新課標(biāo)人教版初中生物第四單元第五章《尿的形成與排出》學(xué)習(xí)反思

1、新課標(biāo)人教版初中生物第四單元第五章尿的形成與排出學(xué)習(xí)反思在本次評課活動中有位老師分別問三位授課老師，“你累不累？”，他用20里路，10里路，8里路來形容的其實是三位老師上課時的狀態(tài)，的確，一節(jié)課不同的人來上，效果是不一樣的，我們可以看到老師的狀態(tài)決定了學(xué)生的狀態(tài)，老師的課堂設(shè)計決定了學(xué)生的思維方向，劉建輝老師的課給我們的感覺就是輕松，簡捷，順暢，這一方面是因為他語言簡捷，教 學(xué)基本功扎實，我想更重要的是他對課堂教學(xué)的深入理解和獨到設(shè)計。首先，對于泌尿系統(tǒng)的組成這一幅圖，大多數(shù)老師可能只是利用它讓學(xué)生認(rèn)識四個基本組成結(jié)構(gòu)，這是很簡單的。而我們看到劉老師重點分析的是與腎臟相連的血管，由動脈進(jìn)，靜脈

2、出，引發(fā)學(xué)生用以前的知識整體感知到腎臟里有毛細(xì)血管，也要進(jìn)行物質(zhì)交換，為后面學(xué)習(xí)腎單位解除了障礙，做好了鋪墊，從而可以更專一的分析過濾與重吸收作用。一節(jié)課的點睛之筆應(yīng)當(dāng)是對重難點的處理，基本思路我們都知道要分析課本腎單位結(jié)構(gòu)，分析課本資料中的液體成分表，最后總結(jié)出尿液形成的兩個過程。對于這塊知識，在網(wǎng)絡(luò)上有很多好的資源，如何利用這些資源，是不是好的資源就一定要全部拿來用？劉老師只用了三個資源，腎單位教具，液體成分圖表，尿液形成動畫，這三個資料已經(jīng)足已說明問題，因為他這三個資料用的好，比如腎單位的教具對腎單位的結(jié)構(gòu)組成的表示本身就已經(jīng)勝過了所有的語言，模擬毛細(xì)血管的毛線，模擬血液性質(zhì)的紅藍(lán)顏色，

3、直觀形象，記憶深刻。課本圖表分析也做了更改，用的是兩兩出示，血液與原尿，原尿與尿液，成分的兩兩對比使兩個作用清晰、明確。動畫表示尿液的形成過程顯的水到渠成。從中我們體會到的是資源是為教學(xué)服務(wù)的，選擇一個最適合自己教學(xué)設(shè)計的資源來引發(fā)學(xué)生的思考解決問題就可以了，而不是反復(fù)的對同一問題利用不同的資料重復(fù)說明，這必然造成由于時間的原因，學(xué)生對哪一個資料思考的都不到位，都嘗了嘗，但都沒有深品。而劉老師的處理方式使的他的課簡捷有深度。待添加的隱藏文字內(nèi)容1對于尿液形成的動畫劉老師也是讓學(xué)生看這個過程，三位老師可能都是想讓學(xué)生通過這個過程來體會尿液形成的過程，個人認(rèn)為在這個問題的處理上，對學(xué)生缺少問題指引

4、，動畫或者是視頻播放的速度都是很快的，所以看之前要給學(xué)生任務(wù)。這個動畫可以作為一個資料放在看書自學(xué)之前用，也可以作為檢測放在自學(xué)之后用，但都要設(shè)置相關(guān)問題，我想這樣學(xué)生對尿液形成的過程理解的會更加深刻一些。在這次活動中，還是在思考一些問題，比如預(yù)設(shè)，這種課要提前與學(xué)生熟悉或者預(yù)習(xí)是無可非議的，但時間不用太長，15分鐘就差不多，否則適得其反，因為我們要看到的是知識的生成，而不是表演。在日常教學(xué)中我們生物還是比較簡單的，學(xué)校也不可能給我們時間課下預(yù)習(xí)，學(xué)生在課上的自主先學(xué)過程其實就相當(dāng)于個預(yù)習(xí)的過程了。我們看到劉老師的這節(jié)課是很真實的，沒有那么多的預(yù)設(shè)，效果照樣很好?，F(xiàn)在也在提倡小組合作學(xué)習(xí)，那么是不是任何一個問題都需要合作呢？這也是我一直在思考的一個問題，我想還是應(yīng)該按照需要吧，有預(yù)設(shè)的合作任務(wù)，也要看課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況需不需要來決定。合作的太多太碎是會影響探究的深度的。這次同課異構(gòu)活動給我最大的感受就是，一節(jié)課成不成功，學(xué)生學(xué)的怎么樣，教師的責(zé)任太重要了，而教師上出什么樣的課，理念最重要了。一節(jié)好課就象我們讀過的好文章一樣給我們美的體驗，引起共鳴，