構(gòu)建體育高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的研究

1、構(gòu)建體育高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的研究摘 要 本研究采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和邏輯分析等方法，詳細(xì)了解和分析目前我國(guó)體育高等職業(yè)院校存在的問題，并針對(duì)現(xiàn)存的問題，提出了有利于我國(guó)體育高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的新模式，其主要包括：1.建立以政府為主導(dǎo)政策支持的保障機(jī)制，通過政府建立法律法規(guī)來(lái)保障校企結(jié)合、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；2.建立雙師型;師資隊(duì)伍，完善教育、教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，通過引進(jìn)來(lái);、走出去;的培養(yǎng)戰(zhàn)略，來(lái)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力，從而提高體育高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量；3.建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的驅(qū)動(dòng)機(jī)制，通過整合社會(huì)資源拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，從而增加學(xué)生的訓(xùn)練、實(shí)踐能力。4.建立以校企、校隊(duì)深度

2、合作培養(yǎng)模式的創(chuàng)新機(jī)制，通過校企結(jié)合增加學(xué)生參與工作崗位的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。關(guān)鍵詞 高等職業(yè)學(xué)院 體育人才 培養(yǎng)模式隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的高等職業(yè)教育如雨后春筍般迅速成長(zhǎng)，據(jù)調(diào)查顯示，截止到2014年已經(jīng)占據(jù)我國(guó)高等教育的67%，成為我國(guó)高等教育的主要力量。大大緩解了區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中人才匱乏的現(xiàn)狀，推動(dòng)了社會(huì)安定和諧的發(fā)展。教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見（教高1號(hào)）中明確指出：高等職業(yè)教育要堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的下得去、留得住、用得上，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。;從文件中我們解讀到，高等職業(yè)教育不僅肩負(fù)著培

3、養(yǎng)具有豐富知識(shí)的人才，而且注重技能和思想道德培養(yǎng)的重任，高等職業(yè)教育主要關(guān)注的是人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，涉及知識(shí)、能力、素質(zhì)于一體的人的全面發(fā)展。因此，體育高等職業(yè)院校如何培養(yǎng)出全面發(fā)展的體育應(yīng)用實(shí)踐型人才，是促進(jìn)我國(guó)體育職業(yè)院校快速發(fā)展所面臨的一個(gè)亟待解決的問題。一、目前我國(guó)體育高等職業(yè)院校發(fā)展存在問題20世紀(jì)70年代末以來(lái)我國(guó)體育高職院校取得了飛速的發(fā)展，但是大多數(shù)院校不能準(zhǔn)確定位，而且在人才培養(yǎng)模式上存在有諸多的偏差，其主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（一）制度建設(shè)：辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的主線，如果培養(yǎng)目標(biāo)存在有偏差，該校的辦學(xué)質(zhì)量會(huì)受到直接的影響

4、，而且名譽(yù)會(huì)大大受損，從而造成社會(huì)資源浪費(fèi)，教師、學(xué)生、教學(xué)資源受損，進(jìn)而影響到該學(xué)校的社會(huì)影響力。體育高職院校目前存在培養(yǎng)目標(biāo)游離的狀態(tài)，其目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的體育行業(yè)人才，還是為競(jìng)技體育培養(yǎng)后備人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，甚至出現(xiàn)混合交叉，從而導(dǎo)致一定資源的浪費(fèi)。其次，辦學(xué)理念模糊不清，受當(dāng)前社會(huì)浮躁情緒的影響，大多數(shù)體育高職院校試圖把高等職業(yè)教育按照普通高等學(xué)校的教育培養(yǎng)方式，有的體育高職院?；A(chǔ)不扎實(shí)，缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校實(shí)際運(yùn)營(yíng)的過程中，往往只注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，影響到學(xué)生的全面發(fā)展。（二）實(shí)際運(yùn)行：課程設(shè)置較為單一，忽視學(xué)生全面發(fā)展目前，大

5、多數(shù)體育高職院校的課程設(shè)置以學(xué)生專業(yè)技能掌握為主，即為社會(huì)和我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才，而開展的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)能力和專業(yè)態(tài)度等相關(guān)課程，這對(duì)于培養(yǎng)快速適應(yīng)社會(huì)專業(yè)能力較強(qiáng)的體育人才非常有效，但是這種課程往往忽視了學(xué)生的就業(yè)前景，降低了其適應(yīng)多樣化社會(huì)的能力。而通用課程是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，能夠豐富其知識(shí)，提高其人文修養(yǎng)，全面提高學(xué)生的人文科學(xué)、自然科學(xué)等綜合素質(zhì)，但目前體育高職院校的課程設(shè)置缺乏這些基礎(chǔ)課程，存在課程設(shè)置單一、乏味，從而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。（三）考核評(píng)估：評(píng)價(jià)體系單一僵化，重武;輕文;體育高職院校人才培養(yǎng)方式存在一定的問題，首先是，考核方式較為單一，由于體

