湘教版小學四年級科學上冊教案全冊

1、第1單元 植物生活的秘密1 植物的身體教學準備觀察記錄表、植物卡片、有關植物器官的圖書資料、課件（有條件的學?？稍诰W絡教室上課）資料卡。課時分配建議 本課教學建議用2課時第一課時：完成觀察植物，總結、指認植物體的六大器官。 第二課時：查閱資料知道植物六大器官的功能。設計實驗方案，驗證資料上自己質疑的內容。教學導入在植物的王國里，有許許多多綠色能開花的成員！從參天大樹到碧綠小草，身體形態(tài)各異，姿態(tài)萬千，它們有什么共同之處呢？現(xiàn)在就讓我們走進這個王國，仔細地觀察一下，看看它們的身體由哪些部分組成？簡單的話語，讓學生明了觀察活動的目的有二。其一：觀察不同的植物身體是由哪些部分組成？其二：尋找所觀察的

2、植物身體結構上的共同之處。明確的觀察范圍和觀察目的，有助于學生觀察活動有效、有序的展開?；顒? 觀察植物的身體活動旨在讓學生經歷一個在觀察多個個體的基礎上，經過思維的加工，歸納概括出植物體共同的結構特征。教材要求學生觀察身邊的各種植物。教師在引領學生展開活動時，應先選擇一種可以同時觀察到植物六大器官的典型植物，讓學生以獨立觀察為主。最好提供一張沒指出器官名稱的相應植物的圖片，讓每個學生邊看邊填寫。之后組織學生觀察多種綠色開花植物。須在室內簡要提示活動要求：帶上活動記錄表；觀察時先整體后部分，用自己喜歡的方式進行記錄；愛護植物。接著組織室外觀察，最后在室內交流匯報觀察結果。最后的環(huán)節(jié)是一個概括、

3、歸納的過程，在此過程中要注意對學生進行表達與交流的訓練。為了便于組織教學，課堂上可讓學生帶來一些植物的圖片，或是教師用課件演示當?shù)匾恍┯写硇缘木G色開花植物，作為課內觀察的內容。讓學生分別說出每種植物體由哪些部分組成。之后再讓學生結合對典型植物的觀察進行總結，歸納出植物體的共同之處。教材呈現(xiàn)的學生觀察記錄示例有很強的代表性。一般情形下，學生通過觀察能比較容易地找到植物體都有根、莖、葉三部分。受觀察內容的影響，如果學生觀察了一些正在開花、結果的植物，總結時應能找出還有花、果實部分。但受季節(jié)的限制，觀察到的植物花期不是在秋季或某些植物的花、果實、種子等器官不夠明顯，難以辨認，甚至還說出一些非綠色開

4、花植物來，因而學生在總結植物體一般都有花、果實、種子這些器官時，會出現(xiàn)爭論。應對這種情形，教師要注意植物的選擇要凸現(xiàn)概念，根據(jù)地區(qū)的不同找合適的植物，另外，教師還必須在知識上做好足夠的儲備，需要時給予必要的講解和指導。認識了植物體共同的結構特征之后，教師可結合教材67頁的單元評價，組織進行指南車競賽場的活動。讓學生畫一株完整的自己熟悉的植物圖，標出植物各部分的名稱。對植物六大器官的指認，有助于學生對植物體的結構特征加深理解。 活動2 了解植物的器官活動的目的在于讓學生學習查閱資料的方法，并通過查閱資料知道植物的各種器官有什么作用。在活動過程中，教學重點是教給學生查閱資料的方法及制作資料卡的方法

5、。本冊教材把指導學生搜集信息，制作資料卡作為能力訓練的側重點，這是學會搜集信息、制作資料卡的起始課，因此該課是全冊書的重點課，該活動又是本課書的重點活動。教師要注重方法的指導，把握好教學層次，處理好“教”和“扶”的關系。教材正文以及給出的畫面、資料卡、資料摘要，提示了活動的組織形式，明確了資料查閱、資料摘要及制作資料卡的過程及要求。在實際的教學當中，會有一些學生不知去哪查資料，不知哪些資料中可以查到；一些學生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀；常見學生能夠選出相應的資料，卻無力針對資料談自己的理解等等。這些都在提醒我

6、們：學生們剛剛開始進行資料的查閱，需要老師的盡心指導。1. 怎樣查閱、搜集資料的方法指導：要知道植物的各種器官有什么作用？可以通過哪些途徑查閱和搜集？具體說說怎樣查。在學生回答的基礎上教師或補充，或解說，最好利用課件演示文字資料的查詢過程：目錄查詢內容查詢閱讀摘記整理。這樣有利于所有的學生都掌握查閱資料的方法。有條件的學?？梢赃\用網絡等現(xiàn)代教育技術，教師要依據(jù)學生運用網絡技術的能力水平，課堂上進行演示或給予必要的幫助。方法介紹完畢后，教師應提供足夠量的資料供各組查閱練習，如書刊、雜志、復印資料等，其中還應有少數(shù)與本課無關的內容，訓練學生學會查閱。2. 制作資料卡的過程指導：課堂里資料的查閱和制

7、作資料卡活動大約給出15分鐘左右。制作資料卡片是一種重要的整理資料的方法，也是一種很好的學習方法，從小養(yǎng)成制作資料卡片的習慣有助于科學課的學習及個人科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。完整的資料卡片應包括：資料類別、來源、作者、題目、內容摘要、摘錄時間等。教材中呈現(xiàn)的是資料卡示例欄目設置比較簡單，有條件的可以教得更規(guī)范些，教師講解更詳細些。教學時教師可利用課件邊演示邊講解：欄目設置的理由、制作過程、內容的要求等。學生明白了制作資料卡的方法后，可依據(jù)時間讓各小組分工又合作，在比較短的時間內完成資料的查閱任務，建議學生一邊查閱，一邊制作完成資料卡，并要求每位學生至少獨立完成制作一張資料卡的任務。3. 交流指導：交流成

