幼兒園深化一日活動(dòng)匯報(bào)材料

1、把握問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，深化幼兒一日活動(dòng)研究幼兒園深化一日活動(dòng)匯報(bào)材料市機(jī)關(guān)幼兒園隸屬于市教體局，始建于1952年，是山東省、市示范幼兒園、市十佳示范幼兒園，現(xiàn)有總部園和浮翠園、陽光園兩處分園。多年來，幼兒園以科學(xué)的管理，先進(jìn)的辦園理念，扎實(shí)有效的教學(xué)研究，獨(dú)到的辦學(xué)特色，贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。先后被評(píng)為市優(yōu)秀教研組、市優(yōu)秀家長學(xué)校、市語言文字規(guī)范化學(xué)校、山東省學(xué)前教育先進(jìn)集體。是“山東省中小學(xué)校本研究重點(diǎn)試驗(yàn)基地”和全國“創(chuàng)建以園為本教研制度的建立”項(xiàng)目研究基地。幼兒園擁有一支精良的師資隊(duì)伍，包括山東省教學(xué)能手1名，市教學(xué)能手7名，山東省特級(jí)教師1名，10余人先后被評(píng)為市青年教師優(yōu)秀專業(yè)人

2、才。近幾年，我園在園本課程建構(gòu)、幼兒一日活動(dòng)研究和課題研究等方面卓有成效，在本地區(qū)起到良好的引領(lǐng)示范作用。孟偉老師組織的半日活動(dòng)在市幼兒園一日活動(dòng)跟蹤評(píng)比中獲得第一名。在一日活動(dòng)研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)最突出的問題是：教師總是希望通過自己步步為營的教育設(shè)計(jì)，讓孩子學(xué)得更多知識(shí)和技能，可有時(shí)候我們的很多安排都是剃頭擔(dān)子一頭熱，孩子們對(duì)老師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)并不感興趣。歸根結(jié)底就是教師對(duì)孩子的一種漠視。因此，我們將研究的突破口放在“將目光轉(zhuǎn)向孩子”，倡導(dǎo)教師 “走進(jìn)幼兒心靈，追隨幼兒發(fā)展”，以幼兒的需要和發(fā)展作為研究的首位。我們主要采用行動(dòng)研究 “發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題”的研究思路，采用“個(gè)人、小組

3、、集體”全方位立體化研究模式，引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，全面提升組織能力。一、轉(zhuǎn)變觀念，理論先行問題：大家都知道“一日活動(dòng)為課程”的理念，但為什么在實(shí)際教學(xué)中做不到？分析：這就是一個(gè)觀念轉(zhuǎn)變的問題。實(shí)際上，很多教師滿腔熱情，但對(duì)工作的近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)并不是特別明了。因此我們認(rèn)為，轉(zhuǎn)變觀念最重要的前提是理論的支撐，就是明確我們的教育行為到底應(yīng)該達(dá)到哪些要求，也就是一個(gè)目標(biāo)是否明確的問題。策略：長期的實(shí)踐我們摸索出一套比較完善的教師培訓(xùn)體系，幼兒園成立了由特級(jí)教師和名師、骨干教師組成的“講師團(tuán)”，還根據(jù)需要外聘相關(guān)專家，擔(dān)負(fù)培訓(xùn)任務(wù)。采用分層培訓(xùn)、按需培訓(xùn)的方式，如新教師入門培訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)型教師提

4、高培訓(xùn)。培訓(xùn)教材分必修內(nèi)容和隨機(jī)需要性內(nèi)容。如新教師培訓(xùn)必修綱要和市幼兒園一日活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這兩個(gè)綱領(lǐng)性文件，由骨干教師結(jié)合實(shí)踐充分講解。全體教師必須人手一份，隨時(shí)回顧。并通過考核、案例分析加深理解把握。另外如如何站在孩子的角度上制定行為目標(biāo)、如何寫觀察記錄等多層次的學(xué)習(xí)交流，讓教師在互動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展提高?？茖W(xué)高效的培訓(xùn)隨時(shí)為教師提供思想意識(shí)平臺(tái)，保障觀念的隨時(shí)更新。今年我們的國家十二五規(guī)劃課題關(guān)注教師發(fā)展需要，探索有效的教師園本培訓(xùn)模式的研究正式立項(xiàng)。二、實(shí)踐行為，意識(shí)引領(lǐng)問題：在研討中老師們提出，自己也知道應(yīng)該關(guān)注孩子，但真正做起來很難。分析：這就是觀念到行為的轉(zhuǎn)變，這不是一個(gè)簡單的過程，需要

