建議 東莞實(shí)驗(yàn)中學(xué) 施 展一、近三年高考試題的命題特點(diǎn)。1重視考查運(yùn)用圖表獲取地理信息和描述地理事物及特征的能力。試題一般要求學(xué)生能夠根據(jù)提供的圖表材料來敘述地理現(xiàn)象和特征，并進(jìn)行分析、判斷、歸納和總結(jié)，甚至一些問題的解答無需地理知識(shí)，只需要有基本的讀圖和分析材料的能力就可直接從材料中提取信息找到答案。從圖表類型來看，考查得比較多的有坐標(biāo)圖、原理圖、分布圖、等值線圖、結(jié)構(gòu)圖、區(qū)域地圖等。其中區(qū)域地圖的考查方式大多是區(qū)域定位，要素分布及成因分析，有利、不利條件分析以及如何揚(yáng)長避短的考查模式。2重視對(duì)知識(shí)原理的考查。 近三年高考特別是今年的高考的一個(gè)突出

2、特點(diǎn)是“回歸知識(shí)原理”，更加注重對(duì)一些基本概念、基本知識(shí)原理的考查，其中重點(diǎn)考核的知識(shí)有：自然地理中的地球運(yùn)動(dòng)的地理意義、大氣熱狀況、天氣系統(tǒng)和氣候、水循環(huán)、洋流、地質(zhì)作用、自然災(zāi)害等。人文地理中的工農(nóng)業(yè)區(qū)位分析、人口與城市化、資源與環(huán)境問題及可持續(xù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等。3注重背景材料的呈現(xiàn)和開放性問題的涉及。 一些試題并不要求考生記憶過多的識(shí)記性內(nèi)容，因?yàn)榭碱}本身提供了較充足的背景材料，重點(diǎn)要求學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、并找到解決問題的方案，這給了我們的日常教學(xué)一些提示，也就是在進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)時(shí)，要注重案例分析，注重從案例中培養(yǎng)提取信息的能力，而不是強(qiáng)調(diào)記憶一

3、些地理事物的名稱，如不常見的地名，礦產(chǎn)地名稱等。另外開放性試題在高考中也多有涉及，如今年第31題中的第（5）小題“采取什么措施保障我國糧食安全？”要求學(xué)生多角度，創(chuàng)造性的思考問題。4.注重密切聯(lián)系實(shí)際，依綱不依本，體現(xiàn)了地理學(xué)科的“實(shí)踐性”和“實(shí)用性”特征。高考試題取材不拘泥于任何版本的教材，多來自生產(chǎn)生活實(shí)際，今年有多道高考試題與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合命題，題材新穎，時(shí)代感強(qiáng)。地理現(xiàn)象就在身邊，地理知識(shí)包羅萬象，有很強(qiáng)的實(shí)用性和趣味性，地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響和人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響2 / 8一直是高考考查的重點(diǎn)之一。樹立學(xué)科意識(shí)，了解自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文等領(lǐng)域并與地理知識(shí)相結(jié)合是學(xué)活地理并達(dá)到

4、較高境界的前提。二、文科綜合科2010年高考初步方案。1題量與分值：全卷共300分，政、史、地各100分，全卷共41道題，其中單項(xiàng)選擇題35道，非選擇題6道。其中地理選擇題11道，4分一道，共44分，地理非選擇題2道共56分。2試卷結(jié)構(gòu)（試題順序）：試卷采用“拼盤”的形式，不涉及三科的相互“滲透”。試題順序是選擇題：地史政；非選擇題：地史政。3考查內(nèi)容（模塊）： 考查的模塊包括必修模塊和選修模塊，必修模塊包括必修1、2、3，選修模塊包括環(huán)境保護(hù)和城鄉(xiāng)規(guī)劃，選修內(nèi)容不設(shè)選做題，選修內(nèi)容將溶入到綜合題中考查，但分值不會(huì)很重。4命題風(fēng)格與指導(dǎo)思想：命題仍將延續(xù)近三年高考試題的風(fēng)格，仍然是新課改前提下