8、果和寫好摘要小組成員完成資料卡的制作后，接著要求學生找出植物的器官各有什么作用，并把其中與植物“生活”有關的內容摘抄下來，寫好資料摘要。寫資料摘要實質上是對資料卡上的信息一個再分析、整理的過程。另外，教師應注意在這個活動中做好兩項評價。一是對這節(jié)課查閱資料、搜集信息的過程需要一個引導性的評價。即在學生查閱和搜集資料的過程中，教師要注意適時地切入，及時的予以評價，說說哪些同學在哪些方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向。因為有具體的事例，學生理解起來更容易些。適時、適當?shù)脑u價可以更好的激勵學生發(fā)現(xiàn)更多的問題，自己解決更多的問題。二是對學生制作的資料卡片進行評價，用準、全、好作為指標評價，用展示

9、、粘貼等方式進行大范圍的交流，形成多元評價的措施。教材最后是指南車提出的問題：資料上的內容都正確嗎？我們能設計一些實驗來研究嗎？教師對教材該處的處理建議如下：用一個課時來完成這部分的教學，為后面二課針對根、莖、葉的深入研究做好鋪墊。需要一個課時，主要是考慮到學生實驗設計的實際水平，需要教師必要的指導和幫助。本課時大致的教學流程：1摘要交流：先讓學生依據(jù)資料介紹植物器官的功能。由于學生查閱資料的來源不同，在交流的過程中，如果有不一樣的介紹一般會引發(fā)爭論。教師可以借此推波助瀾提出：為什么會有不一樣的說法？如果交流過程中沒有出現(xiàn)爭論，教師引入指南車的留言：資料上的內容都正確嗎？一石激起千層浪！學生的

10、思維頓時活躍起來。2引領質疑依據(jù)生活經驗，對資料上的內容提出自己的質疑。這里要強調的是引領學生不迷信資料，大膽質疑是科學精神的表現(xiàn)。然而也不能無根無據(jù)的亂否定，要鼓勵學生調動已有的知識認知，作出合理的質疑，是該環(huán)節(jié)的關鍵。1 實驗設計要驗證資料上的內容、自己的質疑是否正確，學生都會想到用實驗來驗證?？蓪嶒炘撛鯓釉O計，需要學生動動腦筋。教師讓有同一質疑的同學組成小組進行實驗設計。在此基礎上再組織全體同學聽聽每組的設計，師生一同檢查設計是否切實可行，條件控制是否嚴密完善，注意要鼓勵、肯定不同的實驗方法。然后各組修改實驗設計方案。如果學生提到驗證根和莖的作用,教師可告知學生會在下節(jié)課專門組織研究。2

11、 課后驗證提示學生按自己的實驗設計在課外展開實驗，提醒學生有的實驗需要一定的時間，要好好堅持，探究到底。一段時間后，教師一定要組織反饋交流。讓學生介紹實驗驗證情況，對能積極參加試驗驗證活動的學生要鼓勵，要肯定。老師給予的各種贊許會激起更多學生的探究熱情。2 根和莖的奧秘教學目標科學探究1 觀察根的兩種不同形態(tài)類型，用自己喜歡的方式進行描述。2 實驗時懂得運用一定的方式能使實驗現(xiàn)象更加明顯，更有利于觀察。3 培養(yǎng)學生制定、完善實驗方案的能力，能做植物根吸收水和莖運輸水的實驗，并進行觀察記錄。情感態(tài)度與價值觀1 培養(yǎng)探究植物奧秘的科學興趣。2 認真的進行實驗，學會細致的觀察，促進認真、細致、嚴謹?shù)?/p>

12、科學態(tài)度的形成。 科學知識4 認識直根和須根。5 知道植物用根吸取生長需要的水分。6 知道植物的莖有輸送水分的作用。教學建議教學準備教師準備：1用錐形瓶、根系完整的植物幼苗、棉花、植物油組裝“根有吸水作用”的實驗裝置。2分組：把芹菜或常見植物的嫩枝下部浸在裝有紅水的容器中。（以上準備需提前一天，保證課堂上有可供觀察的材料。）實驗器材：刀片、放大鏡。3 一顆盆栽植物鳳仙花，提前12小時澆足水。學生準備：學生準備豆苗、蔥等植物的根。一教學導入小朋友，我這里有一截植物，你們猜猜是什么？這是我近段精心培養(yǎng)的芹菜寶寶，你們看它是什么顏色的，我呀，給它取了個好聽的名字粉紅女郎，你們知道綠綠的芹菜是如何變成

13、粉紅女郎的嗎？為了弄清楚這個秘密，讓我們從觀察植物的根開始吧！二活動 觀察植物的根1（出示示兩種不同植物，豆苗、蔥）老師這兒有兩種植物，請小朋友看看他的根。2學生仔細觀察：3提問：這些根的形態(tài)有什么不同？（認識直根和須根）三活動 植物的根真能吸水嗎1我們認識了根的種類，你們知道根有什么作用嗎？（學生猜測）2提出問題：植物的根真能吸水嗎？3設計實驗證明根能吸水。4交流、完善實驗方案。5組裝實驗裝置。6教師出示預先組裝的裝置，觀察結果，植物的根有吸水的作用。四植物怎樣運輸水1引發(fā)矛盾：根吸上來的水是不是全存根內，根怎么沒脹大，水到哪去了？2學生猜測。3教師出示提前2個小時澆水的盆栽植物，觀察莖的截

14、面有什么現(xiàn)象？4設計實驗：5交流、完善設計方案。6回家做實驗。7教師出示紅芹菜，指導學生觀察：（學會橫切、縱切）認識導管，明白植物莖能運輸水。五總結今天我們通過探究驗證了植物的根有吸水，莖有運輸水份的作用。3 神奇的葉片教學準備教師準備：cai課件、長勢基本一致的兩盆栽植物、卷尺、資料卡。課前準備：用一個透明塑料袋罩在一棵盆栽植物上，用線把下面的袋口扎緊，把植物放在陽光下。課時分配建議 本課建議用2課時。第1課時：了解光合作用的發(fā)現(xiàn)史、葉的光合作用、蒸騰作用、布置資料的搜集。第2課時：交流植物與陽光實驗探究的結果，互閱植物器官的趣事資料卡，將教學引向深處。教學導入生物科學史中的經典實驗設計閃耀

