學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課

1、學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 陜西省普通高中新課程改革實(shí)施方案 （以下稱方案）日前確定，自今年9月 秋季開學(xué)起，全省普通高中學(xué)校全面進(jìn)入新 課程實(shí)驗(yàn)，各普通高中要按課程方案的要求 開齊必修課程，并制定了三類高中（普通高 中、省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中、省級(jí)示范高中）不同 的選修課方案。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 省教育廳要求開展對(duì)新課程背景下的高 校招生制度和考試制度改革的研究，制 定陜西省2010年普通高等學(xué)校招生考試 改革方案。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 普通高中必須達(dá)到的要求有：普通高中必須達(dá)到的要求有： 能夠開設(shè)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的全部必修能夠開設(shè)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的全部必修 課和課和40的

2、選修的選修模塊，能滿足學(xué)生模塊，能滿足學(xué)生3年中年中 獲得獲得116個(gè)必修學(xué)分和在選修個(gè)必修學(xué)分和在選修中獲得中獲得22個(gè)個(gè) 學(xué)分；學(xué)分； 學(xué)校開設(shè)的地方課程和學(xué)校課程能滿足學(xué)生學(xué)校開設(shè)的地方課程和學(xué)校課程能滿足學(xué)生 在選修在選修中獲得中獲得6個(gè)學(xué)分；個(gè)學(xué)分； 學(xué)校建立并全面實(shí)施學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相學(xué)校建立并全面實(shí)施學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相 結(jié)合的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)制度等。結(jié)合的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)制度等。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中需要達(dá)到的要求有：省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中需要達(dá)到的要求有： 能夠開設(shè)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的全部必修 課和60的選修模塊； 能夠開好本省地方課程和若干門類校本課程； 學(xué)校具有

3、學(xué)生跨班級(jí)選課學(xué)習(xí)的條件；學(xué)生 3年中獲得的選修學(xué)分高于28個(gè)學(xué)分（其中 在選修中獲得的學(xué)分高于22個(gè)學(xué)分，在選 修中獲得的學(xué)分高于6個(gè)學(xué)分）等。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 省級(jí)示范高中需要達(dá)到的要求：省級(jí)示范高中需要達(dá)到的要求： 能夠開設(shè)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的全部必修能夠開設(shè)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的全部必修 課和選修課；課和選修課； 能夠基本按照學(xué)生選課要求開設(shè)高質(zhì)量的選能夠基本按照學(xué)生選課要求開設(shè)高質(zhì)量的選 修課程，并形成學(xué)校的特色課程或優(yōu)勢(shì)研究修課程，并形成學(xué)校的特色課程或優(yōu)勢(shì)研究 性學(xué)習(xí)項(xiàng)目；性學(xué)習(xí)項(xiàng)目； 學(xué)校具有學(xué)生跨班級(jí)選課學(xué)習(xí)的條件，并能學(xué)校具有學(xué)生跨班級(jí)選課學(xué)習(xí)的條件，并能 允

4、許部分優(yōu)秀學(xué)生跨年級(jí)選課；允許部分優(yōu)秀學(xué)生跨年級(jí)選課； 學(xué)生學(xué)生3年中獲得的選修學(xué)分高于年中獲得的選修學(xué)分高于36個(gè)學(xué)分個(gè)學(xué)分 （其中在選修（其中在選修中獲得的學(xué)分高于中獲得的學(xué)分高于28個(gè)學(xué)分，個(gè)學(xué)分， 在選修在選修中獲得的學(xué)分高于中獲得的學(xué)分高于8個(gè)學(xué)分）等。個(gè)學(xué)分）等。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 （一）學(xué)校為什么要對(duì)學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)？（一）學(xué)校為什么要對(duì)學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)？ 新課程極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程的選擇性， 這也正是此次高中課程改革的核心價(jià)值。 但如果學(xué)生不能科學(xué)有效地選擇課程，高中 課程改革預(yù)期目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。 所以學(xué)校指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課是非常必要的。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課

