體育健康論文：合作教學在籃球教學中的實驗研究

1、合作教學在籃球教學中的實驗研究摘要：本研究以合作學習理論為基礎，探索籃球教學的新方法。通過教學實驗研究發(fā)現(xiàn)，合作教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高籃球技術。因此，在籃球教學中運用合作教學是切實可行的。關鍵詞：合作教學 籃球教學 實驗研究前言： 根據(jù)從事籃球課教學多年的經(jīng)驗，在教學過程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的籃球教學模式存在很多弊端。單一、傳統(tǒng)的講解示范、糾正錯誤動作的教學模式己經(jīng)不能適應當前籃球課教學的需要，探索一種能調動學生積極性，改善課堂學習氣氛有效提高學習成績的教學模式，已經(jīng)成為籃球教學的迫切需要。1研究對象本文的實驗對象為xxxxx班籃球課學生，選取兩個自然班作為實驗對象，實驗班18人，對照班18人

2、。2研究方法2.1文獻資料法查閱相關文獻資料，進行邏輯分析，歸納總結。2.2問卷調查法在實驗前兩天和試驗后兩天內(nèi)分別向實驗班和對照班學生發(fā)放并問卷調查量表，對回收的問卷進行統(tǒng)計分析。2.3實驗法對實驗班和對照班采用相同的籃球教學大綱進行教學，實驗班采用合作學習進行教學，對照班采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學。在實驗前和實驗后分別對實驗班和對照班進行測試，測試內(nèi)容完全相同，對測試數(shù)據(jù)進行對比分析。2.4數(shù)理統(tǒng)計法用spss17.0對測得數(shù)據(jù)和回收的問卷進行統(tǒng)計分析。3實驗結果與分析3.1實驗前測表1 實驗前兩班學生基本情況對照表（s） 身高（cm） 體重（kg） 年齡對照組 172.583士4.426

3、 65.549士6.53 16.302土0.562實驗組 171.934士5.681 64.924士6.457 16.650士0.845p 0.05 0.05 0.05表2 實驗前兩班學生身體素質對照表（s） 100米（s） 1000米（m） 摸高（m）對照組 12.851士1.30 4.16士0.06 2.91士0.26實驗組 12.946士0.86 4.18士0.059 2.90士0.27p 0.05 0.05 0.05表3 實驗前兩班學生籃球技術水平對照表（s） 半場往返上籃（s） 一分鐘投籃（個）對照組 37.654士1.976 3.861士0.42實驗組 38.521士2.415 4

4、.021士0.51p 0.05 0.05表4 實驗前兩班學生社交行為、學習興趣對照表（s） 社交行為 學習興趣對照組 35.25士4.23 5.3士5.13實驗組 35.68士3.93 5.2士5.62p 0.05 0.05從表1、表2、表3、表4中可以看出，實驗班學生與對照班學生在基本情況、身體基本素質、籃球基本技術水平以及社交行為和籃球學習興趣等方面無顯著性差異。說明兩個班的情況基本一致，便于教學實驗的順利進行，保證了非實驗性因素的均等性。3.2實驗后測表5 對照組實驗后兩班學生籃球技術水平對照表（s） 半場往返上籃（s） 一分鐘投籃（個）實驗前 37.654士1.976 3.861士0.

5、42實驗后 35.524士2.450 5.531士0.642p 0.05 0.05表6 對照組實驗后兩班學生社交行為、學習興趣對照表（s） 社交行為 學習興趣實驗前 35.25士4.23 5.3士5.13實驗后 36.22士3.12 6.0士4.65p 0.05 0.05表7 實驗組實驗后兩班學生籃球技術水平對照表（s） 半場往返上籃（s） 一分鐘投籃（個）實驗前 38.521士2.415 4.021士0.51實驗后 32.658士1.532 7.276士0.56p 0.05 0.05待添加的隱藏文字內(nèi)容2表8 實驗組實驗后兩班學生社交行為、學習興趣對照表（s） 社交行為 學習興趣實驗前 35