15、著科學家的智慧，體現(xiàn)了科學研究方法，可以讓學生受到科學思維方法的熏陶。因此本課的導入目的是利用人類認識植物營養(yǎng)器官的科技史來指導學生認識葉的光合作用。先提出：動物和我們人類的生活都離不開食物，那植物的“食物”從那兒來？在學生的回答中借此了解他們的原認知水平，依據(jù)學情引出故事。如果學生能說出植物是通過光合作用自己制造“食物”，教師則說：你們通過不同的途徑已經知道，可科學家們確用了200多年的時間才解開這個秘密，讓我們一同走近那段歷史；如果學生不甚了解，教師則說：科學家們?yōu)榱伺靼走@個問題，用他們的智慧，經歷了一個個艱難的探索過程，讓我們一同走近那段歷史。在教學中，光合作用發(fā)現(xiàn)史中精妙絕倫的經典實

16、驗往往被認為只是展示知識的一種形式，它的其他功能卻被忽視了。其實，光合作用發(fā)現(xiàn)史不僅展示了知識的發(fā)生過程，能幫助學生深刻理解知識、理解科學的本質，還有著更多的教育教學意義：利用科學史的“故事性”，能有效地提高學生的學習興趣；重溫先人勇于探索的過程，能有助于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和堅忍不拔的科學精神；更為有效的是，學生可以從光合作用經典實驗中學習到科學家設計實驗的智慧。因此教師要注意將二者結合，注意充分發(fā)揮科技史的教育功能，引導學生認真分析兩個經典實驗，注意不能讓學生過早看教材，而應一段一段的隨教師的講述或課件的演示，引導學生進行分析實驗的結果說明了什么。最后引出問題“植物的生活到底需要什么

17、”？進入下一環(huán)節(jié)的教學。 活動1 植物與陽光本活動重在探究陽光對植物的生長有什么影響。這是一個較為典型的科學探究活動。先通過對樹木向陽面與背陰面的長勢觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題；然后引導學生運用已有知識進行猜想；按照教材介紹的方法展開實驗探究，記錄相關數(shù)據(jù)；依據(jù)實驗結果驗證猜想?；顒幽繕酥荚谝I學生經歷一個簡單的科學探究過程，培養(yǎng)學生科學探究的能力；同時讓學生了解植物的光合作用，懂得綠色植物在地球上存在的重要意義。1. 提出問題階段，教師最好課前考察學校是否有緊挨房屋生長的樹，如有，最好組織學生實地觀察，讓學生獲得真實的感受，找出向陽面與背陽面的長勢有哪些不同，進而引發(fā)學生提出問題，依據(jù)已有的知識做

18、出猜想。如果沒有，也可用課件或課本插圖，并囑咐學生留心觀察自家院子或其它的地方有沒有這種情形的樹木。2. 陽光對植物的生長影響實驗教材在編寫上只要求學生做好植物高度的記錄，是因為學生的猜想容易認為放在陽光下的植物應該高一些，猜想與結果的不一致，是引發(fā)學生學習的一個興奮點。實驗要求學生堅持一周的觀察，做好植物高度的測量和記錄。因此所有學生必須親歷這一探究過程，教師要鼓勵學生在家按要求展開實驗?？紤]到要選擇兩盆長勢基本一致，且七天中由于是否得到陽光，在植株高度上有較明顯區(qū)別的植物，建議選用豆科植株。教師最好在學校做一組，以供學生觀察、測量、記錄。另外，實驗中的兩株植物除了在高度上出現(xiàn)差異外，還會有

19、其它的一些現(xiàn)象，教師要注意提示學生細心觀察，用簡單的文字記錄觀察到的其它變化。教師還可鼓勵學生將兩盆植物放置的位置對調，再觀察一周。3. 植物的生活離不開陽光，是學生們共知的。到底植物為什么離不開陽光，則學生不太了解。教師可以利用課件或其它淺顯生動的形式介紹植物的光合作用。這里教師要熟悉新的課程標準，該內容只要求學生了解光合作用這個過程需要什么，產物是什么就行了。4. 組織討論：植物的光合作用對動物和人類有什么意義？目的讓學生明白光合作用不僅為植物制造了養(yǎng)料，還為動物和人類的生存提供所需的養(yǎng)料和氧氣。這里是進行環(huán)境教育的契合點。 活動2 葉的蒸騰作用本活動通過實驗讓學生了解葉的蒸騰作用。教材在

20、邏輯體系的建構上，選擇讓學生了解葉的蒸騰作用還在于幫助或提示學生對植物的營養(yǎng)器官根、莖、葉建立一個較系統(tǒng)的認識。學生會整理出植物從根部吸收的水分通過莖的運輸，到達植物的葉，其中一部分用于光合作用，大部分通過蒸騰作用散失。那植物綠葉制造的養(yǎng)料又是怎樣運送到植物體全身的？植物的生活還有哪些秘密？在解決了許多問題后，還會有更多的新問題冒出來。教材正是這樣，給學生留下了許多的認識空間、探究空間。這就是科學的魅力，永遠吸引著孩子們那顆強烈的好奇心。1. 活動的開始最好回顧一下植物體內水的運行過程，然后提出問題“植物吸收的水分全部被用于光合作用了嗎”，引發(fā)學生的思考。這樣有助于學生較系統(tǒng)、較全面的思考。2

21、. 設計實驗的環(huán)節(jié)有難度。教師可提示學生思考在樹木比較多的地方會感到空氣比較濕潤，為什么？逐步體驗設計實驗所需的智慧。組織學生分組在校園內的指定植物上做實驗。課后對自己組的實驗結果進行觀察。3. 觀察教師課前的準備實驗，說說有什么現(xiàn)象發(fā)生？讓學生自己解釋這種現(xiàn)象。教師不必低估學生，有利于培養(yǎng)學生積極思考的態(tài)度。4. 活動最后可以借助課件等方式，讓學生認識葉的蒸騰作用及其意義。本課的拓展部分讓學生通過資料的搜集，了解一些植物適應環(huán)境的具體事例。其目標是讓學生繼續(xù)提高搜集和整理信息的能力，啟發(fā)學生認識到植物的形態(tài)長期適應環(huán)境的結果。可以作為課外作業(yè)布置，完成資料卡的制作。在第二課時帶來與同學交流共

