小學(xué)教師培訓(xùn)資料：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元教材分析與建議

1、小學(xué)教師培訓(xùn)資料：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元教材分析與建議一、總體分析：第二單元由3篇課文、作文2、練習2組成。蘋果里的五角星最佳路徑兩篇課文從不同的角度教給孩子創(chuàng)造的方法。人類的“老師”則是告訴孩子動物在各方面給人類帶來的啟示，激發(fā)學(xué)生觀察創(chuàng)造的欲望。本單元的幾篇課文，似乎都在圍繞著“創(chuàng)造”這個點。不同的是，首篇是從小處說，創(chuàng)造就是把蘋果換一種切法,告訴我們要打破常規(guī)。第二篇文章，通過一件具體的事，告訴我們創(chuàng)造的條件給人自由、任其選擇。第三篇文章，告訴我們創(chuàng)造需要模仿，但是不能僅停留在模仿的基礎(chǔ)上，文章舉了很多鮮活的事例，這也讓創(chuàng)造更具體，更有趣了。二、教學(xué)重點、難點： 蘋果里的五角星

2、是一篇說理性的記敘文。文章很好理解，班級中絕大多數(shù)的同學(xué)都能通過本節(jié)課的預(yù)習，知道怎樣找到蘋果里的五角星。全文的難點是最后一句話“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！?最佳路徑重點是理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇，難點是感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設(shè)計與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。人類的“老師”重點是能說出三、四、五自然段的主要內(nèi)容，難點是理解生物與發(fā)現(xiàn)的。三、教學(xué)建議 ：1、準確把握教學(xué)目標，努力改進課堂教學(xué)，按教學(xué)目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，

3、課堂上學(xué)生多讀多講，教師盡量少講精講。2、扎實進行語言訓(xùn)練，著重進行段的訓(xùn)練讀懂一段話，寫好一段話，課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間，訓(xùn)練應(yīng)嚴格要求，講求實效。3、重視學(xué)習方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機，有的宜在學(xué)習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學(xué)完課后總結(jié)，如理解重點詞語讀懂句子，讓學(xué)生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。 人類的“老師”教學(xué)設(shè)計 教材分析： 這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面學(xué)習的幾個例子，具體說明了人類以生物為

4、師，向自然學(xué)習的收獲。通過本課的學(xué)習，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)的知識，及其探索自然的強烈愿望。教學(xué)目標：1 正確、流利地朗讀課文。2 學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。3 能說出第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。4 了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生探索自然地愿望和對科學(xué)的熱愛。教學(xué)重點、難點：重點：能說出三、四、五自然段的主要內(nèi)容。難點：理解生物與發(fā)現(xiàn)的關(guān)系。教學(xué)準備：課件、仿生學(xué)資料課時安排：兩課時教學(xué)過程預(yù)設(shè)：第一課時：一、談話導(dǎo)入：1今天我們來學(xué)習一篇新課文，齊讀課題：7、人類的“老師”說說引號的作用。2 讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？）過

5、渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧!二、檢查預(yù)習：1指讀課文，糾正字音。2讀詞語: 破碎 教訓(xùn) 新式 坦克 機毀人亡 超過 均勻 堅固 機翼 輕而易舉3課文中哪些生物是人類的老師？指生說三、理清課文條理： 1課文哪些自然段講了“人類的老師是誰”這個問題？ 指名朗讀1、2自然段概括：自然界種種生物是人類的老師 2為什么說生物是人類的老師？課文哪些自然段回答了這個問題？指名朗讀3、4、5自然段在學(xué)生朗讀每節(jié)后，做總結(jié)飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計 3集體朗讀最后一段（與開頭聯(lián)系起來，首尾呼應(yīng)） 4把課文分成三個部分。體會課文先總后分的結(jié)構(gòu)。 5說說每個段寫了什么內(nèi)容：指生討論：四、作業(yè)：1. 在

6、練習冊上練字2. 讀課文，爭取讀出感情第二課時一、 復(fù)習導(dǎo)入：1同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習，我們知道人類的“老師”是誰？2 那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師呢？3請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。指生交流二、學(xué)習第三段：1細讀課文，一邊讀，一邊想：讀了這一段你知道了什么？結(jié)合學(xué)生回答；板書：飛行設(shè)計2提出問題：人類為什么要發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？出示有關(guān)句子：“人類自古就想象終于在1903年發(fā)明了飛機?！敝缸x句子3. 是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習，尋求解決的方最后終于發(fā)明了飛機，為科學(xué)進步做出了貢獻?？梢婙B兒就是人類的- （讀題）430