5、 學(xué)生在選課過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題：學(xué)生在選課過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題： 1、選課與發(fā)展的方向不協(xié)調(diào)的問(wèn)題：選課與發(fā)展的方向不協(xié)調(diào)的問(wèn)題： （1）學(xué)生所選課程與其發(fā)展傾向不一致； （2）學(xué)生對(duì)自己未來(lái)發(fā)展傾向游離不定，導(dǎo) 致其所選課程零散、不集中； （3）學(xué)生不能自主地選擇自己的發(fā)展傾向， 聽從家長(zhǎng)的安排或跟從其他同學(xué)選修課 程； （4）學(xué)生不考慮自己的發(fā)展方向，只選擇那 些容易獲得學(xué)分的模塊。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 2、選修課程學(xué)習(xí)時(shí)間的安排問(wèn)題。選修課程學(xué)習(xí)時(shí)間的安排問(wèn)題。沒(méi)有注意 模塊學(xué)習(xí)的先后邏輯順序，或者沒(méi)有注意 學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配等。 3、學(xué)分分配問(wèn)題。學(xué)分分配問(wèn)題。 （1）面

6、面俱到，平均分配選修學(xué)分； （2）顧此失彼，在某一個(gè)或兩個(gè)模塊選修過(guò) 多，而個(gè)別課程還未達(dá)到必修學(xué)分的要 求。 4、 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 1、學(xué)生對(duì)高中新課程缺乏深刻了解、學(xué)生對(duì)高中新課程缺乏深刻了解。 如：對(duì)課程總體結(jié)構(gòu) 缺乏了解，對(duì)模塊 課程及其關(guān)系缺乏了解等。 2、學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足。、學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足。 如：不清楚自身優(yōu)勢(shì)、潛力、缺點(diǎn)等。 3、學(xué)生自我規(guī)劃、自我管理觀念和能力欠、學(xué)生自我規(guī)劃、自我管理觀念和能力欠 缺。缺。 如：不能很好地處理課程的時(shí)間分配問(wèn) 題，不能將課程的選擇和今后的發(fā)展協(xié)調(diào) 起來(lái)。 學(xué)生在選課時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的可能原因：學(xué)生在選課時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的可能原因： 學(xué)校如何指

7、導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 4、學(xué)生心理的不成熟性。、學(xué)生心理的不成熟性。 如：易受同伴群體、教師、家庭和社會(huì) 等的影響；意志力薄弱，容易半途而廢； 易倉(cāng)促做出決定或經(jīng)常變更決定； 5、學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)缺乏、學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)缺乏 基本了解。基本了解。 如：對(duì)大學(xué)發(fā)展趨勢(shì)了解不夠，盲目追 求所謂熱門專業(yè)與職業(yè)等。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 對(duì)學(xué)生在選課過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該正確看待： （1）不能因?yàn)閷W(xué)生選課出現(xiàn)了一點(diǎn)問(wèn)題，就推斷學(xué)生缺乏選課）不能因?yàn)閷W(xué)生選課出現(xiàn)了一點(diǎn)問(wèn)題，就推斷學(xué)生缺乏選課 的能力進(jìn)而不讓學(xué)生去選擇；的能力進(jìn)而不讓學(xué)生去選擇； （2）解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵就

8、是學(xué)校建立一整套學(xué)生選課指導(dǎo)制）解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵就是學(xué)校建立一整套學(xué)生選課指導(dǎo)制 度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的選課指導(dǎo)；度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的選課指導(dǎo)； （3）學(xué)生的選課既不可能一次到位也不可能十全十美，出現(xiàn)所）學(xué)生的選課既不可能一次到位也不可能十全十美，出現(xiàn)所 謂謂“問(wèn)題問(wèn)題”是不可避免的，在一定程度上和一定范圍內(nèi)也是允是不可避免的，在一定程度上和一定范圍內(nèi)也是允 許的，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)選擇。許的，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)選擇。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 （二）學(xué)校應(yīng)該怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生選課？二）學(xué)校應(yīng)該怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生選課？ 學(xué)校要積極進(jìn)行制度創(chuàng)新，建立有效的學(xué)生選課指導(dǎo) 制度。 1、

9、學(xué)校要做好選課前的動(dòng)員工作，讓教師、學(xué)生、家、學(xué)校要做好選課前的動(dòng)員工作，讓教師、學(xué)生、家 長(zhǎng)充分參與進(jìn)來(lái)，充分了解高中課程方案及其核心精長(zhǎng)充分參與進(jìn)來(lái)，充分了解高中課程方案及其核心精 神。神。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 2、學(xué)校應(yīng)建立選課指導(dǎo)中心（可以單獨(dú)成立這學(xué)校應(yīng)建立選課指導(dǎo)中心（可以單獨(dú)成立這 樣一個(gè)職能機(jī)構(gòu)，亦可賦予其他機(jī)構(gòu)該職能）。樣一個(gè)職能機(jī)構(gòu)，亦可賦予其他機(jī)構(gòu)該職能）。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 3.學(xué)校應(yīng)編制選課指導(dǎo)手冊(cè)，并在選課 前及時(shí)提供給學(xué)生。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 不同學(xué)校所編寫的選課指導(dǎo)手冊(cè)可以不盡相同（有的也不同學(xué)校所編寫的選課指導(dǎo)手冊(cè)可以不盡相同（有的