22、享。在充分交流的基礎上，師生可簡單小結單元學習內容，提出想繼續(xù)探究的關于“植物生活秘密”的問題。注意提示學生保存好資料卡，綜合單元將要使用。本單元的實驗大多需要一定時間，才有明顯的實驗現(xiàn)象，因此在活動的組織上，各地教師要依據(jù)不同的教學實踐情況，做出更為合理的安排。第2單元 多種多樣的動物1 動物的特性教學準備教師準備：1不同運動方式的動物圖片，在不同環(huán)境中生活的動物的圖片，老虎、兔子和人的牙齒的圖片（有條件的可以制成課件，沒有條件的可以用掛圖或者就用書中的插圖）。2分別寫有動物名稱的卡片、動物相應食物的卡片若干張。 學生準備：課前或課后搜集有關動物的運動方式和身體結構方面的資料。課時安排建議本

23、課建議安排2課時，第1課時完成活動1、活動2的教學，第2課時完成活動3和拓展部分的教學。教學導入 本課導入時可以讓學生尋找單元頁上森林中的動物（8種動物），旨在啟發(fā)學生用對比的方法來了解動物的特點。再問學生“美麗的大自然除了多姿多彩的植物外，還有大量形形色色的動物。那么，這些動物有什么特點呢（或這些動物與植物有哪些區(qū)別呢）？”讓學生提取對動物的已有認識，歸納概括動物區(qū)別于植物的共性特點。學生交流時可能是針對某一動物的身體結構或食性與植物的區(qū)別（如蝴蝶有翅膀、動物有眼睛、蠶要吃桑葉等），教師要注意及時引導，讓學生從宏觀上認識動物區(qū)別于植物的主要特征。 活動1 模仿動物的運動本活動重在從學生的生活

24、經驗和已有知識背景出發(fā)，在有趣的活動中親身體會結構和功能的關聯(lián)，由“說出動物的各種運動方式”、“模仿動物的運動”、“思考動物運動方式與身體結構的關系”等幾個小活動組成，其中“搜集動物運動趣事”的活動，不但能激發(fā)學生的興趣，而且也是以特例的形式進一步使學生了解構造特征與運動行為的關系。1交流首先，教師可用不同運動方式的動物圖片（如教材中的蜘蛛、雕、熊、馬、魚等），引導學生描述圖片上動物的運動特點，再讓學生交流見過的其他動物的運動方式，讓學生從動物的多種多樣的運動方式來感受動物的多樣性。2模仿模仿動物運動的游戲，對四年級的學生而言，比角色扮演應該更合適一些，因此接下來，教師可讓學生自選其中的任一種

25、進行模仿，也可以模仿教材以外的動物的運動，相信這一活動是能夠激發(fā)學生興趣的。模仿之前，教師應當提出要求，可以開展競賽，完了，應當組織評議：誰模仿得最逼真？并說說有什么感受，以此過渡到下一環(huán)節(jié)的教學。3討論通過前面的交流和模仿，學生已經對動物可以自由運動這一共同特點形成共識，這時候，教師可以插問：它們的運動方式可以互換嗎？當學生給予否定時，教師可要求他們說出否定的理由，接著讓學生進一步思考：一般情況下，為什么鳥就不能在水中游、魚就不能在空中飛？動物的運動方式和它們的身體結構有什么關系呢？而這，正是整個活動要達到的目標動物的運動方式是與它的身體構造密切相關的，以此引導學生關注事物間的相互聯(lián)系，訓練

26、他們的思維能力。在討論的時候，學生也許會出現(xiàn)就事論事的局面，停留在動物個體而不是站在類群的角度看問題，或者會出現(xiàn)以偏概全、忽視特例的狀況，比如“會飛，是因為有翅膀，所以有翅膀的就都會飛”，又如“鳥都有翅膀，都會飛”等。針對前一種問題，教材以魚為例，通過插圖里學生發(fā)言的方式引導學生將認識上升到動物類群的高度，并提供了“流線型”這樣的科學名詞；針對后一種問題，教材則以搜集“動物趣事”的形式給予引導，不但提供了關于企鵝不能飛卻能游的一則趣事，而且要求學生搜集、補充這樣的動物趣事（關于運動方式的）。值得注意的是，關于運動方式與身體結構的關系，在這里只要求學生稍作了解，可以告訴學生在第2課、第4課還要繼

27、續(xù)研究，不要做過多地糾纏。關于搜集有關動物的運動方式和身體結構方面的資料，教材的意圖是為后續(xù)研究獲取提出這方面問題的事實，因此，教師讓學生在課前或課后搜集都可以，交流這方面的動物趣事時不必充分展開。如果學生課前已經搜集了這方面的一些資料，那么教師也不必刻意回避，可以讓1個小組先作匯報，給予鼓勵之后再布置這項作業(yè)。 活動2 比較動物的生活環(huán)境本活動先讓學生對不同動物的生活環(huán)境進行比較，了解不同的環(huán)境里生活著不同的動物，然后以同樣是鳥足卻有不同的特點適應不同的環(huán)境為例，讓學生初步了解不同環(huán)境中生活的動物具有不同的特點，旨在引領學生從兩個方面辯證地去認識動物的生活習性。建議分兩個過程來組織該活動。1

28、對不同動物的生活環(huán)境進行比較教材首先安排了一個游戲，讓學生對著各種動物的圖片，相互說出它們各自生活環(huán)境的不同。在這里，我們就需要考慮圖片的準備了，決不能種類單一、生活環(huán)境差異不大，如果教師難以準備這么多，可以號召學生參與，實在不行，還可以采用對答的形式來豐富比較的內容。2交流動物的生活環(huán)境與身體結構的關系為給學生打下思維的基礎，教材以鳥類的足為例來啟發(fā)他們將動物的生活環(huán)境與身體結構之間聯(lián)系起來分析，分別出示了鴨足（游禽類）、雞足（陸禽類）、鷹足（猛禽類）、鶴足（涉禽類）等圖片。教學時，最好能通過前面看圖說環(huán)境的游戲而提取出這四種動物來，然后先說說他們的生活習性，接著引導學生重點觀察它們的足，逐