6、育高等職業(yè)院校的教育注重的是學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，考核方式、方法應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出多樣化。而現(xiàn)如今體育高等職業(yè)院校一般只注重學(xué)生專業(yè)技能的掌握和運(yùn)動(dòng)水平的提高上，對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)的掌握和綜合素養(yǎng)的提升關(guān)注度不高。體育高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變這種評(píng)價(jià)方式，不能單一的按照一個(gè)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，不能僅注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握和運(yùn)動(dòng)水平的提高上，而是根據(jù)培養(yǎng)的目的不同，如培養(yǎng)社會(huì)需要的體育行業(yè)人才、培養(yǎng)競(jìng)技體育的后備人才，應(yīng)制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和不同的評(píng)價(jià)體系，對(duì)其進(jìn)行全面的考核與評(píng)價(jià)，此外應(yīng)該注重學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)等綜合素養(yǎng)，使其成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的全面化人才。二、構(gòu)建體

7、育高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式（一）保障機(jī)制：建立以政府為主導(dǎo)的政策支持近年來(lái)，雖然我國(guó)頒布了高等教育法、職業(yè)教育法、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員傷殘互助保險(xiǎn)法、學(xué)生傷害事故處理辦法等法律法規(guī)，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育迅速開展起來(lái)，這些法律法規(guī)不能對(duì)職業(yè)教育的立法提供有力的保障，特別是以政府為主導(dǎo)的政策保障、措施還不夠完善。從體育高等職業(yè)院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，政府應(yīng)當(dāng)建立一些法律法規(guī)，以保護(hù)和規(guī)范我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。因?yàn)閷?duì)職業(yè)教育制定的法律法規(guī)不僅關(guān)系到職業(yè)教育的健康發(fā)展，而且也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，能夠直接為社會(huì)發(fā)展提供所需要的人才，因此，我國(guó)政府應(yīng)借鑒美國(guó)、德國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)，重

8、視對(duì)體育高等職業(yè)教育、特別是對(duì)其進(jìn)行人力、物力、財(cái)力投資上，及建立體育實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地、建立校企深度合作上，給予最大的支持和立法保障，因?yàn)橹挥薪⒁徽讖闹醒氲降胤降娜轿坏恼弑Ｕ蠙C(jī)制，才能為我國(guó)體育高等職業(yè)院校的可持續(xù)、健康發(fā)展從制度上提供切實(shí)有效的制度保障，才能使學(xué)校、企業(yè)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生的合法權(quán)益得到有力的保障。而體育高等職業(yè)院校建立的校企合作等培養(yǎng)模式雖然具有特殊性，但是其屬于職業(yè)教育的校企合作的范疇，因此，各級(jí)政府應(yīng)充分考慮體育高等職業(yè)院校的特殊性，在制定保護(hù)政策時(shí)給予較多的關(guān)注，將體育人才培養(yǎng)的特殊性與職業(yè)教育的普遍性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)體育高等職業(yè)院校快速、健康

9、發(fā)展。（二）運(yùn)行機(jī)制：建立雙師型;師資隊(duì)伍，完善教育、教學(xué)從目前我國(guó)體育高等職業(yè)院校的發(fā)展情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校由于創(chuàng)辦時(shí)間短，青年教師所占的比例較大、而且職稱相對(duì)較低，教師的科研能力有待進(jìn)一步提高。因此，為了我國(guó)體育高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，其必須引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的教師，來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，從而提高教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量，另外，應(yīng)重視優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員向教練員直接的師資轉(zhuǎn)換，從運(yùn)動(dòng)員實(shí)際的訓(xùn)練經(jīng)歷出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)的指導(dǎo)。最后應(yīng)強(qiáng)化專任教師雙師;素質(zhì)培訓(xùn)的提高，實(shí)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、進(jìn)修培訓(xùn)、企業(yè)兼職、科研應(yīng)用實(shí)際創(chuàng)新的一支集教學(xué)、訓(xùn)練、培訓(xùn)、科研于一身的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。其具體應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)體育高等職業(yè)院校教師走出去;、