5、長期的、循序漸進(jìn)的實(shí)踐。策略：我們覺得，在特定時(shí)期，形式上的一些轉(zhuǎn)變對(duì)老師會(huì)起到一定的引領(lǐng)作用，如1.寫教學(xué)反思，從教育活動(dòng)入手，在自己組織活動(dòng)過程中注重關(guān)注幼兒表現(xiàn)，活動(dòng)后針對(duì)幼兒表現(xiàn)書面反思自己的教學(xué)行為，管理者逐個(gè)審閱、對(duì)話，定期交流展示，在一定程度上“逼”著老師去關(guān)注孩子。2.專題研討“如何寫觀察記錄”，引導(dǎo)教師蹲下身來、靜下心來觀察孩子，記錄他們的活動(dòng)，了解他們的內(nèi)心，感受他們的情緒情感，并科學(xué)分析幼兒的思想行為，為制定可持續(xù)性的、有效的教育策略提供支持。（專門的考核）3.在觀摩其他教師組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要求教師必須記錄幼兒的活動(dòng)情況，觀察幼兒的語言、行為，看孩子在活動(dòng)中是否快樂自主，

6、是否得到發(fā)展。并以此判斷教師是否有效達(dá)到教育目標(biāo)。也就是“活動(dòng)組織得好不好，看孩子?！?.順應(yīng)孩子：當(dāng)老師困惑時(shí)，問問孩子是怎么想的？這些形式引領(lǐng)使教師個(gè)人逐漸形成關(guān)注孩子的意識(shí)，同時(shí)在組織各級(jí)教研活動(dòng)時(shí)，組織者和教師也都會(huì)有意識(shí)的將目光投向孩子并逐漸形成習(xí)慣。如：音樂教研組研究唱歌教學(xué)中有效策略的運(yùn)用，將研究的重點(diǎn)放在“有效”上，標(biāo)準(zhǔn)就是這種策略是否適合孩子，而不是老師認(rèn)為這種策略好。（戶外活動(dòng)玩圈）三、把握思路，助推行為問題：老師很認(rèn)真地按照孩子發(fā)展目標(biāo)和主題目標(biāo)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，孩子卻不感興趣，達(dá)不到目標(biāo)。分析：分析發(fā)現(xiàn)，在觀念和行為背后，還缺少具體思路方法的支持。有的老師設(shè)計(jì)活動(dòng)往往只考慮活

7、動(dòng)的價(jià)值，設(shè)計(jì)出目標(biāo)后就會(huì)一廂情愿的順著自己認(rèn)為理想的思路進(jìn)行。而較少關(guān)注“孩子喜歡嗎？”容易讓我們眼中的有價(jià)值成為生硬的教條，“備孩子”成為空談。策略：在進(jìn)行廣泛的研討后，我們提出一個(gè)思路：孩子“能做什么-喜歡什么-需要什么-發(fā)展什么”，即孩子“最近發(fā)展區(qū)-興趣、愛好-如何支持-能夠得到什么”。只有參與才能發(fā)展，只有喜歡才能主動(dòng)發(fā)展，讓孩子感到好玩、有趣，能夠主動(dòng)快樂的參與是我們?cè)O(shè)計(jì)組織活動(dòng)主要參考。順應(yīng)這個(gè)思路，我們展開一系列研究。小班生活活動(dòng)：剛?cè)雸@的小班孩子能不能進(jìn)行自助取餐？（會(huì)灑、有危險(xiǎn)，增加老師負(fù)擔(dān)）能做什么：手部肌肉力量和平衡能力有一定發(fā)展，能夠勝任喜歡什么：自己來嘗試需要什么

8、：給予方法的傳授和鍛煉的機(jī)會(huì)發(fā)展什么：動(dòng)手能力、自我服務(wù)能力、自信心和認(rèn)同感結(jié)論是：可以，實(shí)踐也證明，小班幼兒自助取餐非常自如有序，完全能做好。早操活動(dòng)：為什么有的孩子不做操？孩子喜歡什么樣的操？小班：能做什么：適合變化少、節(jié)奏慢、較簡單自由的動(dòng)作，在室外注意力容易分散喜歡什么：模仿、游戲、追隨老師、在地上滾爬（餅干歌、小貓爬）需要什么：簡單易理解的音樂、老師的關(guān)注引導(dǎo)、和老師游戲發(fā)展什么：動(dòng)作、情緒中班：能做什么：較之小班動(dòng)作有發(fā)展，喜歡動(dòng)，肢體動(dòng)作更靈活但不夠和諧，動(dòng)作變化不能過于頻繁喜歡什么：追跑、游戲、和老師同伴玩耍（音樂盒）需要什么：歡快簡潔的音樂、和老師同伴游戲（例：手拉手圓圈頌古

