西北學習者遠程教育方案

1、西北學習者遠程教育方案西北學習者遠程教育方案 一：西北地區(qū)遠程學習者的特征 （一）：生源 （二）：學習動機 （三）：學習方式 （四）：對技術資源的了解和使用 （五）：學習障礙和尋求幫助的途徑 生源 在被調查的408名學生中，注冊視聽生為169名，占41.4%，憑考試入 學的學生為239名，占58.6%；女生占51%，男生占49%；在職人員 占68.1%，中學畢業(yè)生占30.4%，待業(yè)人員占1.5%。關于學生的年齡 和工作年限分布，詳見表一和表二。 表一 學生的年齡分布 年齡分布 人數(shù) 百分比 20歲以下 86 21.1 21-25歲 125 30.6 26-30歲 74 18.1 31-35歲

2、75 18.4 36-40歲 33 8.1 41-45歲 15 3.7 總數(shù) 408 100.0 表二 學生的工齡分布 工齡分布 人數(shù) 百分比 從未工作過 117 28.7 1年以下 2.2 1-2年 22 5.4 2-3年 19 4.7 3-4年 26 6.4 4-5年 29 7.1 5-6年 25 6.1 6-7年 7 1.7 8-10年 34 8.3 10年以上 120 29.4 總數(shù) 408 100.0 從表一和表二可以看出，我國西北電大學生的來源分布 很廣，25歲以下的年輕學生占到一半左右，11.8%的學 生年齡在35歲以上。從學生的工作年限來看，超過二 成的學生沒有參加過工作，同時

3、也有近三成的學生已經 工作了10年以上。 學習動機：學習動機： 從表三可以看到，學生的學習動機多種多樣，大致可以分為七類：第一類是職業(yè)發(fā)展 的需要，包括求職的需要、尋找更好的職業(yè)、個人的專業(yè)發(fā)展、學習的內容對工作有 用、提職或評職稱的需要；第二類是社會的需要，學習是為了更好地服務社會；第三 類是個人價值的需要，包括提高自身價值、為了一張文憑、使生活更充實、以及獲得 他人的認可；第四類是個人的興趣；第五類是物質的需要，包括學習是為了將來能賺 更多的錢；第六類是外來的要求，包括領導的要求以及為家人爭光；第七類是追求城 市生活的需要。 在這七類學習動機中，幾乎一半學生的學習是為了職業(yè)發(fā)展的需要和社會

4、的需要，這 同大部分的學生是在職成人有關。這也表明，面臨知識經濟社會和學習化社會到來的 挑戰(zhàn)，人們需要不斷地學習和進修，以獲得個人的職業(yè)發(fā)展和適應社會的要求。相當 一部分學生的學習是為了個人價值的需要，學習的動機在于提高個人在社會中的價值。 只有14的學生的學習是為了個人的興趣，而有14的學生的學習動機在于將來能賺 更多的錢。這可能受到當前商品經濟社會中貧富懸殊的現(xiàn)象的影響。另外，也有一部 分學生的學習是由于外來的要求，而不是出于自己本身的學習需要。有15%左右的學 生的學習是為了追求城市生活。在本調查中，只有22.5%的學生來自農村和6.9%的學 生來自城郊，從表三看到，15.7%的學生的學

5、習是為了到大城市工作和13.5%的學生 的學習是為了跳出農門，換句話說，53.4%的農村或城郊學生的學習是為了進大城市 工作，60%的農村學生的學習是為了離開農村。另外，我們還發(fā)現(xiàn)，大約三成的學生 沒有考慮過自己學習的目的，也就是說缺乏學習動機。這與選擇“不適用”一欄的人 數(shù)占三成左右是一致的。 從以上的分析可以看到，學生學習的外在動機占主導地位，而對學習內容本身感 到興趣的內在動機卻相當薄弱。有的學生甚至缺乏學習動機，缺乏學習的目標和 動力。因此，遠程教育工作者應加強對遠程學習者的學習目的教育。 學習方式學習方式: 本調查要求學生回答其喜歡的學習方式是獨立學習還是與同學一起學習。結果發(fā) 現(xiàn)，

6、204位學生（50%）喜歡獨立學習的方式，而另外204位學生（50%）愛好與 其他同學一起學習的方式。我們知道，每個人在自己所處的社會和文化環(huán)境中， 通過自覺地或不自覺地學習知識，從而形成自己特有的學習方式。從這里也可以 看出，學生的學習方式是不同的。 我們要求被調查者在常用的八種組織學習材料的方式中，選擇自己常用的學習 方式。結果見表四。 表四 遠程學習者采用的學習方式 表四表明，絕大部分的學生組織學習材料的方式是：閱讀學習材料，并在重要的 內容下做表示重要的標記；閱讀學習材料，以自己的方式把學習要點貫穿起來； 在實踐中找到可以應用知識的例子；學習中采用先理解再背誦的方法。一般來說， 這些方

7、式符合學習心理學的原理。在學習過程中，采用閱讀、試圖回憶、再閱讀、 再試圖回憶的記憶方法是非常有效的。但是，在被調查的學生中，幾乎一半 的學生沒有采用這種記憶方法。有14的學生沒有采用“在實踐中找到可以應用知 識的例子”的方式，這可能與他們缺乏工作經驗有關。另外，仍有一部分學生采用 “先背誦再理解”甚至“死記硬背”的方法。 在遠程教學中，我們鼓勵學生以自學為主，同時，教師應努力教會學生進行 自學的方法和學習技巧，使學生在學習中達到事半功倍。 遠程學習者的學習障礙遠程學習者的學習障礙 在本調查中，我們把遠程學習者常有的學習障礙分為九類，采用五個等級 的評定法：非常符合、符合、有點符合、不符合、極