5、的高考命題方式，這一點(diǎn)與一些非課改區(qū)的命題風(fēng)格會(huì)有較大差別，特別是綜合題仍然注重材料的分析與地理信息的提取，也就是說圖表材料的運(yùn)用仍然會(huì)比較多，其得分點(diǎn)也將會(huì)比較多，各得分點(diǎn)的分值也不會(huì)象非課改區(qū)的試題那樣那么重，試題仍然是以能力立意，將知識(shí)、能力、素質(zhì)的考查融為一體，關(guān)注時(shí)代性和實(shí)踐性，促進(jìn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維考查目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。注重考查考生的學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)，考查考生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握。綜合題中仍然會(huì)出現(xiàn)不定項(xiàng)選擇題。5能力要求：仍突出考查考生獲取和解讀信息、描述和闡釋事物、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、論證和探究問題的能力。估計(jì)正式方案9月份之內(nèi)即能下達(dá)，

6、敬請(qǐng)期待。三、2010年高考備考的幾點(diǎn)建議。1、抓住“點(diǎn)”，排好“序”，提高復(fù)習(xí)效率。我們的教學(xué)內(nèi)容龐大而零碎，涉及到自然地理和人文地理，高中地理和初中地理，必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，但它們的內(nèi)在聯(lián)系卻很緊密，要提高復(fù)習(xí)效率就必須合理地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系列整理，根據(jù)高考考查的要求和范圍，將知識(shí)加以全面、系統(tǒng)地整合這就是抓住“點(diǎn)”，排好“序”。它的基本要求是：參照考綱，不拘泥于教材，從學(xué)生認(rèn)知程序和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，挖掘知識(shí)的“來龍去脈”；按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系整合教材資源，理清知識(shí)間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，構(gòu)建新的、更加合理的知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)真正從學(xué)生認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，使知識(shí)更便于學(xué)生融會(huì)貫通

7、，也避免了走重復(fù)路和彎路。比如第二單元“大氣”的復(fù)習(xí)，我們按照抓住“點(diǎn)”，排好“序”，可以構(gòu)建適合復(fù)習(xí)課使用的知識(shí)體系：第1講：大氣的垂直分層和熱力作用（熱狀況）第2講：大氣運(yùn)動(dòng)第3講：天氣系統(tǒng)第4講：氣候的形成因子第5講：世界氣候類型第6講：中國的氣候第7講：大氣降水和氣溫的水平分布第8講：全球氣候變化第9講：氣象災(zāi)害至于氣候條件對(duì)人類活動(dòng)的影響這一與人文地理相結(jié)合的內(nèi)容可以放到人文地理復(fù)習(xí)完了以后作為一個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。2、抓主干，有取舍，復(fù)習(xí)有所側(cè)重。由于高考方案的變化使地理科不再是過去的x科，考查內(nèi)容雖然沒什么太大變化，但高考題量由原來的37題降到了13題，覆蓋面大為減小了，分值也降到了

8、100分，各年級(jí)課時(shí)也大為減少。針對(duì)這一情況，我們的教學(xué)必然要進(jìn)行一些調(diào)整，“抓主干，有取舍”應(yīng)該是基本策略。課時(shí)少、任務(wù)重這一客觀現(xiàn)實(shí)也迫使我們不能再“患得患失”、“到邊到角”、“大而全”的進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)中我們可以大膽取舍，至于哪些應(yīng)該“取”，哪些應(yīng)該“舍”，值得好好斟酌與研究，那些確定“取”的內(nèi)容在復(fù)習(xí)中也要有輕重之分。3、抓“描述和闡釋”，重圖表，提高地理技能。高考考查的四大能力是獲取和解讀信息、描述和闡釋事物、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、論證和探究問題的能力，其中我認(rèn)為考查調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、論證和探究問題的能力不是什么新鮮事物，歷年都是這樣要求，其他學(xué)科也考查這兩大能力，這是考生的基本能力，我們應(yīng)該

