大學英語教學中存在的問題和對策探討1

1、大學英語教學中存在的問題和對策探討論文關(guān)鍵詞:大學英語英語學習英語教學 論文摘要：本文闡述了在大學英語學習過程中學生學習和教師教學中存在的一些問題,指出學生應該對英語學習持正確的認識和態(tài)度，而教師應轉(zhuǎn)變教學觀念,創(chuàng)造“以學生為中心”的教學環(huán)境。 語言,隨著全球化進程加快,英語已經(jīng)在世界上成為最強勢的語言,北京申奧成功更是激勵越來越多的人學英語。社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展中也把英語作為重要的組成部分，并將其擺在突出地位。我國一些發(fā)達地區(qū)的大城市從小學三年級就開設英語課，還有部分城市在小學一年級就開設了英語課。 一、大學英語學習階段學生存在的普遍

2、問題 我國自改革開放以來，英語教育規(guī)模不斷擴大，近幾年各類英語社會辦學層出不窮，如雨后春筍般發(fā)展迅速，尤可見國人對英語學習的熱情和重視程度。我們要肯定的是，英語教育教學取得了顯著成就，然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。在大學校園里表現(xiàn)為，絕大部分學生英語語言運用能力差，花大量時間學習英語但卻收效甚微，究其原因，與傳統(tǒng)的教學指導思想、教學內(nèi)容和教學模式，不重視學生英語運用能力培養(yǎng)以及學生是否對英語學習持正確的認識和態(tài)度有關(guān)。 目前在大學里，所有非英語專業(yè)的學生必須花兩年的時間完成大學英語的課程。大學英語課堂上，幾乎都是以講單詞，講句子為核心，

3、依然沒有脫離中學英語教學方法和模式。對于剛跨入大學校園的學生們來說，他們對大學生活中學習問題上的全新期待和盼望與老舊的教學模式形成強烈反差，自然會導致產(chǎn)生厭學情緒。有這樣一個現(xiàn)象，老師認為學生基礎(chǔ)很差，于是把課文里最細節(jié)最基本的語法和詞匯作為課堂的中心，而學生對于這些知識在中學時代就已接觸，早已產(chǎn)生厭煩情緒，在潛意識中總覺得自己在學一些無用之物，至于為什么會無用，主要原因在于高考對于學生心理有相當大的影響。以前學英語完全是為了應付高考，導致學生從一開始就有一種錯誤認識：學習英語就是為了考試。到了大學，雖然沒有高考在等著，但是又出現(xiàn)了大學英語四六級考試，并且與學位掛了鉤。沒有合格的大學英語四級成

4、績就沒有學位證書，有相當一部分大學生在大四的時候依然沒有拿到合格的英語四級考試成績，他們也就順理成章地失去了拿到學位的資格，進而又關(guān)系到畢業(yè)之后的求職問題，學英語成了他們苦不堪言的勞役，這在學生心理上又繼續(xù)造成負面影響，加上專業(yè)課負擔重，許多學生就形成了很強烈的厭學情緒，心理相當矛盾。一方面，明明覺得英語沒用，純粹浪費時間；另一方面，又知道不學好英語是不能通過考試不能拿到可以過關(guān)的四級分數(shù)，于是就拿不到學位證書的。在這種狀態(tài)下學習，當然效率會很低，當然會導致該學的東西學不好，進一步讓老師更把注意力放在詞匯和語法上，最后當然又進一步加深了學生厭學的情緒。 另外，大學生在英語學習上急于求成的心態(tài)也

5、頗為常見，因而缺乏持久和深厚的動力，學習熱情的高漲和消退幾乎同樣迅速，在大多數(shù)情況下學習的熱情和積極性只能保持不太長的時間，有太多的人太快地知難而退，這種問題的出現(xiàn)與學生依賴心理有很大關(guān)系，大部分學生把能否學好英語寄希望于大學英語課堂上有限的五十分鐘，忽略了自身在課后自覺主動學習英語的環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)在特定的大學學習階段里又往往起著置關(guān)重要的作用。課后，學生很少有機會像中學時代那樣再得到任課老師和班主任的輔導、監(jiān)督。而大學英語課程要求與中學英語課相比有很大跨度。因此，學生唯有在課余時間進行大量的自主學習，才有可能在大學階段使自己的英語水平和英語應用能力有質(zhì)的飛躍。 當然，學生在課后也并非完全沒