29、個分析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最后擴展更多的動物，請學生根據(jù)習性簡說它們的形態(tài)構造和特點。 在第1課時結束之前，教師應當對學習內容進行小結，然后布置學生課后去搜集動物捕食方式的資料，為第2課時的學習作好準備。活動3 認識動物的食性本活動圍繞動物的食性，旨在使學生了解不同動物具有不同的捕食方式、不同動物有不同的食性、動物捕食器官的構造是與它獲取食物相適應的。1游戲教師先將分別寫有動物名稱的卡片、動物相應食物的卡片發(fā)給學生（同樣要注意種類的豐富性），然后以學習小組為單位開始游戲，游戲的方式可以是“找朋友”，甚至可以借用“玩撲克”的形式。這項游戲，意在使學生對各種動物的食性有比較深的印象，并且可以使學生對食

30、物鏈也有粗淺的感受（為以后形成概念奠定基礎），同時還可以培養(yǎng)學生快速反應的能力。2交流如果說前面的游戲是側重于結果的誰吃掉了誰，那么接下來的交流就是側重于過程的究竟是怎么吃到的。由于學生在課前已經搜集了這方面的資料，所以這一環(huán)節(jié)的教學關鍵在于如何組織學生將搜集的信息用自己喜歡的方式清晰地表達，并且能夠傾聽其他同學的不同觀點。和前面的活動一樣，在學生說出不同動物用不同方式獲取食物的許多例子之后，教師還應當再次引導學生找出共同點動物捕食器官的構造都是與它們的食性相適應的。教材是以青蛙為例來說明的：青蛙的口腔寬闊，舌長而寬，前端分叉，表面有粘液，舌的生長方式很特別，舌根生在口腔的前端，舌尖向后。青蛙

31、捕捉昆蟲的時候，舌突然翻出口外，把昆蟲粘住，并且卷入口中。青蛙的上頜邊緣和口腔頂壁前方都長著許多小牙齒，這些牙齒不能咀嚼食物，但是可以防止昆蟲從口腔里逃出。3分類教材以指南車信箱的形式給出了按食性給動物分類的資料，這實際上是對學生接受式探究的結果進行鑒定，引導他們將自定的分類標準向科學的分類標準看齊。因此，教師可以直接讓學生閱讀這份資料。4應用當學生已經知道明確的分類標準之后，教師不妨讓學生對前面提到過的動物按食性重新分一次類，既可以檢驗學生的學習情況，又可以突出動物的多樣性以及分類方法的多樣化。接下來，教材安排了一項有意義的活動：前面說了，動物捕食器官的構造都是與它們的食性相適應的，現(xiàn)在又按

32、食性給動物分類了，那就挑1-2類動物，再回頭看看，不看別的，就看牙齒，看是否真是這樣。教材于是出示了肉食動物中的虎和植食動物中的兔子的牙齒圖片，讓學生通過觀察再一次證實這個結論是令人信服的。拓展活動 愛護自己的牙齒教學時，教師可引導學生從前面觀察動物的牙齒過渡到觀察自己的牙齒，并讓學生自主閱讀教材中的內容，然后強調牙齒衛(wèi)生保健的重要性，并由此及彼，使學生意識到身體各部分對動物生存的重要意義。第2課時，教師應對全課進行總結，并對資料搜集得較好的、交流得較好的小組進行表彰。評價建議本課的評價可以從學生能否通過資料查詢獲取動物有關特征的科學事實、能否列舉不同環(huán)境中生活的動物的特點、能否將搜集的信息用

33、自己喜歡的方式清晰地表達并且能夠傾聽其他同學的不同觀點等方面進行。2 水族的公民教學準備教師準備：1搜集各種魚以及其他水生動物的生活習性和相應特點的資料（文字、圖片、影像等）并進行加工；準備好和流線型外形作對比實驗的演示材料。2準備好學生分組實驗的材料：鯽魚、玻璃水槽、放大鏡、毛巾、鑷子、固體高錳酸鉀顆粒等學生準備：第2課時，分組準備1-2條美麗的金魚（自帶魚缸）。課時安排建議本課建議安排2課時，第1課時完成活動1的教學，第2課時完成活動2和拓展部分的教學。教學導入 課前，教師可播放一段經過剪輯的影像資料來創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力：有各種淡水魚類在水中覓食的、有各種海洋魚類在水中游弋的、有深

34、受學生歡迎的海豚和海獅等、還有一些不太起眼的其他水生動物然后，教師板書課題，交代學習內容：在浩瀚的自然水域王國，生活著眾多的水族公民，魚類是其中一個龐大的家族，今天，就以我們熟悉的魚作為水族公民的代表來進行研究。活動1 觀察魚本活動通過觀察典型魚（鯽魚）和多種魚，旨在讓學生運用多種感官和借助工具觀察、認識和初步歸納出魚的外形特征，并能應用已有知識和經驗對魚的外形與水中生活的相關做出假設性解釋。1觀察鯽魚的外形特點教師提供給學生觀察的鯽魚，要選擇稍微大一點、外表特征明顯且沒有受到損傷的，可事先將裝有鯽魚的水槽蓋上毛巾，以免學生分神。觀察之前，教師應提出作記錄的要求，記錄的形式可以是文字，也可以是

35、簡筆畫等，但是人人要觀察、個個要記錄。在觀察時，要鼓勵學生先充分調動自己的感官，除了用眼睛看，還要允許學生用手摸（例如“太滑，抓不住”的感受必須動過手才知道），接著才能借助工具進行觀察，例如用放大鏡觀察鱗片、側線甚至翻開鰓蓋看看鰓等。2觀察情況交流和評議這個階段的交流，意在使鯽魚的外形特點能夠得以凸顯，并且能得到大家的認可，同時促使那些觀察得不夠仔細、不夠全面的學生作進一步地觀察。交流的方式可以是展示組內選優(yōu)的畫作，然后小組互評，也可以是展示某個學生的文字記錄，然后以它為“靶子”，大家都來發(fā)表意見等等。3觀察多條魚對多條魚的觀察，教材特意選用了幾種較常見的淡水魚，但教師仍可根據(jù)當?shù)貙嶋H情況調換