6、.68士3.93 5.20士5.62實驗后 42.65士7.29 8.62士4.55 p 0.05 0.05表9 實驗后兩班學生籃球技術水平對照表（s） 半場往返上籃（s） 一分鐘投籃（個）對照組 35.524士2.450 5.531士0.642實驗組 32.658士1.532 7.276士0.56p 0.05 0.05表10 實驗后兩班學生社交行為、學習興趣對照表（s） 社交行為 學習興趣對照組 36.22士3.12 6.23士4.65實驗組 42.60士7.29 8.62士4.55 p 0.05 0.05從表5和表7中可以看出，在實驗后，實驗組和對照組，在籃球基本技術方面較實驗前成績均有提

7、高。說明經(jīng)過實驗階段的學習，學生對籃球基本技術掌握有了提高。但是，實驗組的提高優(yōu)于對照組。從表8中看出，實驗前后實驗班學生在社交行為、籃球學習興趣方面，均有提高，具有顯著性差異。說明經(jīng)過試驗干預后，學生在籃球課的學習中，顯的更加積極主動，學生之間的交往活動，比實驗前要頻繁得多，由此可看出合作學習在改善課堂心理氣氛方面，具有顯著效果。分析表9可看出，經(jīng)過一段時間籃球課的學習實驗后，實驗班和對照班在籃球基本技術方面，均有顯著差異，而實驗班的成績更好。因此，籃球課教學中引入合作學習理論，在促進學生學習效果方面，在學生籃球基本技術學習方面要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法。從表10中可以看出，實驗班的學生與對照班的

8、學生相比，在社交行為和學興趣方面，提高的更多，有顯著的差異。從此可以看出合作學習對促進學生學習的主動性和積極性方面，要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法。在合作學習的籃球課堂上，學生更愿意與同伴以及教師進行交流，在學習的觀念上由原來的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。體現(xiàn)在課堂上就是積極的尋求與同伴的合作，促進學生在社交技能上的提高。4結論與建議4.1結論(1)合作學習強調組內(nèi)合作，組間競爭，競爭與合作并存，促進學生之間的交流與學習，較傳統(tǒng)教學，合作學習摒棄了許多弊端，優(yōu)化了教學環(huán)境。(2) 合作學習明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。主要體現(xiàn)在學生對籃球技能的掌握、學習興趣的提高以及社交行為能力的培養(yǎng)等方面均優(yōu)于傳統(tǒng)教學。(3)合作

9、學習真正體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學指導思想。在合作學習中，學生有被動學習變主動學習，有效的培養(yǎng)了學生的合作交往能力，使得課堂教學充滿了活力。 (4)在合作學習中學生的角色是不斷變化的，角色的變化讓學生體會到做“教師”的感覺，這種角色的轉變有助學生籃球教學技能的培養(yǎng)。4.2建議(1) 在教學過程中學生如何與同伴進行有效的溝通是至關重要的。所以，在合作教學初期，要教學生如何與同伴進行交流，既要懂得怎樣表達自己的意見，又要懂得傾聽同伴的意見和建議，學會與同伴交流的技巧。 (2)合作學習中，教師即是教學的傳授者和指導者，要求教師具備全面的素質。教師要善于引導學生進行積極合作，營造輕松活躍的課堂氣氛。(3) 在教學內(nèi)容選擇和教案的編寫方面，要圍繞合作學習。(4)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題時要及時調整。教師在分配學習任務時要做到分工明確，每個學生有明確的學習目標和合作要求，以免造成小組學習混亂，影響教學效果。(5)在學習評價方面，要堅持個人評價與小組評價相結合，防止學生只注重個人評價而忽視小組評價的狀況。參考文獻：1孫民治編:現(xiàn)代籃球運動教學與訓練ml，北京，人民體育出版社，2