托班節(jié)奏樂教學(xué)初探

1、托班節(jié)奏樂教學(xué)初探 對托班幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的教學(xué)研究 薛凌燕內(nèi)容提要：科學(xué)研究表明，3歲前幼兒的歌唱已經(jīng)初步顯現(xiàn)出了節(jié)奏的意識，但是這種意識還很模糊，而且大多數(shù)與歌詞中的節(jié)奏有關(guān)。即使到了3歲階段，兒童所掌握的歌曲節(jié)奏也十分有限。如果在嬰幼兒時期不加以正確的引導(dǎo)和教育，那么成年后這種節(jié)奏意識將會變?nèi)?，甚至消失，也就是人們所說的沒有樂感。托班幼兒感受音樂的特點較為直觀、形象，加之生性活潑好動，結(jié)合奧爾夫教學(xué)理念，本人抓住幼兒這一敏感時期，讓幼兒通過語言節(jié)奏、新教歌曲、音樂欣賞，在有趣的游戲活動中感受樂曲的節(jié)奏感，提高幼兒對音樂的興趣，促使幼兒產(chǎn)生對音樂的興趣和分享音樂的快樂，探索整理出一套適合托班

2、幼兒的節(jié)奏教學(xué)的有效方法。前言：德國音樂家、教育家奧爾夫認(rèn)為：節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)的第一教學(xué)?？梢?，節(jié)奏在音樂教學(xué)中起著何等重要的作用。它是音樂美感最重要的來源，是音樂的生命。在全面實施素質(zhì)教育的今天，節(jié)奏樂教學(xué)作為其中的一部分，起著極為重要的作用。作為托班這個年齡段的教師，如何正確培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，增強(qiáng)幼兒的音樂素質(zhì)能力，成為我們新的課題。因此，我對本班幼兒展開了一系列的節(jié)奏感培養(yǎng)的教學(xué)研究。關(guān)鍵詞：節(jié)奏感 原本性節(jié)奏感：什么是音樂節(jié)奏感呢？前蘇聯(lián)音樂心理學(xué)家捷普洛夫有這樣的解釋：“音樂節(jié)奏感可以說是一種積極體驗音樂的、從而正確感知音樂運動時間進(jìn)程的情緒表現(xiàn)力的能力。音樂節(jié)奏感不僅具有運動性，

3、而且也具有情緒性，作為其基礎(chǔ)的是音樂表現(xiàn)力的知覺，因此如果脫離開音樂，則既不能覺醒，也不能發(fā)展?！痹谝魳方逃?，主要是培養(yǎng)幼兒對音樂感受的能力，如果只是用拍節(jié)奏來培養(yǎng)音樂節(jié)奏感就會感到不足了。在幼兒園培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的最佳方式是在音樂伴隨下活動，在律動、音樂游戲、舞蹈等音樂與動作相結(jié)合的活動中，培養(yǎng)節(jié)奏感；在引導(dǎo)幼兒感知節(jié)拍節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系，感受音樂節(jié)奏韻律美的活動中，培養(yǎng)節(jié)奏感；引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地再現(xiàn)音樂的節(jié)奏，在優(yōu)美的節(jié)奏性動作中表現(xiàn)音樂情緒情感的活動中培養(yǎng)節(jié)奏感。原本性：德國音樂家、教育家奧爾夫強(qiáng)調(diào)原本性的音樂教育理念，運用孩子所熟悉的音樂元素，如：語言節(jié)奏、生活的各種聲源，以和聲的方式進(jìn)行音樂

4、素質(zhì)的訓(xùn)練，讓孩子通過游戲的方式，自己體驗音樂的音高、節(jié)奏、力度、速度等音樂要素，幫助他們學(xué)會聽音樂，同時，又讓孩子們發(fā)揮創(chuàng)造力，積極創(chuàng)造出各種具有個性特色的表現(xiàn)方式，去表達(dá)自己對音樂藝術(shù)的理解。一、優(yōu)化節(jié)奏樂教學(xué)的環(huán)境：環(huán)境在音樂學(xué)習(xí)中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，只有在優(yōu)美舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂才會提高幼兒對音樂的興趣，加強(qiáng)他們對美的享受。硬環(huán)境：1、創(chuàng)設(shè)墻飾：教室的墻飾是幼兒每天都看到接觸到的事物，創(chuàng)設(shè)一個具有藝術(shù)氣息的墻飾，用各種繩子在墻上布滿了五線譜與音符，以及音樂圖譜，讓幼兒好像置身于音樂世界之中。2、開放音樂活動區(qū)：我為幼兒提供了各種能發(fā)出聲音的玩具、樂器等材料，還有廢舊的罐子裝上米，搖一