10、引進(jìn)來(lái);的培養(yǎng)措施，一方面體育高職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系和學(xué)生的實(shí)際能力，安排體育專業(yè)課教師走出去;，到競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體育事業(yè)單位、社區(qū)體育指導(dǎo)站等崗位進(jìn)行切實(shí)的鍛煉，使教師直接參與到實(shí)踐活動(dòng)中，使教師在實(shí)踐活動(dòng)中更好的將理論應(yīng)用于實(shí)踐，將實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)進(jìn)一步上升為理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)和幫助。另一方面，體育高等職業(yè)院校應(yīng)發(fā)揮其校企合作的優(yōu)勢(shì)，將運(yùn)動(dòng)隊(duì)的高級(jí)教練員、社會(huì)體育指導(dǎo)站等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及管理人員引進(jìn)來(lái);，到體育高等職業(yè)院校做兼職教師，通過向?qū)W生講授實(shí)踐的、可操作的知識(shí)，對(duì)學(xué)生加以直接的指導(dǎo)。通過走出去;、引進(jìn)來(lái);的運(yùn)動(dòng)機(jī)制，在提高雙師型;教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，優(yōu)化了我國(guó)體育高等職業(yè)院

11、校的教育教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性。（三）驅(qū)動(dòng)機(jī)制：建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地從體育高等職業(yè)學(xué)院教育改革與發(fā)展的規(guī)律上看，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地是以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以服務(wù)品牌專業(yè)群建設(shè)為依托，以滿足實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及能力為培養(yǎng)要求而建設(shè)發(fā)展起來(lái)的，而體育高等職業(yè)院校的人力、物力、財(cái)力畢竟是有限的，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善，因此，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展模式必須借助社會(huì)辦學(xué)力量，積極開展本校校隊(duì)與校隊(duì)之間、校際與校際之間、學(xué)校與企業(yè)之間的合作，切實(shí)的貫徹和落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、參賽、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之間的一體化建設(shè)，要以創(chuàng)辦有自身特色的體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，推動(dòng)體育高等職業(yè)院校的建設(shè)和改革，全面提升實(shí)訓(xùn)基地的教

12、學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)辦規(guī)模和層次，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、體育的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造跨時(shí)代性、全面性的體育應(yīng)用型人才。我國(guó)體育高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)建設(shè)校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，一方面能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之余能夠參與到工作崗位之中，獲得切實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面，可以配合高等職業(yè)院校不同目的、不同專業(yè)的培養(yǎng)方案。體育高等職業(yè)院校需要通過與實(shí)習(xí)單位建立長(zhǎng)期深刻的企業(yè)合作關(guān)系，充分吸取和利用體育企事業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行資源的整合，是校企合作能夠順利開展，從而形成學(xué)校固定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。從實(shí)際建設(shè)中體育高等職業(yè)院校應(yīng)立足以本省相關(guān)的社區(qū)、中小學(xué)、體育俱樂部、體育產(chǎn)品生產(chǎn)、加工企

13、業(yè)等為依托建立實(shí)訓(xùn)基地，為體育產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和發(fā)展提供急需的人才，另外，在條件允許的情況下，可以將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)面向其他地區(qū)，與相關(guān)行業(yè)籌建規(guī)模較大的培養(yǎng)型、就業(yè)型的實(shí)訓(xùn)基地。（四）創(chuàng)新機(jī)制：建立以校企、校隊(duì)深度合作的培養(yǎng)模式體育高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置受制于體;字，從整體上屬于行業(yè)辦學(xué)，與企業(yè)相聯(lián)系較少，規(guī)模的范圍也有限制，因此，不可能像其他行業(yè)的人才培養(yǎng)的訂單式;培養(yǎng)模式那樣輸送一對(duì)一的崗位人才，這樣會(huì)產(chǎn)生體育高等職業(yè)院校體育人才培養(yǎng)過剩的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員就業(yè)不暢。從宏觀層面看，體育高等職業(yè)院校要想改變這種局面，必須依托校企、校隊(duì)的辦學(xué)模式，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，拓寬和創(chuàng)新體育人才的培養(yǎng)模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，圍繞國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，將社會(huì)發(fā)展與體育人才培養(yǎng)形成強(qiáng)有力的對(duì)接，以優(yōu)化體育高等職業(yè)院校與企業(yè)的深度合作，從而進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整學(xué)校的課程建設(shè)，培養(yǎng)社會(huì)需要的體育應(yīng)用型人才。另外，體育高職院校也應(yīng)按照市場(chǎng)需求，在專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)上與企業(yè)合作進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，在校企結(jié)合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教訓(xùn)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，努力推進(jìn)教、科、訓(xùn)的一體化進(jìn)程?？傊?，體育高職院校只有通過不斷的改革與創(chuàng)新，尋求快速發(fā)展的最佳路徑，才能真正實(shí)現(xiàn)校企合作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：【1】 楊永青.我國(guó)職業(yè)教