6、有自主學習，只是方法上有些欠缺。比如，不少學生直接認為學英語就是背單詞，他們課后的英語自主學習往往就是從背單詞開始，形式單一，時間長了就覺得枯燥乏味毫無興趣，今天背了明天忘，毫無成就感而言，僅背單詞這一項就挫傷了一大批學生對英語學習的積極性，喪失了掌握英語語言的信心，無奈地打消了把英語學好的念頭，他們的英語學習可以說剛一開始便又結(jié)束了。沉寂一段時間之后，又意識到英語是很重要的，不學好是不行的，于是又“重操舊業(yè)”，過不了多少時間又犯難退卻了，如此周而復始，形成一個惡性循環(huán)，最后的結(jié)果就是什么也沒學好，反使自己又加重了對英語學習的負擔和壓力。 還有同學認為“不出國學什么英語”，“我又不是英語專業(yè)的

7、，以后工作也用不上英語”，“周圍的人都不學，我不學也無所謂”等等，如果持這樣的態(tài)度，就不可能重視英語，學生有了這種思想就會勉強應付，以獲得學位，順利畢業(yè)、就業(yè)，考研而學習，考試結(jié)束，英語學習也隨之結(jié)束。 二、端正態(tài)度，正確對待英語學習 作為學生，端正對待英語學習的態(tài)度是調(diào)動學生學習英語積極性和主動性的一個重要因素。正確的態(tài)度會導向積極的行動。學習英語不是為了應付考試，更不是一種負擔，這不僅是國際大環(huán)境下的要求，更是提高學習者本身綜合素質(zhì)的需要。我們必須承認，在科學技術(shù)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，我們與發(fā)達國家還有不小的差距，要趕超世界便要掌握這些國家的先進科研成果和發(fā)展動向。外語是用以完成這一艱巨任務的

8、重要媒介。許多技術(shù)性質(zhì)和科學性質(zhì)的文獻資料都是英文寫成的，全世界科技出版物70%以上用英語發(fā)表，為了進一步探索研究，擴展我們的知識與專業(yè)技能，增強我們在復雜社會生活中的適應能力，首先必須學好英語，才能不假他人之手翻譯而得到最真實的第一手資料，知己知彼，迎頭趕上。 學習英語還可以培養(yǎng)使用工具書，閱讀與查找英語文獻資料的自學能力。以我們平時的學習為例，在來源上，它可以是書籍、報刊、雜志、網(wǎng)絡、電視、電影，在內(nèi)容上可以是一個故事，一則新聞，一則歷史典故，天文地理、軍事外交、經(jīng)濟貿(mào)易、風土人情、文化生活，無所不及，顯然，這會大大拓寬學生的知識面。有的學者認為，大學生在大學期間能夠掌握的知識僅為10%，

9、其余要在走向社會走上工作崗位后逐步積累，可見，具有外語能力定能為日后掌握更多知識準備良好條件。隨著改革深入，競爭愈加激烈，具有外語基礎(chǔ)的大學生勢必比只懂母語的大學生處于優(yōu)勢地位。 三、教師應轉(zhuǎn)變觀念，以學習者為中心 作為教師，我們應更新觀念，轉(zhuǎn)變把考試看作英語教學終點的思想，創(chuàng)造以學習者為中心的教學環(huán)境。 1、在教學指導思想上要從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變到能力培養(yǎng)，全面提高學生的知識和能力素質(zhì)。傳統(tǒng)的英語教學重知識傳授輕能力培養(yǎng)，教師以講為主，學生以聽為主，被動地接受語言知識，缺乏主動參與和練習，興趣不濃，積極性也不高。 2、在教學內(nèi)容上要改造那些固定單一的資料，適時增加新鮮生動能激發(fā)學生學習興趣的