5、搖會發(fā)出“沙沙沙”的聲音。在區(qū)域活動時放一些音樂，幼兒會跟著音樂敲敲打打扭扭?；顒訕菲鳎荷车?、打棒、鈴鼓等專業(yè)樂器；自制樂器，如：裝著米的罐子，報紙，一次性紙杯，橡皮筋等等。3、音樂活動的教學(xué)環(huán)境：我在教室中間的地上放上了一塊大的毯子，在活動時請幼兒拿小軟墊盤腿圍坐在毯子的周圍，活動的環(huán)境給人溫馨的感覺，幼兒覺得累了還可以在墊子上躺一會，就像在自己家里一樣。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)會覺得很輕松很自在，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加樂于接受了。軟環(huán)境：1、奧爾夫認(rèn)為 ：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂。”所以我們應(yīng)注意隨時讓孩子在各種環(huán)境下體驗音樂。在晨間來園時，我放一些輕快優(yōu)美的曲子迎

6、接幼兒的到來，幼兒在這些音樂的背景下進(jìn)行區(qū)域活動。收玩具的時候，我放節(jié)奏感較強(qiáng)的海上鋼琴師，在一段時間的適應(yīng)后，幼兒一聽到這個音樂就知道要收玩具了。睡覺的時候我放一些睡眠曲，幼兒在舒緩的音樂中安靜地入睡等等。2、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識 。音樂作為一種藝術(shù)，它本身包含著許多規(guī)則，如節(jié)奏、音高等。只有嚴(yán)格遵循這些規(guī)則，音樂才能表現(xiàn)出優(yōu)美的旋律。通過音樂活動所獲得的這種規(guī)則意識會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的作用。教師可以有意識地引導(dǎo)幼兒在感受音樂、表現(xiàn)音樂的活動中理解并遵守這些規(guī)則，以增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識。其次，在孩子的發(fā)展中，這種相互作用平等交往的環(huán)境，孩子理解了必須遵守規(guī)則才能使活動進(jìn)行下去，。這時，規(guī)則不再

7、是老師強(qiáng)加于他們的了。這種自覺遵守規(guī)則的意識為孩子今后遵守其它類型活動的規(guī)則、適應(yīng)活動秩序打下了良好的基礎(chǔ)。3、此外，還要有平等和諧的師幼關(guān)系，要為幼兒“松綁”。一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等因素，都受主體情緒的印象影響，在輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗生命本體的狀態(tài)最富有制造性和開拓性。師幼之間的民主、平等、和諧關(guān)系是創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)氣氛的前提。在活動中鼓勵幼兒自己聽音樂做動作，雖然這個年齡段的孩子想象力和創(chuàng)造力都不是那么豐富，但是在欣賞音樂的過程中還是會有火花出現(xiàn)的。比如在欣賞寓言這首曲子的時候，開始是跟著老師做拍手、拍肩等動作，后來在老師的鼓勵下：“有誰可以和老師做不一樣

8、的動作呢”，逐漸有一些幼兒可以不看老師的動作，自己開始想別的動作做了，老師為這些動作取上了名字，如：擠奶、爬山等，幼兒這時候的表情是非常得意的。 對于做得不好，或者做錯的幼兒不要給予批評，要包容個性，包容個別差異，對所有的孩子都提供一視同仁的愛心，不歧視，也不限制。因為在音樂的世界中是沒有對與錯之分的，要尊重每一位幼兒的想法，就算他坐著不動，可能也是在感受音樂，或者是在欣賞其他幼兒的表演。二、選擇適宜的教學(xué)材料選擇適合孩子感受、孩子熱愛的音樂作品作為教學(xué)材料。教師選擇適當(dāng)?shù)慕滩?。教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對音樂的興趣。因此在教學(xué)中，根據(jù)幼兒的年齡特點，這個年齡段的幼兒對音樂感受力還不太強(qiáng)烈，基本