7、年以后，人類在飛機上遇到了什么難題？又是怎樣向動物學(xué)習尋求解決的方法呢？學(xué)生回答課件出示；蜻蜓的圖片：生觀察蜻蜓翅膀末端的后斑點指生讀：“原來關(guān)鍵所在”5師啟發(fā)引導(dǎo)：可見蜻蜓是（指課題）人類的“老師”。出示：“要是早知道這一點新式飛機”指導(dǎo)讀：第一句讀出惋惜、感嘆的語氣指生讀6誰能起來總結(jié)一下這一段講的主要內(nèi)容？7師小結(jié)：課文第三自然段從人類遇到困難，到向小鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習，最后找到解決的方法寫得非常具體生動。這樣寫的方法就是具體描述三、 學(xué)習四、五段1. 總結(jié)學(xué)習第三自然段的學(xué)習方法，自學(xué)四、五段 方法：（1）細讀課文（2）提出問題 （3）重點詞語解決問題 （4）再讀體會內(nèi)容，說說本段的

8、主要內(nèi)容。2.自學(xué)四、五段3.檢查自學(xué)情況：匯報自學(xué)情況，全班討論有關(guān)問題4.提問：（1）是什么促使人類要向鯨學(xué)習呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟示？（2）指生說（3）師：可見鯨是人類的（讀課題）（4）對這個例子感興趣的同學(xué)一起來賭一賭（5）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容嗎？指生說，師隨機板書：輪船設(shè)計5.第五段：（1）做一個實驗：師出示一個雞蛋，請幾個同學(xué)來捏一捏（2）為什么小小的雞蛋這么難捏呢？出示：薄薄的雞蛋殼分散到蛋殼的各個部分指生讀一讀這句話（3）這是一句因果倒裝句，你們能“因為所以”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。（4）從這種“薄殼結(jié)

9、構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（5）出示圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設(shè)計的例子。（板書：建筑設(shè)計）6人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）（1）出示第六段，一起讀讀。（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？（3）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用

10、一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是板書：簡單列舉7難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆（出示句子）（1）指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語氣。 （2）這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎？（3）學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會前后呼應(yīng)的寫法。四、總結(jié)全文，深化感情1學(xué)了這篇課文，你們有什么收獲？2現(xiàn)實生活中，你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例？五、作業(yè)超市1.課外尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習的兒童科普讀物。2. 搜集有關(guān)人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節(jié)課交流。 板書設(shè)計：人類的“老師”鳥兒、蜻蜓 ：飛機設(shè)計 鯨 ： 輪船設(shè)計 雞蛋 ：建筑設(shè)計 蘋果里的五角星教學(xué)設(shè)計教材分析

11、：這是一片充滿童真童趣的文章，課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”：把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)三維目標： 1、在學(xué)生預(yù)習的基礎(chǔ)上，掌握文中生字新詞。 2、通過聯(lián)系上下文和實踐操作理解、運用文中詞句。 3、感悟創(chuàng)造的思維方法，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重點、難點：理解第五自然段，從橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)中獲得的深刻感受教學(xué)準備： 1、學(xué)生預(yù)習 2、準備每人一只蘋果，一把小刀。 3、制作課件教學(xué)時間安排：兩課時教學(xué)過程預(yù)設(shè)：第一課時 一、導(dǎo)入上課前，想請大家認識兩樣?xùn)|西。 1、看五角星。你覺

12、得這些五角星怎么樣？在哪兒見過？板書：五角星 2、拿蘋果交流：吃過嗎？感覺如何？知道蘋果的結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎？預(yù)習了課文的同學(xué)都知道，在蘋果里還有什么？書：蘋果里的3、過渡：看樣子，課文大家都已經(jīng)預(yù)習好了，能說說通過預(yù)習你學(xué)會了什么嗎？二、檢查預(yù)習，感知課文1映示生字：練讀2映示新詞：練讀3通過預(yù)習，你認為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫的時要注意？4大家生字新詞的預(yù)習能力很強，課文朗讀預(yù)習的怎么樣呢？指定五位同學(xué)，并對其他學(xué)生提出聽讀要求：如果誰能聽出他們朗讀中的錯誤，那就說明你的水平更高。請每位同學(xué)手中拿一支筆，準備記下他們讀錯的地方，等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯的地方。 5通過預(yù)習，和

