【小課題結(jié)題報告】《基于高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效提問的策略研究》結(jié)題報告

1、基于高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效提問的策略研究結(jié)題報告一、課題研究的情況說明基于高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效提問的策略研究，2020年1月10日通過評審，被立項為縣級專項小課題。自立項后，課題組成員圍繞課題的研究目標(biāo)，刻苦鉆研，大膽實踐，充分利用各種有利因素，努力提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效提問的效果。2020年6月10日通過中期檢查，經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實踐，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考。二、課題研究的主要過程1、準(zhǔn)備階段（2014年11月-2020年1月）學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論，整理收集相關(guān)資料，及時了解國內(nèi)相關(guān)研究動態(tài)。研究教材內(nèi)容，確定課題組成員及分工，明確本研究的意義及做法，為具

2、體實施階段作好鋪墊工作。2、實施階段（2020年2月2020年9月）(1)第一階段（2020年2月2020年5月）課堂提問教學(xué)實踐階段，將自己學(xué)習(xí)到的一些理論及一些新的策略、方法應(yīng)用于課堂實踐當(dāng)中，并及時作好課堂教學(xué)效果的反饋工作。(2)第二階段（2020年6月2020年9月）及時總結(jié)、反思、調(diào)整自己的課堂提問教學(xué)方法，使之日趨完善。并在調(diào)整教學(xué)中寫出相應(yīng)的教學(xué)案例、論文向雜志社投稿或參加校、縣參評。3、總結(jié)階段（2020年10月2020年12月）對自己的實踐階段進行全面反思、總結(jié)，并寫出相應(yīng)的結(jié)題報告。三、課題研究的目標(biāo)達成情況通過本課題的研究，使我們一線教師能站在更高的起點上認識課堂教學(xué)模

3、式的多樣性，有效地開展課堂情境創(chuàng)設(shè)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為課堂的主體，讓我們數(shù)學(xué)教學(xué)的每一堂課回歸到新課程改革的正確軌道中來，也為高中數(shù)學(xué)同行們積累一點課堂提問及應(yīng)對質(zhì)疑的技巧和策略，達到預(yù)期目標(biāo)。四、課題研究的主要成果1、通過階段性研究，有利于全面認識和感知新課標(biāo)思想精髓、更新教學(xué)觀念，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)課程觀。增強自身對高中數(shù)學(xué)課堂提問策略認識的理論高度，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)水平。進一步挖掘高中數(shù)學(xué)課堂提問的科學(xué)價值與人文藝術(shù)價值，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的高尚道德情操并形成多個典型教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)論文，為我校高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供借鑒。2、課題研究已獲得的成果：優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)

4、課件、教學(xué)案例多個。五、課題研究的實用價值經(jīng)過一學(xué)年的課題研究，改變了我校高中數(shù)學(xué)教師對課堂提問教學(xué)的告知、走過場、死記的“簡單”、“粗暴”的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變了對高中數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的理念，開始重視了對課堂提問的教學(xué)模式，并且找到了對高中數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的有效措施，很好地促進了我校高中數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)，也使課題組成員在研究中更快的成長，為今后的課堂提問教學(xué)提供了有力的基礎(chǔ)保障和依據(jù)。（一）學(xué)生層面：1.在課堂提問引入時，培養(yǎng)了學(xué)生敢于猜想的習(xí)慣，形成數(shù)學(xué)直覺，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本素質(zhì)，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。2. 在課堂提問的引進，解決了導(dǎo)引中提出的問題，學(xué)生自己參與形成和表述課堂提問的過

5、程培養(yǎng)了抽象概括能力，也提高了學(xué)生邏輯思維和空間想象能力3.通過數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的研究，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加強了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識務(wù)實，培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。 （二）教師層面：1、教師的教學(xué)觀念得以改變，教學(xué)模式得以改進，學(xué)生的主體地位得以保障，學(xué)生課堂提問的障礙成因經(jīng)過了透徹分析，找到了解決障礙的策略與方法。2、通過一年多的不斷研究、探索，讓我們更加明確了作為一線的數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中如何更好地揭示數(shù)學(xué)課堂提問的本質(zhì)，展示教學(xué)過程，在挖掘知識所蘊含的價值觀資源上狠下功夫，并找到了解決問題的策略和方法。掌握了在進行課堂提問教學(xué)進應(yīng)怎樣有效地情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)設(shè)計。3、轉(zhuǎn)變了課堂提

6、問課教學(xué)的“簡單告知”的“粗暴”教學(xué)模式，形成了以課堂提問發(fā)生、發(fā)展過程的自然過渡。教學(xué)中感受到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)思維能力得到發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)的發(fā)自內(nèi)心的喜悅與快樂。使我們老師在教學(xué)中更好地確立了學(xué)生的主體地位，促進了學(xué)生全面的發(fā)展，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。六、課題研究尚存的主要問題近一年的課題研究過程中，我們品嘗著成功帶來的快樂，我們收獲著探討著，同時也有進一步的思考：1、課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了“走過場”的課堂提問教學(xué)模式，但放得不開，不舍得花太多的時間放在課堂的提問上，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。教師們由于課時教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)重，質(zhì)量壓力較大，在日常教學(xué)中對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不夠重視，自覺探究和自覺參與課題研究的主動性不強。2、課題組成員的理論功底還有待加強。在平常的實驗教學(xué)中，常出現(xiàn)為了情境教學(xué)而創(chuàng)設(shè)與課堂提問教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系的純粹的教學(xué)情境。3、階段經(jīng)驗總結(jié)做得還不夠到位，特別是不少經(jīng)驗缺乏理論依據(jù)。4、對有些內(nèi)容是獨立研究，還是滲透到平時的課堂教學(xué)中，教師之間的看法存在差異。七、課題的后續(xù)研究思路1、要充分挖掘高中數(shù)學(xué)教育資源，拓寬高三數(shù)學(xué)課堂提問的形式和渠道，豐富學(xué)生的生活體驗，提高學(xué)生課堂提問的能力。2、精心設(shè)計高