8、不符合。學生也可以選擇 “不適用”。我們要求被調查者根據(jù)個人的真實情況，對列出的每種學習障礙， 選擇最符合自己實際情況的等級。如果學生認為自己的學習障礙不同于這九類， 可以在“其他”一欄中自己填寫。調查數(shù)據(jù)經整理后見表五。 表五 遠程學習者的學習障礙 表五表明，我國西北地區(qū)遠程學習者的前三大學習障礙是：沒有足夠的學習時間； 家庭經濟困難；缺乏必要的工作經驗。首先，對于再職成人學生來說，遠程學習是 極其艱苦的，他們要兼顧全職的工作、家庭和學習，往往感到時間和精力的不足， 因此，他們如果沒有一定的毅力和各方面的支持，就難以獲得學習的成功。第二， 我國西北地區(qū)經濟發(fā)展落后，人們的收入較低，要個人負擔

9、全部學費對許多學生來 說仍是困難的。第三，有工作經驗的學生往往能在學習中把書本的知識和自己積累 的實踐經驗結合起來，易于理解教學內容，獲得學習成功，而沒有工作經驗的學生 缺乏這方面的優(yōu)勢。 另外，一部分學生在學習和考試方面會遇到一些具體的困難，包括學習基礎 和寫作技能差、考試緊張、缺乏學習的動力或信心、對所學專業(yè)缺乏興趣，他們需 要教師的支持。因此，良好的學生學習支持服務應該是遠程教育的重要的一環(huán)。 尋求幫助的途徑尋求幫助的途徑 遠程學習者在遇到職業(yè)、家庭、社會、感情、學習等方面的問題時，他們從什么途 徑尋求幫助呢？表六綜合了對本問題的調查結果。 表六 遠程學習者尋求幫助的途徑 表六表明，在遇

10、到專業(yè)選擇、工作考慮和家庭問題時，最多的學生（占45%左右） 是尋求家人和親戚的幫助；在社會交往、同學關系、感情問題、學習問題、學習信心、 考試緊張、學習壓力等問題上，最多的學生（占44%至70%左右）是尋求同學和朋友 的幫助。 但是，家人和親戚并不是職業(yè)發(fā)展和家庭問題領域的專家，大部分的同學和朋友 更是缺乏如何幫助他人解決社會、感情和學習問題方面的專門知識和技能。因此，遠 程教育者如何為遠程學習者提供良好的支持，包括職業(yè)、社會、感情、學習等方面的 指導，是我們應該考慮的問題。 遠程學習者對技術資源的了解和使用遠程學習者對技術資源的了解和使用 本調查的最后一個問題是關于遠程學習者對教育技術資源

11、的了解和使用，問卷中 列出了11種遠程教育的工具和手段，要求學生在五個等級中，根據(jù)自己的實際情況作 出選擇。結果見表七。 表七 遠程學習者對教育技術資源的了解和使用 表七表明，超過三成的學生從未使用過電腦、錄音磁帶和錄像帶，近半數(shù)的學生 “很少使用”或者“有時使用”電腦、錄音磁帶和錄像帶。六成以上的學生沒有使用過 網(wǎng)上資料、校園網(wǎng)或因特網(wǎng)、以及電子郵件。大部分學生從未使用過電子討論網(wǎng)、 課件、視頻會議以及視聽會議。 可以看出，現(xiàn)代教育技術在西北地區(qū)遠程教育中的應用還處于起步階段，要大 力開發(fā)西北地區(qū)的遠程教育，培訓教師和學生使用現(xiàn)代遠程教育的工具和手段，將 是遠程教育工作者面臨的一項艱巨工程。

12、 根據(jù)以上的調查我們可以分析出如下幾點：根據(jù)以上的調查我們可以分析出如下幾點： 1： 叢生源可以看出遠程教育的學生主要以在職為主，叢生源可以看出遠程教育的學生主要以在職為主，25歲以下的站多數(shù)歲以下的站多數(shù) 2：他們學習的主要目的是為了工作和職業(yè)需要。他們學習的主要目的是為了工作和職業(yè)需要。 3：沒有足夠的學習時間；家庭經濟困難；缺乏必要的工作經驗。我國西北地沒有足夠的學習時間；家庭經濟困難；缺乏必要的工作經驗。我國西北地 區(qū)經濟發(fā)展落后，人們的收入較低，要個人負擔全部學費對許多學生來說仍是困區(qū)經濟發(fā)展落后，人們的收入較低，要個人負擔全部學費對許多學生來說仍是困 難的。難的。 所以我們主要解決

13、的便是上述三點的問題所以我們主要解決的便是上述三點的問題 遠程學習平臺的設計和選擇遠程學習平臺的設計和選擇 這個遠程學習平臺的設計一定要符合西北地區(qū)學習者的學習特點 （1）因為學習者都是在職人員所以課程一定要切合他們的相關工作 以提高他們的工作技能為中心目標以提高他們的工作技能為中心目標，并且以實踐為主。而且他們學習 時間很少，一般情況下多集中在晚上和周六日晚上和周六日，所以遠程教育公開課 的時間也最好安排在這個時間，這個時候會集中更多的學生，老師的 授課應該有間隔，比如周一上課，周二和周三休息留出時間供學生消留出時間供學生消 化老師所講的課程化老師所講的課程。同時應該開放論壇，供學員們相互學習和提問。 盡量把論壇的問題連接到其它各大遠程學習平臺，這樣可以老師每星 期應該把學生提問的問題集中起來給大家進行統(tǒng)一的答疑。 定期給學生發(fā)電子版考卷讓他們自行下載，做完在發(fā)給老師。 由于西北地區(qū)較落后所以應該想辦法盡量幫助他