交互式電子白板已成為語文課堂的“支點” (2)

1、交互式電子白板已成為語文課堂的“支點”一、提升師生信息技術(shù)素養(yǎng)，有效落實“三整合”。交互式電子白板是一種新型教學(xué)媒體，它將計算機、實物投影儀、數(shù)碼投影儀和網(wǎng)絡(luò)連接起來，并內(nèi)置了豐富資源，教師可以在白板上直接操作計算機，將思維過程呈現(xiàn)給學(xué)生，同時，也可以通過它使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出來。交互式電子白板運用是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑，也是教學(xué)發(fā)展的時代要求。它可以增加師生互動的空間，加強對學(xué)生個體學(xué)習(xí)的支持。特別是運用在語文課堂上，它將以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、交互性強和豐富的表現(xiàn)力等優(yōu)勢，將課堂教學(xué)引入全新的境界，從而提高教學(xué)效果。（一）信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，創(chuàng)設(shè)嶄新教學(xué)環(huán)境運用

2、交互式電子白板，集圖、文、聲、像于一體，就可打破課堂教學(xué)的時空限制，為學(xué)生創(chuàng)造一個嶄新的教學(xué)環(huán)境，同時也對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。它對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法來說無疑是一種挑戰(zhàn)，教師只有通過自身的不斷探索，才能盡快適應(yīng)新型教學(xué)模式的需要。1.信息技術(shù)有助于改變教師的備課方式。利用交互式電子白板教學(xué)，需要比相對簡單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師的備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，而是從各種信息媒體上（互聯(lián)網(wǎng)、電視、報刊雜志等）搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，然后分類放入資源庫中，在教學(xué)策略的層次上將教學(xué)資源進行重組，以便上課使用。集體備課有可能是根據(jù)本周的教學(xué)重點、難

3、點，就各種信息的使用加以共同研究，達成共識。這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進行網(wǎng)頁制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫。為了增加教學(xué)的互動性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現(xiàn)代信息技術(shù)中去。 2信息技術(shù)有助于改變教師的上課方式。教師必須正確處理信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其它教學(xué)手段的關(guān)系，對學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認知特點進行分析，提高教師對

4、教材的整體把握及教學(xué)設(shè)計能力，探討語文學(xué)科在基于電子白板環(huán)境下的學(xué)與教的有效途徑和方法，形成科學(xué)高效的、以生為本的新型課堂教學(xué)模式。正如新課程標準說“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“語文教學(xué)必須遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外?，F(xiàn)代信息技術(shù)帶給我們的意想不到的方便和快捷的同時，使我們的小學(xué)語文教學(xué)又面臨一系列新的問題。例如：應(yīng)該如何減少教師對于多媒體課件的過度依賴？如何才能使我們的語文課回歸“語文味”，而不是“技術(shù)味”

5、？任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點，將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。如：教學(xué)荷花一課時，我以文本為閱讀基點，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外發(fā)展，拓展語文學(xué)習(xí)的外延。在品味荷葉的美后，告訴學(xué)生荷葉是夏天的一首小詩、一個綠色的音符，它曾讓許多詩人詩興大發(fā)，向?qū)W生推薦借助網(wǎng)絡(luò)搜集的文人墨客贊美、吟誦荷葉的詩句。學(xué)生在豐厚的、整合性的、視野開闊的情境中自主學(xué)習(xí)語文，在信息網(wǎng)絡(luò)中閱讀、欣賞、實踐與探索，語文教學(xué)的魅力和趣味性得到充分展示，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的愛好和熱情，

6、打暢課內(nèi)外的通道。3.信息技術(shù)有助于改變教師的角色定位信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評價的重要標準。教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺的演轉(zhuǎn)為后臺的導(dǎo)。教學(xué)活動中，教師是真正的參與者、組織者、合作者。課堂上，教師組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)計劃中去思考探究，使學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性和主動性。對于兼具工具性與人文性的語文，教師從更廣的層面上來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)?；诰W(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)具有豐富性與交互性的特點，教師指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，極大地擴展語文教學(xué)空間、時間和信息量的外延，開闊學(xué)生的視野，

