學(xué)前教育專業(yè)中的歌唱與節(jié)奏訓(xùn)練研究返

1、學(xué)前教育專業(yè)中的歌唱與節(jié)奏訓(xùn)練研究返節(jié)奏是音樂的靈魂，是構(gòu)成音樂的第一要素，而歌唱又是音樂的重要表現(xiàn)形式。本文從學(xué)前教育專業(yè)歌唱與節(jié)奏訓(xùn)練的角度出發(fā)，分析了學(xué)前教育專業(yè)在歌唱與節(jié)奏訓(xùn)練中的教育現(xiàn)狀與存在的問題，旨在提出更加有效的方法來激發(fā)學(xué)齡前兒童的音樂興趣，采用容易接受的教學(xué)方法提高歌唱與節(jié)奏訓(xùn)練的能力。一、學(xué)前教育專業(yè)音樂教育現(xiàn)狀與存在的問題現(xiàn)如今，社會(huì)倡導(dǎo)孩子的全面發(fā)展，進(jìn)行音樂教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動(dòng)能讓孩子在德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技能等方面全面和諧發(fā)展。學(xué)前兒童的音樂教育是通過音樂這種手段幫助學(xué)齡前兒童樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。高校的學(xué)

2、前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的主要基地，只有在學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)中不斷地創(chuàng)新，才能使未來的幼兒教師們掌握有創(chuàng)造性與實(shí)用性的音樂理論和實(shí)踐技能。師范類學(xué)校從長遠(yuǎn)著手，按照自身的教學(xué)能力和要求來階段性地訓(xùn)練學(xué)生，使真正有潛力的學(xué)生可以教育孩子，同時(shí)按照合理的師生比例招收學(xué)生，提高幼兒教師的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生能夠進(jìn)行正確的歌唱表演以及能夠利用相關(guān)教具掌握音樂，一直是學(xué)前教育中音樂教育教學(xué)的重點(diǎn)；節(jié)奏在音樂教育中占有著不容小覷的地位，所以要加強(qiáng)對節(jié)奏的認(rèn)識，在音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加系統(tǒng)化地進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。當(dāng)前，高校學(xué)前教育專業(yè)在節(jié)奏練習(xí)的過程中，速度感與節(jié)奏感是教學(xué)的難點(diǎn)，也是教學(xué)過程中最容易出錯(cuò)的地方，

3、出現(xiàn)這種情況的主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生對于節(jié)奏的掌握不夠熟練，之前沒有專門培養(yǎng)其速度感；其次就是由于先天性的節(jié)奏感差，針對這樣的情況，在音樂教育中應(yīng)當(dāng)開展有針對性的節(jié)奏感培養(yǎng)。根據(jù)調(diào)查顯示，在現(xiàn)階段高校學(xué)前教育的音樂教學(xué)內(nèi)容多沿用高師音樂專業(yè)內(nèi)容，雖然已降低了原有的難度，但是教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行的幼兒園綜合課程改革不能有效銜接?，F(xiàn)如今，高校學(xué)前教育還存在以下弊端：第一，學(xué)生的音樂理論知識薄弱，雖然有些學(xué)生之前在音樂方面受過專業(yè)的訓(xùn)練，但大多數(shù)學(xué)生并沒有音樂基礎(chǔ)，所以他們的基礎(chǔ)不同，而學(xué)習(xí)樂理知識相同，對沒有受過專業(yè)音樂訓(xùn)練的同學(xué)來說，較難接受與掌握；第二，高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育相對枯燥，有部分學(xué)生并

4、不能準(zhǔn)確掌握一些歌唱的技巧與節(jié)拍節(jié)奏，乏味的學(xué)習(xí)與練習(xí)循環(huán)往復(fù)，導(dǎo)致許多學(xué)生對音樂產(chǎn)生厭煩心理和應(yīng)付了事的學(xué)習(xí)情緒；第三，先天性的節(jié)奏感較弱，在學(xué)習(xí)過程中不能通過節(jié)拍練習(xí)等有效的訓(xùn)練給予糾正，使其不能夠很好地控制音樂的節(jié)奏；第四，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)時(shí)間少，練習(xí)時(shí)間同樣較少。二、歌唱與節(jié)奏訓(xùn)練措施現(xiàn)階段，應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生較多、基礎(chǔ)薄弱、教師空缺、音樂課時(shí)較其他課程課時(shí)少的這些特點(diǎn)，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)歌唱與節(jié)奏知識時(shí)能夠有效掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題，學(xué)習(xí)起來就不會(huì)覺得空洞。（一）合理規(guī)劃課上內(nèi)容建議高校首先要增加和合理設(shè)置音樂課程。由于音樂教育重要性的提高且課程比重較低