10、也 可以叫做選課指南），但一般包括以下幾個(gè)要素：可以叫做選課指南），但一般包括以下幾個(gè)要素： 第一第一, 編制指導(dǎo)手冊(cè)的目的與意義編制指導(dǎo)手冊(cè)的目的與意義; 第二，高中課程總結(jié)構(gòu)的介紹第二，高中課程總結(jié)構(gòu)的介紹; 第三，畢業(yè)要求第三，畢業(yè)要求; 第四，關(guān)于學(xué)分的分配與獲得等第四，關(guān)于學(xué)分的分配與獲得等; 第五，選課程序第五，選課程序; 第六，課程說(shuō)明：主要指具體課程的簡(jiǎn)介。第六，課程說(shuō)明：主要指具體課程的簡(jiǎn)介。如：課程代碼、主如：課程代碼、主 要是面向哪些學(xué)生開設(shè)的、有無(wú)先修課、哪些先修課、學(xué)分等。要是面向哪些學(xué)生開設(shè)的、有無(wú)先修課、哪些先修課、學(xué)分等。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 美國(guó)某高中

11、選課指導(dǎo)手冊(cè) 我國(guó)某中學(xué)高中選修課學(xué)生選課指導(dǎo) 手冊(cè) 給學(xué)生、家長(zhǎng)/監(jiān)護(hù)人的信 指導(dǎo)與咨詢 考試 四年的學(xué)程安排 畢業(yè)要求 職業(yè)計(jì)劃 教育發(fā)展計(jì)劃 職業(yè)路徑 課程描述 綜合信息 設(shè)置選修課的目的和意義 高中課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介 各科選修課程的模塊設(shè)置與內(nèi)容簡(jiǎn)介 高中各學(xué)科課程設(shè)計(jì) 學(xué)校選修課選課清單 學(xué)生選課須知 選課程序 學(xué)生選課流程圖 各學(xué)科模塊代碼 20042005學(xué)年度選修課掛牌課程 學(xué)生選課單 案例：兩本選課指導(dǎo)手冊(cè)對(duì)比 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 4、 幫助學(xué)生選課是全體教師的職責(zé)幫助學(xué)生選課是全體教師的職責(zé) 學(xué)校在選課指導(dǎo)方面有多種多樣的舉措，最重學(xué)校在選課指導(dǎo)方面有多種多樣的舉措，最重

12、 要的措施是全體教師積極參與，把對(duì)學(xué)生的選課指要的措施是全體教師積極參與，把對(duì)學(xué)生的選課指 導(dǎo)看成是自己的同上課、看作業(yè)一樣必不可少的職導(dǎo)看成是自己的同上課、看作業(yè)一樣必不可少的職 責(zé)。責(zé)。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 ，使所，使所 有的學(xué)生進(jìn)入高中后都有一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)，有的學(xué)生進(jìn)入高中后都有一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)， 三年基本保持固定不變。三年基本保持固定不變。 導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、合理分導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、合理分 配學(xué)分，并為學(xué)生建立選課檔案等。配學(xué)分，并為學(xué)生建立選課檔案等。 導(dǎo)師制的確立是高中新課程方案下的導(dǎo)師制的確立是高中新課程方案下的 一種管理創(chuàng)新甚至是制度創(chuàng)新。一種管理創(chuàng)新甚至是制

