第一單元四則混合運(yùn)算集體備課

1、綦江縣營盤山小學(xué)教師集體備課表課 題四則混合運(yùn)算教 師 王富秀學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí) 四教材分析本單元將學(xué)習(xí)三步計(jì)算的混合運(yùn)算，這也是標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的步數(shù)最多的混合運(yùn)算。這些內(nèi)容既是前面已學(xué)兩步混合運(yùn)算的繼續(xù)，又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)混合運(yùn)算、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，它不僅在整個(gè)運(yùn)算教學(xué)中占有重要地位，而且在實(shí)際生活中也有十分突出的作用。本單元教科書在內(nèi)容的編寫上具有幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是在解決問題中學(xué)習(xí)并體會(huì)混合運(yùn)算的必要性、合理性和現(xiàn)實(shí)性，教科書不僅注意選取實(shí)際生活中有計(jì)算需要的實(shí)際問題引出混合運(yùn)算，而且在例題和習(xí)題的安排上注意從實(shí)際問題解決中去總結(jié)解決混合運(yùn)算方法，并利用混合運(yùn)算知識(shí)進(jìn)一步解決生活中的實(shí)際問

2、題，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算與解決問題的有機(jī)統(tǒng)一。二是教科書內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，例題和習(xí)題的選取盡量是學(xué)生關(guān)注的、喜歡的素材，且有用混合運(yùn)算的可能與需要，讓學(xué)生感受混合運(yùn)算與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。三是關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，自然地將計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，比如中括號(hào)在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)不容易找到，教科書巧妙地利用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的從前未見到的一個(gè)符號(hào)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。教科書第6頁采用了“議一議”的方式對(duì)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序進(jìn)行了小結(jié)，沒有要求學(xué)生去背誦類型及結(jié)語的意思，只是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)一段后，應(yīng)該做一個(gè)小結(jié)進(jìn)行歸納整理。教學(xué)時(shí)，實(shí)際上在每個(gè)例題中都有所總結(jié)。本單元4個(gè)例題分別

3、代表了4種類型的混合運(yùn)算。例1是沒有括號(hào)的三步計(jì)算，例2是小括號(hào)內(nèi)有兩步計(jì)算的三步混合運(yùn)算，例3是有兩個(gè)小括號(hào)的三步混合運(yùn)算，也可看成一個(gè)兩步計(jì)算式題，例4是有兩種括號(hào)的三步計(jì)算的混合運(yùn)算。結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)符號(hào)（）和，教科書在第10頁安排了數(shù)學(xué)文化括號(hào)的由來和作用。 學(xué)情分析學(xué)生在第一學(xué)段掌握了整數(shù)的加、減、乘、除四則計(jì)算，在四（上）學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的混合運(yùn)算。教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷探索四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的過程，理解括號(hào)在四則混合運(yùn)算中的作用，理解四則混合運(yùn)算與一步計(jì)算之間的聯(lián)系和區(qū)別。2、掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行三步計(jì)算的混合運(yùn)算。培養(yǎng)計(jì)算能力和運(yùn)用四則混合運(yùn)算知識(shí)解決實(shí)際問題

4、的能力。3、感受四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會(huì)四則混合運(yùn)算的價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行三步計(jì)算的混合運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)算能力和運(yùn)用四則混合運(yùn)算知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教 法把探索混合運(yùn)算方法與解決問題有機(jī)結(jié)合起來 學(xué) 法聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)準(zhǔn)備小黑板、教學(xué)課件 課時(shí)安排 4課時(shí)教學(xué)流程環(huán) 節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意 圖5 先說一說180015+103的運(yùn)算順序，再按要求添括號(hào)并計(jì)算。 1、說運(yùn)算順序：先算除法和乘法，再算加法。（或者先算除法，再算乘法，最后算加法）。2、添括號(hào)并計(jì)算。（1）加法除法乘法（2）加法乘法除法 設(shè)置疑難，激發(fā)探究

5、興趣 20 1、 收集第（2）題添括號(hào)的情況，并組織討論。2、分小組對(duì)上面各種情況進(jìn)行討論，每組在上面的答案中選出認(rèn)為正確的答案或者拿出本小組認(rèn)為正確的答案。根據(jù)小組合作討論的情況調(diào)整教學(xué)：（1）第種是錯(cuò)誤的，不符合規(guī)定的運(yùn)算順序?，F(xiàn)在的運(yùn)算順序是乘加除。（2）第種也是錯(cuò)誤的，表面上看符合規(guī)定的運(yùn)算順序，但是人為地在按規(guī)定運(yùn)算順序計(jì)算，而實(shí)際不應(yīng)該是這樣的運(yùn)算順序。（3）第種好像既符合規(guī)定的運(yùn)算順序，而且計(jì)算過程也沒有出錯(cuò)。不過呢用了兩次括號(hào)。同學(xué)們對(duì)這種算法的看法是怎樣的？（4）視學(xué)生出現(xiàn)的其他情況進(jìn)行分析3從第種得到啟發(fā)，說明要使180015+103滿足加法乘法除法這樣的運(yùn)算順序，用一次括號(hào)看來是不夠的。那怎么辦呢？請(qǐng)?zhí)岢鲎约旱脑O(shè)想。（學(xué)生可能同意用第種，也可能設(shè)想出其他形式，這時(shí)在尊重學(xué)生創(chuàng)造的前提下，提出向教科書例4學(xué)習(xí)。）學(xué)生討論匯報(bào)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況： 1800(15+103) 1800(15+10)3=1800(15+30)=1800253=180045=180075=40=24 1800(15+10)3)=1800（253）=180075=24不知道怎么辦或其他答案有了“”符號(hào)，既滿足了規(guī)定的運(yùn)算順序要求，又避免了與“（）”符號(hào)重復(fù)。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)有