5、，所以在安排課程時(shí)應(yīng)當(dāng)要求加大音樂課程在人才培養(yǎng)方案中的比重，創(chuàng)造更多的歌唱與節(jié)奏訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。同時(shí)，由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)各不相同且有較大的差異，教師可根據(jù)學(xué)生水平的差異分成不同的音樂學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教。在學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)奏、節(jié)拍、識譜、歌唱等綜合課的同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生水平的差異，針對性地來進(jìn)行教學(xué)。在音樂課堂中，可以將學(xué)生按不同的水平進(jìn)行分組練習(xí)，來提高歌唱與節(jié)奏教學(xué)的效率和質(zhì)量。在學(xué)前教育中，專業(yè)的音樂教育可以影響學(xué)前教育的教學(xué)方法、教師的教育觀念等眾多方面，所以要使音樂教育更加專業(yè)化。學(xué)前教育專業(yè)音樂課程包含音樂基礎(chǔ)、聲樂和琴法等，各門課程由不同的教師

6、授課，缺乏學(xué)科之間的聯(lián)系與有效的交流，各成一派。殊不知，各科之間同根同源，根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)際教學(xué)加強(qiáng)各門不同的音樂課程之間相互交流，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與優(yōu)劣勢，因材施教，突出學(xué)前教育專業(yè)特色。因此，對學(xué)前教育音樂學(xué)科進(jìn)行重新定位，從知識技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生音樂素質(zhì)、創(chuàng)造能力、職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。高校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生從事音樂教育時(shí)需為人師表，具備專業(yè)的音樂教育能力，專業(yè)的聲樂演唱技巧、鋼琴彈奏技能與音樂理論知識有機(jī)結(jié)合、具體運(yùn)用才能使學(xué)生的專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)得到全面提高。（二）運(yùn)用多樣化方法加強(qiáng)歌唱與節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)階段的高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂訓(xùn)練較為單一，教師在歌唱與節(jié)奏訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)采用更加多樣化的

7、訓(xùn)練方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專業(yè)知識技能。教師可以通過即興創(chuàng)作、做游戲，運(yùn)用手鼓、手搖鈴等教學(xué)教具和充滿趣味性的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的歌唱與節(jié)奏訓(xùn)練的激情。在具體的訓(xùn)練中教師可以通過糾正學(xué)生錯(cuò)誤的拍手、跺腳、各種肢體語言等方式方法來尋找曲子節(jié)拍的律動(dòng)，使學(xué)生可以更加快速地了解音樂背景和內(nèi)容。另外：掌握相關(guān)樂理知識也是正確的學(xué)習(xí)方法之一；音樂的教學(xué)要遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在完成初級的節(jié)奏訓(xùn)練(音的長短)之后可以進(jìn)入音的高低訓(xùn)練（模唱、歌唱教學(xué)）。在音樂教學(xué)剛開始的五線譜教學(xué)中，可以采取從打擊樂的一線譜跟節(jié)奏譜一起訓(xùn)練的方法，減少學(xué)生的抵觸情緒，更容易接受新的學(xué)習(xí)知識與內(nèi)容，

8、然后再逐步增加、逐步深入，熟練后進(jìn)入正規(guī)的五線譜教學(xué)。與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，重視音樂教育在幼兒審美能力提高方面的作用，可以通過欣賞教學(xué)，欣賞中外名曲，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞水平，陶冶情操，奠定良好的音樂基礎(chǔ)。（三）進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)是高校的學(xué)習(xí)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合的方法，學(xué)前教育專業(yè)可以根據(jù)自身的教育特點(diǎn)來安排音樂實(shí)踐教學(xué)，做到音樂教學(xué)當(dāng)中學(xué)校與社會(huì)的有效銜接。在開展高校學(xué)前教育專業(yè)歌唱與節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)該充分利用實(shí)習(xí)的作用，使學(xué)生能夠把自己所掌握的理論知識更加有效地結(jié)合實(shí)際情況，在實(shí)踐中得到更加充實(shí)的鍛煉。所以，高校的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該在學(xué)生最后一年的時(shí)候，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其能夠在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的綜合能力。同時(shí)也可以在開展實(shí)習(xí)之前的學(xué)期當(dāng)中給學(xué)生以見習(xí)的機(jī)會(huì)，通過見習(xí)來接觸社會(huì)、為實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)！三、結(jié)語當(dāng)前的高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該在符合現(xiàn)階段學(xué)前教育發(fā)展的要求與學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)程度的要求下，有效地開展歌唱與節(jié)奏訓(xùn)練。在進(jìn)行歌唱與節(jié)奏練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該遵循因材施教的原則，使音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況更加符合，保證學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)前教育的要求與內(nèi)容。同時(shí)，注重開展多樣化音樂教學(xué)，不僅僅局限于老師的教和學(xué)生的學(xué)，寓教于樂，使學(xué)生對音樂教育充