《小白兔和小灰兔》

1、小白兔和小灰兔教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】小白兔和小灰兔是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第課。課文是一篇童話，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊送去一擔(dān)白菜的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得勞動的意義，引導(dǎo)他們做一個(gè)愛勞動的好孩子?！緦W(xué)生分析】、由于以往的教學(xué)把識字和朗讀做為重點(diǎn)，所以學(xué)生對識字和朗讀掌握的較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識的遷移。、一年級學(xué)生對新奇的事物很感興趣，也非常喜歡小動的，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。

2、【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識“翻、澆”等個(gè)生字。會寫“拉、起”等個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。、愿意做一個(gè)愛勞動的好孩子?！驹O(shè)計(jì)理念】根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。識字目標(biāo)明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會交流，增強(qiáng)合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。【教學(xué)時(shí)間】課時(shí)?！窘虒W(xué)流程】一、童話引入很久以前，有這樣一個(gè)有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，勞動結(jié)束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后來，送回一車白菜的小

3、灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的童話故事小白兔和小灰兔。通過講故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（板書：小白兔和小灰兔）學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，識字生字、自由讀課文，找出要出會認(rèn)的生字圈上，看拼音多讀幾遍，記住字音。、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，邊讀邊口頭組詞。、小組合作學(xué)習(xí)：分析這八個(gè)生字有什么特點(diǎn)；說說用什么方法記住這些字；給生字找朋友，小組學(xué)習(xí)后匯報(bào)、交流，師生共同評價(jià)訂正。、采用“開火車”，“你指我認(rèn)”，“我說你指”的識字游戲。學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，通過自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、再讀課文

4、，整體感知、數(shù)一數(shù)，課文中共有幾個(gè)自然段？標(biāo)出序號。、再將課文完整讀一遍，讀后把喜歡的段落多讀一遍。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。、自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。、學(xué)生評議。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不要以老師指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)他們對課文的感受，理解、欣賞和評價(jià)的能力。四、細(xì)讀課文，感悟體會、找?guī)讉€(gè)同學(xué)接力讀全文，其余同學(xué)在聽的過程中，找出與各部分課文內(nèi)容相吻合的插圖，仔細(xì)觀察，展開想象：小灰兔在得到一車白菜時(shí)，在家里吃菜時(shí)和再去要白菜時(shí)，心里會怎樣想？小白兔在要菜子時(shí)，自己種菜時(shí)和送白菜給老山羊時(shí)，心里又會想些什么？自學(xué)思考后同桌互議，然后匯報(bào)交流。、自由通讀全文，說說這個(gè)童話告訴了我們什么？齊讀最后一句話。、學(xué)生質(zhì)疑。、小組合作學(xué)習(xí)、討論解疑（老師參與討論）。、匯報(bào)交流。、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀兩只小兔的對話。形式分為：指名讀、分角色讀、挑戰(zhàn)讀等等。通過多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)識不斷得到