7、擴大學(xué)生的知識面。（二）學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的整合，促進學(xué)生個性發(fā)展哈伯德曾告訴我們：要知道真正的雪，只有自己到有雪的國度；一如要聽黃鸝的歌聲，就要坐到有黃鸝的樹下；要聞夜來香的清香就要到有花的庭院。身臨其境，參與體驗，一切自會不言而喻。1. 有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式交互式電子白板在語文課堂上的應(yīng)用，更加凸現(xiàn)了學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握語文知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；更加凸現(xiàn)了陶冶情操、拓展視野、開發(fā)思維能力和提高人文素養(yǎng)的過程；更加凸現(xiàn)了學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。2.有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)經(jīng)驗二者融合學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的

8、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ牡闹鲃咏?gòu)者，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣對學(xué)生也提出了更高的要求。教師提出問題后，學(xué)生必須自主學(xué)習(xí)，必要時與伙伴合作、探究，才能找到問題的答案。如果不加考慮地選擇學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式，總是把課文語言所描繪的情景以圖像、動畫、聲音等形式展示給學(xué)生，會剝奪學(xué)生充分想象、思考的機會，減少他們自主參與活動的機會，壓抑他們想象的靈感。久而久之，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心。教師要從學(xué)生的年齡特點、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實現(xiàn)二者融合。因為信息技術(shù)與語文課程的整合，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對

9、計算機的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動能否順利進展。因此，在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計時，必須充分考慮學(xué)生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)過程中，教師必須適時地有針對性地加以引導(dǎo)。比如，在讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽、搜集資料的時候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)語文無關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時提醒，確保學(xué)習(xí)目標的達成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進度，還有極個別學(xué)生只習(xí)慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這些學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計算機的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合。 3.確保信息化環(huán)境中成功的學(xué)習(xí)在運

10、用交互式電子白板進行教學(xué)設(shè)計時，要適時巧妙地運用國畫中的“留白”手法給學(xué)生充分的時間和空間，親身體驗語言文字，在直覺與靈感之間感受語文的鮮活形象。只要學(xué)生具備一定的搜索能力，再加上教師的有效指導(dǎo)，就可以在網(wǎng)上找到所需要的信息。這有利于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進行個性化學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)和促進學(xué)生在經(jīng)驗世界和語言文字世界中進行學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作性和創(chuàng)造性，以便達到信息化環(huán)境中成功的學(xué)習(xí)。（三）課內(nèi)資源與課外信息的結(jié)合，深化學(xué)生感悟積累“教材無非是個例子?！闭Z文課程標準重視課程資源的開發(fā)和利用，給教材編寫者和教師留下了許多空間，允許并鼓勵著眼發(fā)展，依據(jù)教材但不拘泥于

11、教材，從廣度和深度上對教材進行再創(chuàng)造。我的具體做法是：憑借教材，積極開發(fā)好課內(nèi)資源為學(xué)生所用；超越教材，努力創(chuàng)設(shè)課外資源，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。因特網(wǎng)就如同一座隨時可以打開的圖書館，已經(jīng)成為世界上最大的信息資源庫。現(xiàn)代信息技術(shù)介入語文課堂，圖、文、聲、像的立體教學(xué)，能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效地提高閱讀教學(xué)效率。資源型學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)模式，有別于班級學(xué)習(xí)。學(xué)生借助于各種學(xué)習(xí)資源來進行學(xué)習(xí)。資源型學(xué)習(xí)包括查明某個主題，并確定回答或解決與主題有關(guān)問題所必須的信息，深化對文本感受、理解、積累、運用。學(xué)習(xí)資源可以是印刷媒體，也可以是非印刷媒體；