36、材料，而且還應當提供更多的魚讓學生觀察。需要說明的是，如果都像鯽魚那樣觀察活體實物是不太現(xiàn)實的，因此教師可以根據(jù)實際情況采取相應的教學手段，可以讓學生觀察影像資料、課件或圖片等。在這個觀察活動中，不必再要求學生作詳細記錄，但應當要求學生邊觀察邊和鯽魚作對照，并在記錄紙上作上必要的和鯽魚相同特點的標記。 4歸納概括 在學生經歷了典型魚(鯽魚)和多種魚的觀察之后，接下來就是對搜集的信息進行整理，從中歸納出魚類外表的共同特點，主要有：身體是流線型，有鰭，有鰓，有側線，鱗片表面有粘液等。5討論以上特點在水中生活的作用在這一環(huán)節(jié)，先是討論：魚類的哪些特點與其在水中生活有關？這些特點在水中生活有什么作用？

37、然后再是將討論的結果填寫在教材上各自的表格中。值得注意的是，現(xiàn)在的討論，是針對前面總結出的魚的外形特點而進行的，并不是指魚類的所有特征。討論時，應當讓學生充分發(fā)表自己的意見，可以進行辯論，由于本課并沒有布置學生事先搜集這方面的專題資料，學生只能借助學習動物的特征時搜集過的一些資料和在學習中已經掌握的一些知識（包括他們的生活經驗）來進行判斷，所以對于討論的結果，并不要求都達到統(tǒng)一，應當允許學生存疑，允許學生將自己的保留意見也寫在表格中。至于這些問題，將通過活動2來解決，也可以鼓勵學生課后自己先去求證。6實驗演示根據(jù)學生討論的結果，教師可有選擇性地做個演示實驗進行驗證。例如，“魚的身體是流線型，最

38、適合游泳”前一課就已經提出來了，但是還沒有做過實驗呢，因此，現(xiàn)在正是解決這個問題的時候。同時，這個活動還可為活動2中的實驗設計做些鋪墊，進行方法引領。實驗之前，教師可讓學生試著說出大體思路：將材料一樣（可都用泡沫）、長度一樣、寬窄一樣的流線型和其它形狀的模型并列放在水面，同時彈射，看誰的速度更快。如果學生還想研究其它問題，教師可趁機提出實驗設計的要求，讓學生課后思考，在第2課時再接著研究，同時布置自帶金魚的任務。活動2 研究魚本活動是前一活動的延續(xù)，重在訓練學生嘗試自主探究的能力，要求學生能根據(jù)假設制訂研究計劃并進行實驗（或資料查詢），能對搜集的信息進行分析，并以研究報告（或資料卡片）的形式表

39、述研究過程和結果。 1提出問題并作出假設在前面討論出來的結果中，除了“流線型的身體游得更快”得到了實驗驗證以外，其余的實際上都還停留在猜想的水平，既沒有進行資料查詢，也沒有進行實驗探究，因此，緊接著活動1，教材設計了“研究魚”的這一活動。首先，是提出問題。面對前面已經觀察過的鯽魚，教師應當采取一定的措施鼓勵學生從不同角度提問（可與教材后面的單元評價相結合），讓他們大膽說出心中的疑惑：“鯽魚的嘴一張一合，是在喝水嗎？我喊它，它能聽到嗎？它的鰭真是為了游泳嗎？”接著，是作出假設。在對提出的問題作出假設性解釋時，應要求學生從已有知識和經驗出發(fā)，不能瞎蒙。2自主選題問題提出來以后，并不一定都適合學生現(xiàn)

40、在進行實驗研究，例如“我喊它，它能聽到嗎？”就不太適合課堂實驗，因為不好控制實驗的變量，還有側線的作用等也不便實驗。但是，這些不便實驗的問題，只要學生有興趣并擁有一定量的資料，也可以采用資料查詢的方法得以解決，因此，教材通過“指南車”進行提醒：“要選擇適合自己研究的問題再開始研究哦?！币蔡嵝呀處煂W生提出的問題要引導學生進行篩選、改進。3制訂計劃、自主求證、填寫研究報告（制作資料卡片）雖然三年二期已重點進行了實驗能力的訓練，對于計劃的制訂，學生也并不陌生（在研究紙和玩降落傘等活動中已經提供過示例），但是對于四年一期的學生來說，做出假設、制訂研究計劃可能還是本課教學的難點，所以教材以“鯽魚的嘴一

41、張一合，是在喝水嗎？”這個從學生角度提出的問題為例，引導學生進行探討：魚不是在喝水（水從鰓出來了），那又是在做什么呢（呼吸）？教材提供了一個研究計劃的示例，希望能起到方法引領和提升學生認識的作用，。需要說明的是，在實驗材料的準備方面，教師要充分預計學生可能提出的要求，多準備一些，除了教材示例中的筷子、紅墨水，還可以準備鑷子、固體高錳酸鉀顆粒等。同時要考慮每組選定的問題可能并不一樣，能夠在課堂上進行實驗的，要盡可能地滿足學生的探究需求，例如對鰭的研究，就可以準備一些合適的塑料套等。至于那些不便實驗的問題，教師則應當向學生提供預先搜集的經過加工的資料（可與學生自己的資料相結合），讓他們當場進行資料

42、查詢，并制成資料卡片。如此一來，這個學習活動就是一個發(fā)現(xiàn)式探究和接受式探究同時并進的一個過程。4成果展示根據(jù)前面的活動，在進行成果展示的時候，應該有實驗研究報告和自制的資料卡片兩種形式，因此，教師要很好地組織這樣有特別意義的展示活動并進行小結。5閱讀科技史資料、欣賞美麗的金魚教材中關于我國人民對魚類的觀察、認識和利用的科技史知識，是很好的情感教育資料，教師可結合欣賞學生自帶的金魚以及金魚圖片，對學生進行情感態(tài)度價值觀方面的教育。拓展活動 搜集其他水生動物的資料1本活動是為了說明：在水中生活的動物，它們的身體結構都是與水中生活環(huán)境相適應的，并不僅僅只是魚類?；顒又卦谥笇W生搜集其他水生動物在形態(tài)