9、上以節(jié)奏較快的音樂或說唱兒歌為主。我為幼兒選擇了不同類型的音樂，有比較有趣的泡泡糖，有比較激昂的米老鼠進(jìn)行曲，還有創(chuàng)作歌詞彈性較大的兩個好朋友，比較抒情的小白船等。其次，要考慮到音樂的難易程度，也就是根據(jù)幼兒的接受能力選擇教材。如果選擇的教材太難，幼兒學(xué)習(xí)困難，就會失去參與活動的自信心和興趣；反之，幼兒如果一學(xué)就會，也會感到?jīng)]勁。所以，選擇的教材都具有一定的難度，但經(jīng)過幼兒的努力還是能夠達(dá)到。讓幼兒自己選擇教材。給幼兒留一個適當(dāng)?shù)目臻g，是幼兒主動參與音樂活動的關(guān)鍵。幼兒對自己喜歡的音樂表現(xiàn)會特別強(qiáng)烈，在平時經(jīng)常給幼兒放不同類型的歌曲聽，教師通過觀察，從中尋找興奮點。如：在聽音樂之聲中孤獨的牧羊

10、人片段時，有部分幼兒不自覺地就跟著音樂舞了起來，在歌曲放到“噢類噢類得噢類”還產(chǎn)生了跟唱了，教師根據(jù)音樂進(jìn)行了編舞，簡單的動作與走步，幼兒在游戲中興致盎然；聽哈巴狗這首歌曲的時候，幼兒聽到里面“汪汪汪”的叫聲后笑做了一團(tuán)，針對這首歌曲我也設(shè)計了一個“找肉骨頭”的游戲并加入了圖譜的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果明顯。由此可見，幼兒往往對自己選擇的音樂特別感興趣 ，這樣通過音樂游戲所感受到的音樂就會更加記在心里了。 在托班節(jié)奏樂教學(xué)教材的選擇上，基本以短小精悍的兒歌、新教歌曲和段體分明，節(jié)奏感強(qiáng)的純音樂欣賞為主，打擊樂的配樂也是以單一的一種樂器為主，創(chuàng)造性地教學(xué)內(nèi)容相對涉及的較少一些。三、節(jié)奏樂教學(xué)的模式及部分課

11、例：在半個學(xué)期的教學(xué)過程中，本人逐漸摸索出一套適合托班幼兒的節(jié)奏樂教學(xué)模式，可以分成以下三塊：1、新教兒歌（語言節(jié)奏）：在最初，新教兒歌可以幫助這個年齡段的幼兒穩(wěn)定節(jié)奏，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感，并且在兒歌中掌握兩拍子和四拍子的節(jié)奏型，所以要選擇一些短小，節(jié)奏感強(qiáng)的、易仿編的兒歌進(jìn)行活動。步驟：a、熟悉兒歌，邊聽兒歌邊按兒歌的節(jié)奏拍手。b、按照兒歌的歌詞做有節(jié)奏的動作。c、進(jìn)行看節(jié)奏圖譜（九宮格）打節(jié)奏的游戲。 d、進(jìn)行簡單仿編、創(chuàng)編的游戲活動。e、配打擊樂器。例：兒歌：兩個好朋友兩個好朋友，辮子黑油油，看他們手牽手，快樂逍遙游。節(jié)奏圖譜：兩個x x好朋x x友，x 辮子x x黑油x x油，x看x他們

12、x x手牽x x手，x快樂x x逍遙x x游。x 對于這首兒歌，在一開始拍手的部分，教師可以選用四分音符的時值，因為對于托班這個年齡段的幼兒，這個節(jié)奏比較好掌握，在練習(xí)熟練以后，可以八分音符和四分音符一起出現(xiàn)，也就是說先拍拍子，再拍節(jié)奏。在仿編的時候，數(shù)量不要出現(xiàn)太多，最多到三個好朋友，也可以編一個好朋友，托班的幼兒很喜歡小動物，也可以用動物代替：如：兩只小兔子，耳朵長又長，看她們手牽手，快樂逍遙游等。2、新教歌曲：教師精心選擇一些優(yōu)美動聽的新教歌曲，有一些簡單易學(xué)的可以在平時活動環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)，并不需要單獨作為一次活動來學(xué)習(xí)。步驟：a、聽音樂拍手。（忽略歌曲中的歌詞）b、加上歌詞，跟著老師做