9、重視的是培養(yǎng)學(xué)生的獲取和解讀地理信息、描述和闡釋地理事物這兩大能力。為了提高學(xué)生的這兩大能力，一方面我們要在日常教學(xué)中不斷地滲透這兩大能力要求，并形成常規(guī)，通過日積月累，幫助學(xué)生熟悉高考，使高考變得不再神秘，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力和得分能力，另外我們還可以用專題復(fù)習(xí)的形式來強(qiáng)化考生的這兩大能力。所有這些能力的提高都是建立在讀圖能力的基礎(chǔ)之上的，因此提高讀圖能力是提高地理學(xué)科學(xué)習(xí)能力的根本。地理學(xué)科與其他學(xué)科相比最突出的特征是它具有圖表功能，圖表是地理語言，是地理信息的載體，圖表可將空間概念或可量化的地理事物用直觀形式表現(xiàn)出來，還可表達(dá)地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程，一些抽象的、復(fù)雜的問題

10、我們還可以以圖解題、化難為易。日常教學(xué)中我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生閱讀各類圖表的技巧，要求學(xué)生從圖表中快速、全面、準(zhǔn)確地獲取信息、解讀信息、看圖說話和尋找解題突破口，并運(yùn)用圖圖轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換來轉(zhuǎn)換思維角度。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還存在一個(gè)較大缺陷，就是不會(huì)舉一反三，觸類旁通，往往是重結(jié)論而輕思路，只記住了老師講過的某個(gè)問題的答案，遇到同類的新問題時(shí)又不知道從何下手，即不會(huì)調(diào)用學(xué)過的知識(shí)來解決新的問題。比如老師講過為什么歐洲西部成為了世界最大的溫帶海洋性氣候區(qū)這一問題，學(xué)生也一、二、三、四的記住了那幾條，但后來遇到氣候的成因分析這一類問題時(shí)還是沒了思路，或者只是瞎撞幾句，因此牢固掌握知識(shí)原理并能調(diào)用知識(shí)

11、解決同類問題，是學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，提升學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中知識(shí)的傳授固然重要，知識(shí)的運(yùn)用和遷移，解題的思路來源更為重要，比如我們要教會(huì)學(xué)生凡是解釋氣候成因問題要調(diào)用“氣候的形成因子”這一知識(shí)，不外乎是太陽輻射（緯度因素）、大氣環(huán)流和下墊面（地形、洋流、海陸差異等）等方面去分析；農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件分析要從自然條件（包括地形、氣候、水源、土壤等）和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件（包括市場、政策、交通、科技、勞力、地價(jià)等）去入手，這樣學(xué)生答題思路明朗，也不會(huì)出現(xiàn)要點(diǎn)遺漏，某些難題做起來也變得輕松了。再比如在了解了我國冬季南北溫差大，夏季南北普遍高溫這一氣溫分布的特點(diǎn)以后，可讓學(xué)生思考為什么西風(fēng)冬季強(qiáng)，夏季弱，為什么我國的冬季風(fēng)比夏季風(fēng)勢力強(qiáng)，影響范圍大等問題，教學(xué)中只有老師不斷地引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)生的此項(xiàng)能力才會(huì)逐漸提高。4.搞好高質(zhì)量的二輪復(fù)習(xí)。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能達(dá)到一定程度以后，如何再提高關(guān)鍵在于搞好二輪復(fù)習(xí)。二輪一般采用專題復(fù)習(xí)的形式，一般分為知識(shí)專題和能力專題，從大的方面可以考慮的知識(shí)專題有：城鄉(xiāng)規(guī)劃與工農(nóng)業(yè)布局；人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)；地理事物的形成、特征與分布；自然條件對(duì)人類活動(dòng)的影響；區(qū)域開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展；自然災(zāi)害；等值線；環(huán)境保護(hù)；中國的區(qū)域地理特征與差異；世界地理概況與世界主要國家地理等，知識(shí)專題應(yīng)考慮自然地理和人文地理相結(jié)合，高、初中地理相結(jié)合。能力專題可