43、方面與環(huán)境相適應的更多科學事實。所以此項活動最好能在課內進行，這樣才能使本課教學緊扣課題、更加完整。2因為時間的關系，可預先由教師搜集其他水生動物的生活習性和相應特點的資料（文字、圖片等）并進行加工，然后在課堂上再提供給學生。3最后，教師應對全課進行總結，對那些能根據(jù)假設制訂研究計劃并進行實驗（或資料查詢）、能對搜集的信息進行分析、并以研究報告（或資料卡片）的形式較好地表述研究過程和結果的小組進行表彰。評價建議本課的評價可以以學生的發(fā)現(xiàn)式探究學習為主，可從觀察魚的活動中提出研究問題的情況、實驗的設計、實驗中獲取事實的分析等方面進行。3 吃奶長大的動物教學準備教師準備：1哺乳期的母兔和需要吃奶的

44、小兔（最好用活體實物，如果難以實現(xiàn)，可用影像資料、情境圖片等替代材料）。2搜集更多的凸顯哺乳或胎生特征的影像資料、情境圖片（卡通圖片除外）。學生準備：分組查閱關于哺乳動物的資料。課時安排建議本課建議安排1課時。教學導入 教材中，本課的導入是以兔子為談話對象，在學生的回憶中挑起矛盾是否吃奶長大？接著抓住他們急于看個究竟的心理進入學習狀態(tài)的。實際教學時，教師應因地制宜，城里孩子也許沒有親眼目睹過，可以這樣導入，而農村孩子就不同了，他們大多見過，欠缺的也許只是沒有細致、深入地觀察過，所以，導入的方式也應作相應調整?；顒? 觀察兔子本活動以學生感興趣的兔子作為典型觀察對象，旨在讓學生親歷更細致、敏銳的

45、觀察活動，以獲取豐富細致的信息、進行準確細致地描述、做好客觀真實的記錄，然后通過觀察更多的動物訓練學生善于撇開事物的那些撲朔迷離的非本質特征，有選擇、有重點地捕捉觀察目標，進而抓住事物的本質特征的能力。1觀察哺乳期的母兔和需要吃奶的小兔首先，教師在提供活體實物時，要注意營造一個既適合兔子暫住又便于學生觀察的環(huán)境，使學生再一次理解生活環(huán)境對動物們的重要性。其次，觀察之前，教師應提出作記錄和提問題的要求。觀察可分全面觀察和重點觀察兩種，一般情況下，是先進行粗線條的全面觀察，提出問題后再進行較細致的重點觀察，其中，母兔的乳頭和小兔吃奶的過程就是重點觀察的內容。教材中觀察記錄的示例，是對學生觀察時無聲

46、的指導，希望學生能夠發(fā)現(xiàn)母兔的乳頭與哺乳方式相適應的一些特點，并深入觀察小兔吃奶的過程以進行印證。再次，要組織好觀察后的情況交流，當學生說出“三瓣嘴”之類的非哺乳動物特征時，不要急于否定或回避，要盡量讓學生充分表達，說得越多越能暴露問題，越利于培養(yǎng)學生的歸納能力，但是重點內容還得重點說。 2觀察多種哺乳動物在觀察更多的哺乳動物時，教師應提供能凸顯哺乳或胎生特征的影像資料、情境圖片等，便于學生進行比較。3歸納特征并建立哺乳動物的概念通過比較后進行特征歸納時，教師可按學生容易接受的程度依次規(guī)范科學術語：先將“吃奶”改成“哺乳”，再將“生小動物”改成“胎生”，最后形成概念。活動2 哪些是哺乳動物本活

47、動實際是一個演繹應用的過程，讓學生運用哺乳動物的概念判別其他動物是否為哺乳動物，同時增長見識，認識一些兩棲動物（青蛙）、爬行動物（鱷魚）等。因為學生課前已分組查閱了關于哺乳動物的一些資料，所以教師可直接讓學生進行判斷并說出理由。此外，教師還可補充一些內容讓學生當場進行練習，對于那些判斷有誤的動物，教師可適時地出示一些資料供學生查詢，也可布置學生課后去求證。在這一活動中，學生也許會很自然地聯(lián)系到人類自己，教師應當給予必要的引領（見第1課的“課程資源”）。評價建議本課的評價建議圍繞哺乳動物的特征，重點評價學生的觀察、比較、分析、歸納、判斷等方法的運用情況。4 飛翔的精靈教學目標科學探究1、能針對飛

48、翔的動物提出問題并通過觀察、實驗、搜集資料等方法解決問題。2、通過對比觀察，能發(fā)現(xiàn)鴿子、蜻蜓、蝙蝠等飛行動物翅膀的特點。3、能設計實驗探究鳥類羽毛的奧秘，能搜集有關鳥類形態(tài)結構特點的資料證實它們更擅于空中飛翔。情感、態(tài)度、價值觀1、體驗自主求證過程中的樂趣，增強自信心。2、意識到證據(jù)充分才有說服力?？茖W知識1、知道翅膀是動物飛翔不可缺少的重要器官。2、知道羽毛是鳥類特有的，知道羽軸根是中空的，知道羽毛的功能和種類。3、認識到鳥類除翅膀外，還有許多適于空中飛翔的特點。教學準備教師準備：1、鴿子（活體實物）、張開翅膀的蜻蜓和蝙蝠的標本、鴿子的羽毛和骨骼。2、學生研究羽毛所需的放大鏡、剪刀等工具。學

49、生準備：課前搜集鳥的適合飛行的形態(tài)特征的資料并做成資料卡片。一、教學導入： 前面，我們研究了水中游的，地上走的和跑的，今天一起來研究天上飛的。（板書：飛翔的精靈）討論：什么動物可以稱為“飛翔的精靈”？二、活動1 觀察翅膀1、（出示鴿子、張開翅膀的蜻蜓和蝙蝠的標本。）觀察鴿子、蜻蜓、蝙蝠翅膀，找出各自翅膀的特點。討論交流后教師小結：鴿子翅膀：面積大，正羽形成結構繁密的平面，下面有密密麻麻的絨羽。蜻蜓翅膀：狹長，膜質，前后翅長短相等，體表沒有羽毛。蝙蝠翅膀：由連前肢，后肢，尾部之間的皮膜構成的，體表也沒有羽毛。2、閱讀指南車信箱，了解羽毛的秘密。3、研究鴿子的羽毛學生設計實驗研究自己感興趣的羽毛問