13、剛才聽讀課文，你從課文中知道了些什么？點撥：（1）?？?。聯(lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來理解。（2）蘋果有兩種切法。 6通過課前的預(yù)習和剛才的學(xué)習，你現(xiàn)在最想干什引出切蘋果，看蘋果里的五角星。三、品讀課文，感悟體驗1引導(dǎo)討論：小男孩是如何切的？學(xué)生比劃動作，理解“攔腰”和“切下去”，映示圖片。2我們平時一般是怎么切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那么這種切法就可以說成是什么樣的切法？（通常）我們每個人都按照這種通常的方法來切，沒有人用其他的方法來切，這種切法還可以說成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說成是什么樣的切法？（不生疏）3小男孩的切法可以說成是

14、一種什么樣的切法？4我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰能用連貫的話來描述一下這種情況？如果能用上“卻”這個字就更好了。指導(dǎo)不同的說法，如：通常、循規(guī)蹈矩等5弄清楚了這兩種不同的切法，現(xiàn)在我們請同座位的兩位同學(xué)合作，一只蘋果按通常的方法切，一只蘋果按小男孩的方法切，切后仔細觀察，說說你看到了什么？6交流：看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生用上“卻”、“橫切面”、“清晰”，并在觀察中理解“橫切面”“清晰”等詞。指導(dǎo)造句：你平時清晰地看到過哪些東西？出示文中句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。讀后比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。聯(lián)系上下文理解“果然”。7剛才

15、我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法，有兩種不同的結(jié)果，我們從未見過“攔腰”切的方法，所以也從未見過蘋果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來了不同常規(guī)的結(jié)果。對于這兩種情況，誰也能用連貫的話來說說我們的感受，最好也能用上“卻”。引導(dǎo)不同的說法。映示文中的一段話，讀。8小結(jié)：剛才，我們用兩種不同的切法切開了蘋果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗后的感受，并且用上了文中的新詞。現(xiàn)在能不能把這個過程連起來完整地說一說？要注意說清楚怎么切的，說清楚看到了什么，說清楚自己的感想，盡量學(xué)用上文中的詞句。先請大家在小組里說說。小組內(nèi)練習，推選代表。指名代表發(fā)言。9討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？自讀第五自

16、然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答：我喜歡小男孩的切法，是因為。（1）自讀思考（2）交流：指導(dǎo)用上“魅力”“創(chuàng)造力”隨機指導(dǎo)理解“魅力”：你為什么要用上“魅力”這個詞來表達你對小男孩切法的喜歡？板書：魅力映示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。引導(dǎo)：句中的“魅力”說得是什么東西？理解“圖案”和“鮮為人知”。五角星有這么大的魅力，以前有沒有想到？沒有想到這個意思，這句話中有一個字表明了，是哪個字？（竟）指導(dǎo)朗讀這句話。第五自然段中還有一句話也能說明五角星有很大的魅力，看出來是哪一句話嗎？指導(dǎo)造句：平時見過哪些有魅力的東西？小結(jié)：這樣有魅力的五角星，誰不喜歡呢？隨機

17、指導(dǎo)理解“創(chuàng)造力”：你為什么要用上“創(chuàng)造力”這個詞來表達你的喜歡？板書：創(chuàng)造力聯(lián)系課文內(nèi)容點撥：創(chuàng)造力創(chuàng)造的能力不同的切法。板書：換一種切蘋果的方法映示句子：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。聯(lián)系平時的生活經(jīng)驗，“換一種切蘋果的方法”還可以說成換一種干什么事的方法？ 映示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種的方法。 討論：文中哪一種做法是沒有創(chuàng)造力的做法？哪些詞語不能說明有創(chuàng)造力？小結(jié)：有了這種創(chuàng)造力，就能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的“五角星”，做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源于創(chuàng)造力。 板書設(shè)計：17蘋果里的五角星橫切蘋果創(chuàng)造力 深有感觸 第二課時教學(xué)要求

