人教版小學(xué)語文二年級上冊《藍色的樹葉》教學(xué)實錄

1、藍色的樹葉教學(xué)實錄 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能運用進入角色讀的方法，能初步體會人物的情感，讀出適合的語氣。3、能理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)有所啟示，懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。教學(xué)重難點：能運用進入角色讀的方法，能初步體會人物的情感，讀出適合的語氣。教學(xué)過程：1、 檢查微課學(xué)習(xí)情況同學(xué)們，通過微課郭老師向大家介紹了一種新的有感情朗讀的方法：進入角色讀（板書）首先，我們借助學(xué)習(xí)單來回顧一下。1、 不同類型的朗讀語氣：陳述句、疑問句和感嘆句。2、 進入角色讀：通過學(xué)習(xí)單的第二題和第三題分析。二、初讀課文，整體感知1、 同學(xué)們真了不起！今天我們就通過學(xué)習(xí)一篇新的課文來檢測同學(xué)們是

2、否會分析會朗讀了。請同學(xué)們跟老師一起板書課題。19藍色的樹葉。2、 要想把課文讀的有感情，首先就要達到正確、流利的目標(biāo)，并且要知道課文講的是什么。下面找兩個小組來匯報。小組匯報課文朗讀情況，是否正確流利。3、整體感知課文：同學(xué)們讀的既正確又流利，相信你一定知道這篇課文講了一件什么事吧，指名小組匯報：課文講了一件什么事？3、 朗讀感悟。1、 是這樣的嗎？我們來梳理一下。這個故事是怎么發(fā)生的呢？出示第一段：我們開始進入角色，如果你是李麗，這是你會怎么想，怎么做？生：我會趕緊找一找。生：我會向同桌借。2、師：你跟李麗的想法一樣。李麗借到綠鉛筆了嗎？為什么？你從哪里體會出來的？生（讀課文中的句子）師：

3、我們找到的這些證據(jù)都是對話，那么接下來我們就通過對話來分析李麗和林園園的心理。3、請小朋友們自由朗讀課文的24自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，用橫線畫出李麗的話，用波浪線畫出林園園的話。然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？學(xué)生交流：通過圈畫，你發(fā)現(xiàn)一共有幾次的對話。4、以第一次對話為例，通過分析表情、動作和語言，體會人物心理，指導(dǎo)朗讀。 （課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。師：你從她們的對話體會到了什么？預(yù)設(shè)：生：我體會到了李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫畫。生：我體會到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。

4、生：我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。師：你是從哪兒體會出來的？生；我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢?！斌w會出來的。師：“吞吞吐吐”是什么意思？她為什么要吞吞吐吐地說？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。（然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍）師：在微課中，我們就提到過，有的句子，在引用語前會出現(xiàn)一個提示的詞語，這個詞語同時提示了朗讀的語氣。我們可以借助它來體會和朗讀。這句話中的“吞吞吐吐”就是。老師范讀。師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？老師找一同學(xué)，

5、師生合作。師：我們讀得怎樣？好在哪里？生：我覺得讀得很好，因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。 生：我覺得不僅讀得好，老師還做出了不愿借的表情。5、小組合作要求：讀剩下的三組對話，分析人物的心理，先自己思考用什么語氣讀，寫在學(xué)習(xí)單上。然后小組的同學(xué)一起討論一下。6、 小組展示。有一個小組展示，其余小組提出自己的問題或意見。第二次的對話：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！?讀出請求、商量的語氣)林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！?讀出不樂意的語氣)第三次的對話：李麗說：“我小心一點?！?讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度)林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。”(讀出不放心的語氣)第四次對話：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！?讀出連忙答應(yīng)的語氣)林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草?”(讀出出乎意料、不滿的語氣)四、表演朗讀 升華理解1、師：（過渡語）剛才小朋友們分析的真好。既然我們的主題是用聲音裝點文字，那么你的朗讀是最有說服力的。哪個小組向我們展示一下？2、讓我們接著往下看，李麗的樹葉畫好了嗎？（齊讀第五自然段） 3、（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？咦，林園園的臉為什么會紅呢？ 4、如果此時此刻你就站在李