50、題。教師發(fā)放器材和羽毛，學生研究。匯報、交流后教師小結。三、活動2 搜集鳥的適合飛行的形態(tài)特征的資料1、課前讓學生搜集有關鳥類形態(tài)結構特點的資料。2、課堂上學生進行信息交流。3、教師在交流中適時出示鴿子骨骼和其他材料，補充、豐富學生的證據(jù)。四、總結動物的飛翔，離不開與它運動方式相適應的身體構造。5 珍稀動物的保護教學目標科學探究1、能在教師和家長的指引下自主查閱書刊或其他信息源，搜集關于珍稀動物及已有保護措施的資料。2、在交流時能用自己擅長的方式簡潔、明了地表述，能認真傾聽、客觀評議。3、能應用搜集的資料制作簡報并進行動物保護的宣傳。情感、態(tài)度、價值觀1、在活動中反思人類的過錯，意識到人與自然

51、要和諧相處。2、愿意合作與交流，尊重他人勞動成果。科學知識1、初步了解我國瀕臨滅絕或已經滅絕動物的名稱及特點。2、初步了解我國的自然保護區(qū)和天然林資源保護工程。教學準備教師準備：1、指導學生課前搜集資料并分組分派任務，教師亦有針對性地做好相關資料的準備。2、張貼學生簡報的展板。學生準備： 以組為單位，圍繞同一個主題既分工又合作進行資料搜集。一、教學導入今天我們這節(jié)課讓我們來開一個交流會，了解珍稀動物的保護。二、活動1 搜集珍稀動物的資料1、初步了解我國瀕臨變絕或已經滅絕動物的名稱及特點。2、討論動物減少的后果3、學生認識到人類應該與動物和諧相處三、活動2 保護動物1、了解保護措施：建立自然保護

52、區(qū)，禁止狩獵2、閱讀指南車信箱：臥龍自然保護區(qū)位于四川省沒川縣境內，是保護大熊貓的。我國于2000年開始全面啟動天然林資源保護工程。3、制作保護動物的簡報。4、張貼簡報。第3單元 聲音1 辨聽聲音教學目標科學探究1、能夠根據(jù)已有的知識和經驗，給不同的聲音分類，提出與聲音有關的問題。2、通過辨聽聲音的有關活動，獲取提出聲音與物體相關的假設的事實。3、觀察并簡單的區(qū)分聲音的大小、高低情感態(tài)度與價值觀1、樂于與人交流，體驗不同聲音帶給我們不一樣的感受。2、認識聲音在了解事物、相互交流時的重要性，激發(fā)學生進一步探究聲音秘密的動機。科學知識1、讓學生初步建立“音量”和“音調”的概念2、認識聲音的多樣性。

53、教學準備大小不同的鑼和鼓，二胡、口琴、笛子等樂器，大小不同杯子、材料的不同或用于辨聲的其它物品。一、教學導入 歌聲、琴聲、雷聲、機器聲有的讓人心曠神怡，有的令人心煩意亂。聲音世界豐富多彩！聲音世界奧秘無窮！聲音我們都很熟悉，可是我們都知道聲間產生的奧秘嗎？現(xiàn)在就讓我們走進聲音王國，交流我們聽到過的聲音，分辨這些聲音差異，找出發(fā)出聲音的對象。二、分辨聲音1、學生傾聽不同大小的鑼聲，高低不同的鼓聲和鑼聲，同一強琴彈奏出結由高到低的音符，使他們從聽覺上感性的了解聲音的大小和高低之間的差異。2、讓部分學生想出辦法讓樂器發(fā)出大小和高低不同的聲音。注意要求先讓學生對比同一樂器產生的不同聲音，再對比不同樂器

54、產生的不同聲音，要求將信息按教材要求填入記錄表。大小高低3、討論在什么情況下同一物體會發(fā)出大小不同或高低不同的聲音。（建構“音量”、“音調”概念。）4、用其他物體發(fā)出大小不同，高低不同的聲音讓學生分辨。三、猜一猜發(fā)聲物體的名稱我們來做一個猜聲游戲，先展示放在講臺上的物品，再要求全班學生背向講臺，教師分別敲擊講臺上的物品讓其發(fā)怕同學們猜發(fā)聲的物品的名稱。2 聲音是怎樣產生的教學目標科學探究1、能在教師的指導下設計觀察發(fā)聲物體的實驗；2、能通過對不同的發(fā)聲物體的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題；2、能將觀察和實驗結果記錄下來，能對結果進行分析歸納概括，得出結論； 3、能在教師指導下，按教材中圖片的提示，小組合

55、作制作小樂器。情感態(tài)度與價值觀1、愿意與小組其他同學分工協(xié)作制作小樂器；2、愿意把本組探究方法與結果其他組交流；3、了解我國編鐘的歷史，培養(yǎng)民族自豪感。科學知識1、能發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)聲時和不發(fā)聲時的有什么不同，不同的物體發(fā)聲時有什么共同的地方；2、知道聲音是由物體振動產生的。教學準備教師準備：小口空瓶或飲料瓶、水、水槽、幻燈機。學生準備：鑼、鼓、音叉、皮筋、鋼尺、文具盒、米粒、橡皮筋等。一、教學導入 今天老師為每一小組帶來了一件禮物，請大家閉上眼睛仔細聽，猜猜是什么東西？猜對了才準睜開眼喲，（敲鼓）大家一下就猜到了，說明大家對鼓聲很熟悉，除小鼓聲，我們周圍還有許多大家熟悉的聲音。今天，就讓我們做一系列的實驗來研究聲音是怎樣產生的。二、使物體發(fā)聲1、要研究聲音，就得制造聲音，把老師給你們的小鼓拿上來，就鼓和你們身邊的器材（尺子、文具、鼓）讓它發(fā)出聲音，并觀察發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？2、交流：你讓什么發(fā)聲了，看到了什么現(xiàn)象？3、猜測：這些物體發(fā)聲了，我們也看到了它們都動了，你認為聲音的產生可能與什么有關？三、觀察發(fā)聲的物體1、同學們都說聲音的產生與動有關，讓橡筋發(fā)聲，看看它是不是在動？如果動，仔細觀察，它的動有什么特點？2、橡筋發(fā)聲了，它動了，它的動我們看得很清楚，但是有一些物體發(fā)聲時現(xiàn)象不十分明顯，如我們先前