12、可以是書籍、文章、視聽材料，也可以是資訊數(shù)據(jù)庫及其他網(wǎng)絡(luò)信息，網(wǎng)絡(luò)作為資源工具，在資源型學(xué)習(xí)方式中起到不可估量的作用。二、開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)“資源共享”語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，我們目前使用的教材較為單一，只是語文世界的“滄海一粟”，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生架起一座與自然相融、與天地相通的橋梁，也為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)源源不斷地匯入時代鮮活的內(nèi)容。學(xué)生在對大量信息進行篩選的過程中，廣泛涉獵知識，實現(xiàn)了對事物的多層面了解，同時，其獲取信息和分析信息的素養(yǎng)也得到了提高。而資源平臺的使用為孩子的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，培養(yǎng)了各種能力。（一）喚醒主體意識，產(chǎn)生“和諧共振”豐富的網(wǎng)絡(luò)課件為學(xué)

13、習(xí)創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進了學(xué)生的個性發(fā)展。每個學(xué)生個體在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，都可以根據(jù)自己的潛能，乃至興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容決定孰輕孰重，或多或少。而網(wǎng)絡(luò)強大的交互功能又促進學(xué)生自我展示、合作互學(xué)。利用交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，構(gòu)建利于學(xué)生個別化學(xué)習(xí)、個別化體驗、合作式、探究式學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境，讓現(xiàn)代信息技術(shù)與新課程理念下的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生“和諧共振”。（二）開闊學(xué)生視野，增加課堂的信息量 傳統(tǒng)教學(xué)的信息來源主要是報紙、雜志，用圖畫插圖的形式展示給學(xué)生。這對學(xué)生的發(fā)展是很有局限性的。在語文閱讀教學(xué)中，運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以大大增加課堂的信息量，從而有利于學(xué)生開闊視野，擴大知識面。例如：蘇教版小學(xué)語文

14、第六冊的20課恐龍是一篇知識性短文，向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，學(xué)生初讀課文時，便對其產(chǎn)生了強烈的好奇心和濃厚的興趣，流露出對恐龍的喜愛之情。很顯然，教師的教學(xué)如果僅僅停留在課本所提供的短短幾百字的文章，僅僅局限于文中所涉及的恐龍種類，將難以滿足不同閱讀興趣、不同個性愛好、不同理解能力的學(xué)生需求，對學(xué)生的求知也無疑是一種傷害。（三）發(fā)揮電子白板優(yōu)勢，開發(fā)利于學(xué)生參與的資源語文學(xué)科是一個綜合性極強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)語文的過程中，涉及到不少其它學(xué)科的知識。比如，動物過冬、蟋蟀的住宅等講的是動物的世界；植物媽媽講的是種子的傳播；黃河象、琥珀講的是化石的形成；蝙蝠和雷達講的是仿生學(xué)，黃河是怎樣

15、變成的講的是環(huán)境的保護；將相和、草船借箭、田忌賽馬講的是歷史故事。但小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對小語教材中課文的形象、意境感受膚淺，似懂非懂。這時，我們需要海量信息，豐富學(xué)生感知，拓寬學(xué)生生活見聞，更好地理解品味課文。充分發(fā)揮電子白板優(yōu)勢的教學(xué)課例、教學(xué)軟件，使之有效運用課堂，為學(xué)生架起一座與自然相融、與天地相通的橋梁，也為學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)源源不斷地匯入時代鮮活的內(nèi)容。學(xué)生在對大量信息進行篩選的過程中，廣泛涉獵知識，實現(xiàn)了對事物的多層面了解，同時，其獲取信息和分析信息的素養(yǎng)也得到了提高。比如，在進行蝴蝶王國的課堂教學(xué)時，我首先提出了一個開放的大問題：你最喜歡蝴蝶王國里