13、度創(chuàng)新。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 學(xué)校選課指導(dǎo)老師的選定可以采取兩種 方案, 一種是本年級(jí)教師指導(dǎo)本年級(jí)學(xué)生的方案一種是本年級(jí)教師指導(dǎo)本年級(jí)學(xué)生的方案, 一種是全學(xué)校教師指導(dǎo)本年級(jí)學(xué)生的方案。一種是全學(xué)校教師指導(dǎo)本年級(jí)學(xué)生的方案。 兩種方案各有利弊。兩種方案各有利弊。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 導(dǎo)師制的兩種方案 方案一：方案一： 主要由本年級(jí)任課教師擔(dān)任學(xué)生的主要由本年級(jí)任課教師擔(dān)任學(xué)生的 指導(dǎo)老師，每位老師指導(dǎo)一定數(shù)目的指導(dǎo)老師，每位老師指導(dǎo)一定數(shù)目的 學(xué)生。指導(dǎo)老師和學(xué)生一經(jīng)確定，基學(xué)生。指導(dǎo)老師和學(xué)生一經(jīng)確定，基 本保持三年不變。本保持三年不變。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 （2）

14、每個(gè)年級(jí)的指導(dǎo)教師人數(shù)較少，且相對(duì)）每個(gè)年級(jí)的指導(dǎo)教師人數(shù)較少，且相對(duì) 固定，固定， 便于學(xué)校、班主任的組織與協(xié)調(diào)。便于學(xué)校、班主任的組織與協(xié)調(diào)。 優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)： （1）由本年級(jí)任課教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，便于）由本年級(jí)任課教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，便于 師生快速了解與溝通。師生快速了解與溝通。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 （3）三年內(nèi)同一導(dǎo)師指導(dǎo)下的學(xué)生相對(duì)固定，）三年內(nèi)同一導(dǎo)師指導(dǎo)下的學(xué)生相對(duì)固定， 學(xué)生之間會(huì)更加熟悉一些，便于學(xué)生之間的相學(xué)生之間會(huì)更加熟悉一些，便于學(xué)生之間的相 互交流和相互幫助；互交流和相互幫助； （4）教師指導(dǎo)的學(xué)生一經(jīng)確立，就不會(huì)輕易增）教師指導(dǎo)的學(xué)生一經(jīng)確立，就不會(huì)輕易增 減，教

15、師的負(fù)擔(dān)沒(méi)有新的增加，而且隨著對(duì)工減，教師的負(fù)擔(dān)沒(méi)有新的增加，而且隨著對(duì)工 作的熟悉，導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)有可能越來(lái)越輕；作的熟悉，導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)有可能越來(lái)越輕； （5）先由部分教師進(jìn)入導(dǎo)師制，他們可以先積先由部分教師進(jìn)入導(dǎo)師制，他們可以先積 累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，有利于幫助后進(jìn)入導(dǎo)師制累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，有利于幫助后進(jìn)入導(dǎo)師制 的教師。的教師。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 （6）由于每一個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生都在同）由于每一個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生都在同 一個(gè)年級(jí)，沒(méi)有跨年級(jí)的學(xué)生，這對(duì)于一個(gè)年級(jí)，沒(méi)有跨年級(jí)的學(xué)生，這對(duì)于 建立以年級(jí)為基礎(chǔ)的教師組織和進(jìn)行年建立以年級(jí)為基礎(chǔ)的教師組織和進(jìn)行年 級(jí)集體活動(dòng)有利，也級(jí)集體活動(dòng)有利

16、，也 有利于調(diào)動(dòng)教師與有利于調(diào)動(dòng)教師與 其指導(dǎo)的學(xué)生參加學(xué)校大型的年級(jí)活動(dòng)其指導(dǎo)的學(xué)生參加學(xué)校大型的年級(jí)活動(dòng) 與競(jìng)賽的積極性。與競(jìng)賽的積極性。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 缺點(diǎn)：缺點(diǎn)： （1）在新課程改革推進(jìn)最艱難的第一年易形）在新課程改革推進(jìn)最艱難的第一年易形 成高一任課教師是參與者，而其他年級(jí)教師成高一任課教師是參與者，而其他年級(jí)教師 是旁觀者的局面。不利于學(xué)校課程改革的整是旁觀者的局面。不利于學(xué)校課程改革的整 體氣氛的形成。體氣氛的形成。 （2）導(dǎo)師一開始就指導(dǎo)足夠數(shù)的學(xué)生，最初）導(dǎo)師一開始就指導(dǎo)足夠數(shù)的學(xué)生，最初 的任務(wù)比較重。的任務(wù)比較重。 （3）不同年級(jí)的學(xué)生之間缺乏溝通和交流。）