9、詩）發(fā)展什么：動(dòng)作、情緒、簡單隊(duì)列、協(xié)同能力、集體感大班：能做什么：動(dòng)作靈活有力、情緒飽滿、精力充沛喜歡什么：武術(shù)、吶喊、自主結(jié)伴、創(chuàng)新（武術(shù)操）需要什么：具有特色的音樂、多余精力的發(fā)泄發(fā)展什么：動(dòng)作、情緒、集體、合作在研究過程中老師們提出，孩子喜歡吶喊，為什么不多在操中加入，既鍛煉了肺活量，又使情緒得到宣泄，排出濁氣，所以我們現(xiàn)在的早操很有氣勢(shì)。這樣研討下來，沒有孩子再不喜歡早操，連園外的路人和家長也被深深吸引，成為一道亮麗的風(fēng)景。但我們最高興的還是孩子們?cè)谶@個(gè)過程中得到的快樂與發(fā)展?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)：為什么活動(dòng)持續(xù)不下去，不能深入？分析：大多是支持環(huán)節(jié)“需要什么”出現(xiàn)問題，教師沒有真正意識(shí)到孩子

10、需要什么。策略：提供技能支持（建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)）；提供材料支持（角色區(qū)、探索區(qū)）；提供展示機(jī)會(huì)（表演區(qū)、圖書區(qū)、美工區(qū)）、提供脈絡(luò)支持在很多時(shí)候，都是在教師支持環(huán)節(jié)即“需要什么”出現(xiàn)問題，如大班剪紙，老師提出：投放一段時(shí)間后孩子就不再喜歡了，教師的支持沒有及時(shí)跟上，如：是否及時(shí)給予作品展示平臺(tái)以獲得快樂？是否及時(shí)提高難度體現(xiàn)挑戰(zhàn)性？是否在不斷的挑戰(zhàn)中使幼兒獲得成功感？在進(jìn)行調(diào)整后繼續(xù)深入。又如：中班建構(gòu)區(qū)活動(dòng)。中班：“各種各樣的車”主題活動(dòng)，在角色區(qū)中如何滲透活動(dòng)目標(biāo)。教師投放出租車，有一名有的主動(dòng)指揮（警察）。司機(jī)玩夠了，說“沒油了”，創(chuàng)設(shè)加油站。孩子的需要和教師的材料支持引申了活動(dòng)的發(fā)展。在

11、活動(dòng)區(qū)，要求教師以“最多的觀察，最少的干預(yù)，最大的鼓勵(lì)”來進(jìn)行活動(dòng)區(qū)的指導(dǎo)，支持幼兒的活動(dòng)。教育活動(dòng)：教育活動(dòng)一向被老師重視，而且一定要通過教育活動(dòng)得到一個(gè)很明確的結(jié)論。有一次一個(gè)活動(dòng)讓我們頗有感觸，彭彩虹老師根據(jù)孩子興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)組織了動(dòng)物要不要穿衣服，可就是老師們最后也無法達(dá)成共識(shí)：動(dòng)物要不要穿衣服？那這個(gè)活動(dòng)還有效嗎？反觀孩子，在這個(gè)過程中搜集不同動(dòng)物過冬的資料，孩子們通過統(tǒng)計(jì)、分析、辯論甚至爭(zhēng)執(zhí)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在和同伴的交流中了解到很多動(dòng)物的外形特征與它的生存之間的關(guān)系，認(rèn)知興趣和個(gè)性需要得到最大限度的滿足，主動(dòng)性和積極性得到主動(dòng)發(fā)揮，師幼之間的平等的探討、互動(dòng)合作得到很好的體現(xiàn)，這不就是一個(gè)成功的有效的活動(dòng)嗎。正是這樣一種思路逐步深入到老師心中，進(jìn)一步助推教師的觀念轉(zhuǎn)化為行為。四、特色活動(dòng)，豐富課程1.生成活動(dòng)（小鳥的死、蚯蚓為什么鉆出來）2.五個(gè)一活動(dòng)，走進(jìn)大課堂每學(xué)期一個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、一個(gè)感恩活動(dòng)、一個(gè)親子活動(dòng)、一個(gè)藝術(shù)展示活動(dòng)、一個(gè)體育競(jìng)賽活動(dòng)。體育競(jìng)賽：創(chuàng)造性戶外體育活動(dòng)、遠(yuǎn)足走進(jìn)大自然等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：走進(jìn)軍營，親身感受軍人的風(fēng)采；走進(jìn)利群超市、體驗(yàn)自主購物；參觀供電公司、城隍廟、三里河公園、高鳳翰紀(jì)念館，了解的風(fēng)景名勝等感