16、的哪種蝴蝶？為什么中國的臺灣被譽為蝴蝶王國？通過查閱網(wǎng)頁你知道了什么？再有感情的讀一讀，讓學(xué)生自學(xué)。在這里學(xué)生根據(jù)自己的喜好先選擇任意一個自然段進行學(xué)習(xí)，點擊網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，尋找正確的答案，自主的理解課文。要求學(xué)生在自學(xué)過程中做到：看圖片，感受美景；讀課文，理解內(nèi)容。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集了蝴蝶的常識、蝴蝶的趣聞，還有用蝴蝶制成的蝴蝶畫等作品。大家以小組的形式相互交流，通過討論交流，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)課文之外有更多的精彩內(nèi)容，有更新奇而多彩的世界。他們興趣盎然地流連于視頻文件上精美的圖片、豐富的資源、美妙的音樂，同時他們還不忘將自己搜集到的有用的文字說明和圖片保存起來。這種集多種信息功能為一體的教學(xué)，

17、課件的大信息量與網(wǎng)絡(luò)交互功能的高度融合，以全方位、多層次吸引學(xué)生，使課堂教學(xué)更為生動活潑，趣味盎然，讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，開拓了獲取信息的途徑，在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加語言的訓(xùn)練和實踐，突出教學(xué)重點，提高語言信息的活動強度，擴大了知識面，學(xué)生在輕松快樂的教學(xué)氛圍中不知不覺地接受新知識，豐富了語言的文化內(nèi)涵，嘗到了合作的快樂，悟到了探究的方法，獲得了成功的體驗，提升了自主學(xué)習(xí)的能力，真正成為了課堂的主人。三、 優(yōu)化課堂教學(xué)模式，突出“五特性”利用信息技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上，這就需要優(yōu)化課

18、堂教學(xué)模式。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，恰當擴大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。（一）構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式我在嘗試信息技術(shù)與語文學(xué)科完美融合的同時，也嘗試著構(gòu)建全新的閱讀教學(xué)模式，常用的表現(xiàn)形態(tài)有：1、美文精讀：精讀可強化學(xué)生的基本閱讀能力，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視，因為美讀強調(diào)對課文的整體感知和深入思考，教師可利用信息技術(shù)提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，或當場進行閱讀效果的檢測并進行即時評價。2、主題研讀：每學(xué)一篇課文后，安排十分鐘左右的時間，讓學(xué)生進入資源庫閱讀，在這里學(xué)生可以利用自己的原有的知識儲備和閱讀能力進行有針對性地閱讀，這些文章的選擇都是有一定的基礎(chǔ)的，都經(jīng)過老師的精挑細選，與所學(xué)例文類似的幾篇經(jīng)典文章旨在

19、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力，發(fā)展學(xué)生的識字、認字能力，擴大知識的存儲量。學(xué)生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得。3、個性閱讀：學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要自主選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。個性閱讀的結(jié)果往往通過寫作表現(xiàn)出來。4、情境寫作：多媒體電腦為作文情境的創(chuàng)設(shè)提供了最有力的支持，“情境呈現(xiàn)討論交流寫作評價”是常用的教學(xué)流程。互動性寫作的趣味性、發(fā)展的無限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀

20、者的交流能達到一個新的高度。5、聽力訓(xùn)練：漢語教學(xué)應(yīng)進行母語聽力訓(xùn)練，學(xué)生聽取教師或同學(xué)或播放的有聲資料，現(xiàn)場強化朗誦訓(xùn)練并由電腦作出即時評價。需要強調(diào)的是：信息技術(shù)與語文課程整合的教學(xué)模式是動態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動時間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。（二）突出了“五特性”1.趣味性。俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向”。傳統(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現(xiàn)開放型的多元目標已捉襟見肘?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸其情，充分調(diào)動了積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學(xué)中的重點、難點。2.互動性。交互式電子白板擺脫了傳統(tǒng)多媒體只能展示無法互動的弊病，使互動教學(xué)成為可能，師生可以自如地在白板上板書。這樣，不僅可以充分利用圖片、聲音、視頻等多媒體資料，還可以提高學(xué)生主動參與的積極性，使學(xué)生對抽象的進行直觀、形象的理解和鞏固。交互性還表現(xiàn)為自動批閱試題。這就要求制作課件時給學(xué)生出的思考題，能在計算機上立即得到批閱，讓學(xué)生及時得到信