13、動作。c、鼓勵幼兒自己做動作。d、進(jìn)行看節(jié)奏譜打節(jié)奏的游戲。（也可以不做這個環(huán)節(jié)，依照幼兒的興趣） e、根據(jù)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行游戲。f、配打擊樂器。例1：哈巴狗我將哈巴狗坐在大門口的形象做成了節(jié)奏圖譜。一只哈巴狗音樂休止汪汪坐在大門口音樂休止汪汪眼睛骨溜溜音樂休止汪汪想吃肉骨頭音樂休止汪汪 待添加的隱藏文字內(nèi)容1幼兒對畫著小狗的圖譜很感興趣，在看圖譜的時候大部分的孩子眼睛都盯的非常牢，在這首曲子里可以將圖譜中的小狗按照“拍空拍空”的節(jié)奏放置，讓幼兒練習(xí)這個節(jié)奏，并訓(xùn)練他們的注意力。在這次活動的時候，教師可以準(zhǔn)備各種動物的圖片：如小雞、小鴨等，引導(dǎo)幼兒按照這首曲子的模式創(chuàng)編。例2：妹妹背著洋娃娃妹妹

14、背著洋娃娃，來到花園去看花， 娃娃哭著叫媽媽，樹上小鳥笑哈哈。這首歌曲是一首抒情的曲子，我采用的是阿牛演唱的版本，大哥哥唱歌的聲音非常的溫柔，很有感染力。根據(jù)幼兒的年齡特點：對娃娃很感興趣，我讓每個幼兒都抱上了一個娃娃，跟著音樂的聲音一起搖晃。四句簡單的歌詞，根據(jù)動作馬上就記住了。在清唱時，可以變換曲子速度的快慢，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的快慢來走的快走的慢。還可以為幼兒準(zhǔn)備不同的毛絨動物，進(jìn)行對曲子的創(chuàng)編，比如“背著小鴨子、小小熊等”。3、音樂欣賞：根據(jù)幼兒的年齡特點，以及本班幼兒對音樂理解能力的現(xiàn)狀，可以先選擇段體分明，節(jié)奏感強(qiáng)的音樂進(jìn)行欣賞，等幼兒對曲子有明顯感覺的時候可以選擇一些舒緩的音樂進(jìn)行

15、欣賞。經(jīng)過半個學(xué)期對音樂感覺的培養(yǎng)，基本上下半學(xué)期可以多涉及一些抒情的曲子。中大班一些歌曲也可以降低難度來作為欣賞的樂曲，如：小白船等。步驟：a 在平時就放需要欣賞的曲子，比如吃飯的時候，安靜活動的時候，對幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。a、 跟著音樂拍拍手，做做動作。b、 教師對音樂編游戲，讓幼兒在游戲中感受曲子的節(jié)奏與段體。c、 看節(jié)奏譜感受音樂節(jié)奏與段體。d、 跟著節(jié)奏譜玩打節(jié)奏游戲。e、 配樂器。例1：單簧管波爾卡 這是一首三段體的音樂，在給孩子活動之前，我首先把音樂剪接成兩段體，抓住幼兒對“干杯”這個動作非常感興趣，我以“泡茶干杯”的游戲形式，幫助幼兒理解音樂的段體，帶幼兒進(jìn)入音樂的世界。例

16、2：米老鼠進(jìn)行曲這是一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂，原來的曲子長度長達(dá)四分多鐘，而且段體較多，我將它剪接成一個三段體的曲子，從圖譜上的幾種物體就可以知曉；并且以春游的情節(jié)貫穿整個教學(xué)活動的始終（走草地摸樹葉走草地鉆山洞來到一片大草地），幼兒對曲子非常感興趣。通過圖譜，進(jìn)一步讓幼兒對曲子段體風(fēng)格，加深了記憶，也樂于和老師聽音樂做“春游”的游戲。所有的活動都以游戲活動貫穿始終，按照幼兒活動的興致高低，可以適當(dāng)?shù)臏p少或增加活動的時間與次數(shù)。以上所有的活動都可以在最后的步驟中配上打擊樂的活動，在這個年齡段的幼兒，比較適宜用打棒，串鈴類的簡單樂器，鈴鼓還不適合這個年齡段的幼兒。四、家長配合： 節(jié)奏樂教學(xué)與家長的