17、不同年級(jí)的學(xué)生之間缺乏溝通和交流。 每一年新入學(xué)的學(xué)生都得不到高年級(jí)學(xué)生的每一年新入學(xué)的學(xué)生都得不到高年級(jí)學(xué)生的 幫助。幫助。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 （4）對(duì)于教師不參加年級(jí)循環(huán)的那些學(xué)校，該方）對(duì)于教師不參加年級(jí)循環(huán)的那些學(xué)校，該方 案不宜實(shí)施，因?yàn)楦咭荒昙?jí)作為任課教師的教師案不宜實(shí)施，因?yàn)楦咭荒昙?jí)作為任課教師的教師 都已經(jīng)當(dāng)上了導(dǎo)師，而第二年這些教師仍然還是都已經(jīng)當(dāng)上了導(dǎo)師，而第二年這些教師仍然還是 高一的任課教師，但他們不能再當(dāng)導(dǎo)師了，必須高一的任課教師，但他們不能再當(dāng)導(dǎo)師了，必須 由其他非高一任課教師來(lái)當(dāng)導(dǎo)師，這樣就喪失了由其他非高一任課教師來(lái)當(dāng)導(dǎo)師，這樣就喪失了 上述一些優(yōu)點(diǎn)。

18、上述一些優(yōu)點(diǎn)。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 方案二：方案二： 全校教師在新課程實(shí)施的第一年基本全校教師在新課程實(shí)施的第一年基本 都參與到新課程中來(lái)，擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)都參與到新課程中來(lái)，擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo) 教師。下一年新生進(jìn)來(lái)之后，又將學(xué)教師。下一年新生進(jìn)來(lái)之后，又將學(xué) 生大體平均地分配到各位老師名下。生大體平均地分配到各位老師名下。 以后以此類推。指導(dǎo)教師和學(xué)生一經(jīng)以后以此類推。指導(dǎo)教師和學(xué)生一經(jīng) 確定，基本保持三年不變。確定，基本保持三年不變。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 1、每年每位教師新指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)較少，有、每年每位教師新指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)較少，有 利于教師更好、更深入地了解每位新生。利于教師更好、

19、更深入地了解每位新生。 優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)： 2、同一導(dǎo)師帶不同年級(jí)的學(xué)生，有利于學(xué)生、同一導(dǎo)師帶不同年級(jí)的學(xué)生，有利于學(xué)生 進(jìn)行跨年級(jí)交往，便于讓高年級(jí)的學(xué)生指進(jìn)行跨年級(jí)交往，便于讓高年級(jí)的學(xué)生指 導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課程選擇。導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課程選擇。 3、第一年所有教師都參與進(jìn)來(lái)，能促進(jìn)教師第一年所有教師都參與進(jìn)來(lái)，能促進(jìn)教師 對(duì)新課程精神、新課程結(jié)構(gòu)等的了解，有對(duì)新課程精神、新課程結(jié)構(gòu)等的了解，有 利于學(xué)校全力營(yíng)造新課程方案的氛圍。利于學(xué)校全力營(yíng)造新課程方案的氛圍。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 4、有利于教師的共同成長(zhǎng)。所有教師同、有利于教師的共同成長(zhǎng)。所有教師同 時(shí)參與到新課程中，參與到對(duì)學(xué)生的

20、指時(shí)參與到新課程中，參與到對(duì)學(xué)生的指 導(dǎo)中，教師們可以有相互幫助和共同成導(dǎo)中，教師們可以有相互幫助和共同成 長(zhǎng)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)的基礎(chǔ)。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 缺點(diǎn)：缺點(diǎn)： 1、同一個(gè)行政班指導(dǎo)教師數(shù)目的增多，會(huì)、同一個(gè)行政班指導(dǎo)教師數(shù)目的增多，會(huì) 給班主任的組織協(xié)調(diào)工作給班主任的組織協(xié)調(diào)工作帶來(lái)一定困難。帶來(lái)一定困難。 （所以（所以 我們更傾向第一種方案）我們更傾向第一種方案） 2、所有教師都是新手，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒；部、所有教師都是新手，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒；部 分暫時(shí)不上課的教師熟悉學(xué)生有一定困難。分暫時(shí)不上課的教師熟悉學(xué)生有一定困難。 學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課 3、因?yàn)槊恳粋€(gè)教師要指導(dǎo)每一個(gè)年級(jí)的、因?yàn)槊恳粋€(gè)教師要指導(dǎo)每一個(gè)年級(jí)的 學(xué)生，也即教師跨年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生，也即教師跨年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生，這對(duì) 加強(qiáng)年級(jí)組織建設(shè)不