18、： 1理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 2朗讀課文。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習。 1聽寫詞語。 2指名讀課文。二、生齊讀課題。說說通過上節(jié)課的學(xué)習自己已知道了哪些內(nèi)容？ 師及時予以評價。 1.指名讀課文第一自然段。 2.指名說一說自己讀懂了什么？ 3.引導(dǎo)學(xué)生交流自學(xué)所得，抓住“?？汀薄ⅰ安畈欢嗝刻臁?、“報告”、“新聞”、“顯示”、等詞體會小男孩的天真活潑的特點。 4. 引導(dǎo)學(xué)生畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子，并和通常的切法進行比較。 5.當堂實物演示：理解句中的“橫切面”、“清晰”等詞語。 6. 用“清晰”一詞造句。 7. 引導(dǎo)學(xué)生讀懂這些句子。 8.

19、組織學(xué)生實際動手操作，切一切蘋果，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 三、總結(jié)全文。 1這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 2討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)？ 你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。 最佳路徑教學(xué)設(shè)計教材分析：課文記敘了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點之間的路徑設(shè)計焦躁不已時，卻由法國南部農(nóng)民賣葡萄的做法獲得啟示，采取提前開放，按游人踩出的痕跡鋪設(shè)人行道的做法，獲得了世界最佳設(shè)計的榮譽。教學(xué)三維目標：1、朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設(shè)計與法國南部農(nóng)

20、民賣葡萄之間的聯(lián)系。2、聯(lián)系上下文理解詞語，并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語。3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。教學(xué)重點、難點：感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設(shè)計與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。教學(xué)準備：搜集格羅培斯的資料教學(xué)時間安排：兩課時教學(xué)過程預(yù)設(shè)：第一課時一、導(dǎo)入新課板書課題：最佳路徑 齊讀課題 你怎樣理解“佳”這個字？什么樣的路徑最好？為什么稱之為“最佳”？讓我們一起走進文本。二、初讀文本，整體感知請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不理解的地方要停下來多讀幾遍。也可以用喜歡的方式在不理解的地方做做標注。格羅培

21、斯是誰？你對他了解多少？請同學(xué)們快速瀏覽課文，到文中去找一找，并用浪線畫一畫。（電腦出示）格羅培斯是美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院的院長，現(xiàn)代主義建筑大師和景觀建筑學(xué)專家，他從事建筑研究40多年，解決過無數(shù)個建筑學(xué)中的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。三、精讀課文這么杰出的建筑師在建筑迪斯尼樂園時遇到了什么困難呢？1 自由讀1、2自然段：感受他當時的心情。2 誰能找一個詞語來貼切的形容他此時的心情。焦躁（著急而煩躁）3 從這段話中你還能體會到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）4格羅培斯來到法國著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，一路上看到很多賣葡萄的人，為什么他會從賣葡萄老人那里受到啟發(fā)呢？許多園主是怎樣做的？老人

22、又是怎樣做的？結(jié)果怎樣？從書中找出答案。自由讀3、4自然段。老人的辦法好在哪？（生：給人自由、任其選擇）你從文中的哪些詞中可以看出來？（無人看管、只要-就可以-）從這兩個詞中你體會到了什么？老人這種給人自由，任其選擇的做法，使大師深受啟發(fā)，就讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回巴黎。此時，大師的心里會想些什么？（生答） 5 自學(xué)5、6自然段。小組合作學(xué)習：格羅培斯設(shè)計出怎樣的方案？討論寫出方案。交流匯報，師歸納板書：撒下草種，提前開放，按照足跡，鋪設(shè)道路。你覺得格羅培斯的設(shè)計怎么樣？說說你的看法。師小結(jié)，體會大師的良苦用心。6功夫不負有心人，格羅培斯的辛勤付出，終于有了回報。1971年齊讀最后一段。該設(shè)計為什么會被評為“世界最佳設(shè)計”？如果你是評委，你會怎樣評價這個設(shè)計？師小結(jié)板書：尊重他人、信任他人、給人自由、任其選擇格羅培斯的路徑設(shè)計與老人賣葡萄的方法有什么聯(lián)系？四 、師總結(jié)全文 ：同學(xué)們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：有的時候，不知怎么辦的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。五 、布置作業(yè)：格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢？聯(lián)系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。板書設(shè)計： 6、