17、配合也是密不可分的，只有在家長了解教師的教學(xué)理念后，才能更有效的配合老師的工作：1、 發(fā)放家長調(diào)查問卷，讓家長對孩子節(jié)奏感水平有所了解，還有音樂教育的情況。2、 每一個月召開一次家長會，傳達(dá)教師音樂教育的理念，以及需要家長配合的事項?；蛘呖梢栽诰W(wǎng)站上發(fā)表一些有關(guān)音樂教育理念的文章，以供家長參考。3、 將每次音樂活動課的內(nèi)容以及游戲的做法公布在家園角或者是網(wǎng)站中，請家長在家中陪這幼兒玩節(jié)奏游戲。4、 定期有家長開放日，請家長觀摩音樂活動。5、 學(xué)期結(jié)束后，再次發(fā)放家長調(diào)查表，請家長為音樂素質(zhì)教育提提意見或建議。五、研究分析與結(jié)果：研究前：項目評價在音樂活動中能集中注意力有良好的傾聽音樂的習(xí)慣有意

18、識地選擇與音樂有關(guān)地活動內(nèi)容能分辨樂曲節(jié)奏地快慢能分辨樂曲聲響地強(qiáng)弱聽音樂時喜歡模仿各種舞蹈動作聽辨旋律，并能模仿哼唱喜歡用自編地節(jié)奏敲打各種打擊樂器111%6%0%11%11%17%11%0%256%33%11%17%17%17%17%6%333%61%89%72%72%66%72%94%研究后:項目評價在音樂活動中能集中注意力有良好的傾聽音樂的習(xí)慣有意識地選擇與音樂有關(guān)地活動內(nèi)容能分辨樂曲節(jié)奏地快慢能分辨樂曲聲響地強(qiáng)弱聽音樂時喜歡模仿各種舞蹈動作聽辨旋律，并能模仿哼唱喜歡用自編地節(jié)奏敲打各種打擊樂器139%39%56%67%67%83%83%56%261%61%33%33%33%17%11

19、%33%30%0%11%0%0%0%6%11%所有數(shù)據(jù)均為四舍五入。評價標(biāo)準(zhǔn)：1， 表示經(jīng)?；蚝?， 表示有時或一般3， 表示從不或較差六、結(jié)語：根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，本班幼兒的音樂感受力以及水平均有大幅度的提高，并且通過此次研究，本人發(fā)現(xiàn)托班幼兒對音樂感受能力的潛力還是非常大的，通過節(jié)奏樂得教學(xué)活動，托班幼兒的音樂水平可以有很大的飛躍，有部分幼兒的節(jié)奏感水平甚至可以達(dá)到小班程度，這對今后我開展的托班節(jié)奏感培養(yǎng)研究更增加了信心與力量。這是我在研究中的點滴體會：1、托班節(jié)奏學(xué)教學(xué)活動需由易至難層層遞進(jìn)。幼兒在托班往往只有短短的一年時間，而且剛進(jìn)幼兒園的時候每個孩子的音樂水平也參差不齊，教師要在最快的時間

20、段內(nèi)掌握本班幼兒的音樂素質(zhì)水平，根據(jù)托兒的現(xiàn)有水平，制定相應(yīng)目標(biāo)，再來選擇適合的音樂作品。剛開始的時候可以以穩(wěn)定幼兒的節(jié)奏感為主，在活動中教一些節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌，童謠等；在托班的后期這些兒歌和童謠就可以作為一種輔助的教學(xué)手段了，可以以游戲的方式欣賞純音樂為主。2、托班節(jié)奏學(xué)教學(xué)活動不必太雜，但要精。 在選擇音樂作品方面，不必要做到面面俱到，什么音樂都拿來欣賞一遍，因為幼兒的音樂感受力有限，如果沒有老師的引導(dǎo)，反而會讓他們的視聽混淆。教師可以在了解幼兒的音樂水平后，選擇音樂感覺強(qiáng)勁的兩至三首、舒緩的兩至三首，將每一首樂曲安排四到五個課時，從單純的音樂欣賞到圖譜教學(xué)到動作的編排到游戲與欣賞的結(jié)合，層層遞進(jìn)，讓幼兒在完整的一個教學(xué)模式下充分的感受音樂，欣賞音樂，歌曲教學(xué)也可以參考這種形式。3、托班節(jié)奏樂教學(xué)中，純音樂欣賞需注重音樂的剪輯。音樂的剪輯好壞也決定了幼兒對音樂欣賞的正確與否，大部分的樂曲并不是按照教師的意愿而設(shè)定好時間、安排好曲段的，在欣賞音樂之前，教師要仔細(xì)分析曲子的區(qū)段以及每一段的風(fēng)格，在尊重原著以及教學(xué)活動需要的前提下，將曲子剪輯