10、資料?，F(xiàn)行大學英語教材更新快，內(nèi)容豐富與時俱進，涉及科技、文化、生活多方面多元化的內(nèi)容。教師在講解中注意力不應全部放在句法語法上而應根據(jù)當時所教授的課文內(nèi)容廣泛收集一些源于課文而課文中又未作詳細說明的背景知識，這樣不失為提高學生學習積極性的好辦法。比如，在教學中，有一篇文章lucianopavarotti-bringingoperatotheworld(新編實用英語綜合教程第一冊，高等教育出版社)，文章簡要介紹了世界著名意大利男高音歌唱家帕瓦羅蒂的成長歷程，其中提到“aria”(詠嘆調(diào))一詞。大多數(shù)學生對于“詠嘆調(diào)”這個詞的提法并不陌生，但對于什么是詠嘆調(diào)就不得而知了。為讓學生弄明白，我先查閱

11、資料從定義上去解釋，之后又聯(lián)系生活中學生們都熟悉的節(jié)目內(nèi)容講解，效果很好，還有學生在課堂上哼唱舉例，課堂氣氛活躍，大家學得很輕松。 3、教學方式上要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。這里說的以學生為中心，決不意味著否定或減弱教師的主導作用，而是強調(diào)破除“滿堂灌”的教法。整個教學以激發(fā)學生興趣培養(yǎng)學生能力為目標。比如，課堂上許多學生不愿意開口說英語，怕犯錯，怕別的同學笑自己發(fā)音不準。對于這樣的問題，教師應該多加鼓勵，尤其對于平時不太開口說英語的同學。另外，教師還應注意幫助學生積累素材，讓學生“有話可說”。在這個問題上，教師可以就所學文章中精彩的段落或句子要求學生課后記住，課堂背誦，這樣可以讓學生

12、在開口說的過程中有內(nèi)容可講。但同時要注意的是，教師選取的背誦材料篇幅不宜過長，因為讓學生背誦目的是為了讓學生開口說英語，而不是要增加他們的學習負擔，在內(nèi)容選取上應注意選擇貼近生活，生動有趣的材料，以便于學生記憶。教師還可以讓學生在課外收集自己感興趣的內(nèi)容，如英語的諺語、笑話、繞口令等，在課堂上讓同學們把自己喜歡的內(nèi)容說出來與大家分享。 4、教師辛勤的創(chuàng)造性勞動在促進學生英語學習方面有非常重要的作用，這里主要指兩方面的內(nèi)容，一是教學上，二是與學生的交流上。在教學方面，通過教師辛勤的創(chuàng)造性勞動，認真做好課前準備，調(diào)動學生的積極性，讓學生把課堂學習同課外學習密切結(jié)合起來，從小課堂走到大課堂。在與學生

13、的相處方面，對學生要有信心和耐心，特別是對基礎(chǔ)較差的學生更要注意培養(yǎng)他們的自信心和學習熱情，樹立“一切為了學生”的觀念，尊重熱愛學生，對學生持肯定、接納的態(tài)度，緩解學生內(nèi)心的緊張，激發(fā)他們的思維和想象力，這樣做會有效地讓學生積極配合教學，從而提高教學效果。 5、重視多媒體教學，豐富教學手段，加深學生對英語語言的情景感知，促進英語學習。多媒體的運用，特別是對于英語教學，有不容忽視的提高幫助和促進作用，它可以讓書本上沒有生命的文字變成鮮活的聲音和跳動的圖象，能形象生動地讓學生去感知和接觸英語語言。學生可以聽錄音，看英文電影，聽唱英文歌曲等，模仿英語國家的人說話的語音語調(diào)，主動校正自己一些不正確的發(fā)音習慣，更深刻了解某一個詞某一句話在實際環(huán)境中的運用，提高和加強學生英語運用能力。 四、