小學語文教學必須重視培養(yǎng)學生的語感

1、小學語文教學要重視培養(yǎng)學生的語感 小學語文教學大綱指出：“在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！闭Z文教學重視培養(yǎng)小學生的語感是十分重要的一項任務。小學生的語感訓練是一個循序漸進，逐步提升升華的過程。每一個具體過程通?？煞譃楦兄?、領悟、積累和使用幾個階段，在內容和范圍上則是由字詞到句，由句到段，由段到篇，由部分到整體，持續(xù)擴展的。在不同的階段，針對不同的內容，教師應在教學中采取不同的方法增強對學生實行訓練。一、 重視一個“品”字詞是最小的語言單位，它能獨立使用，表達著一定的意義。理解字詞是理解全文的基礎，對訓練語感有很大的協(xié)助。對字詞的理解重在一個“品”字。指導學生推敲詞語，讓學生在具體的語言

2、環(huán)境中領悟作者用詞的準確生動性及褒貶意義，是語感培養(yǎng)的一個基本的也是最重要的方法。如難忘的啟蒙一文，首先引導學生理解“難忘”、“啟蒙”的意思，“難忘”是不易忘去，永遠記住?！皢⒚伞笔鞘钩鯇W的人得到基本的入門的知識，學生只有理解了，品味到了“難忘”、“啟蒙”的意思后，自然激發(fā)起往下讀的情趣?！拔覀儠r常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導我：要愛祖國，要勤勉，要做一個正直、誠實的人。幾十年過去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響?！睆奈闹械摹皶r常懷著”、“深深的感激之情”、“思念”、“童稚的心靈里播下美好的種子”、“教導”、“要要要”的品味感悟，由此

3、對“難忘”、“啟蒙”的理解更深。但這還不夠，還要進一步深入引導學生再品讀末段“從五十年代后期開始，我也走上了我的啟蒙老師們走過的路，成了一名教師。當我站在講壇上向年輕人宣講自己所崇奉的信念的時候，我會想起我的啟蒙老師們?！弊プ　耙病?、“成了”、“所崇奉的信念”、“想起”、“啟蒙”等詞的深入體會品味，對文章的中心的理解和對“啟蒙”的感悟就更深了。二、 落實一個“悟”字句子是構成段篇的一個比較直接的單位。它往往能表達相對獨立、具體的情感，教學中教師應把握好句子的賞析，指導學生從語音形式，句意及在文章中的位置等方面，去體會作者用詞寫句的準確，生動之處，從而領悟作者的獨特情感。其訓練方式可從下面的幾個

4、方面去做。1、在讀中領悟。文章中優(yōu)美的描寫句，往往能勾畫出優(yōu)美的圖畫，而且讀起來自然順暢，猶如詩情畫意且讀起來瑯瑯上口，對于這類句子，教師能夠讓學生高聲朗讀，邊讀邊想，自己根據優(yōu)美的詞義飽含的句意自己領悟。這樣能使學生如置其境，如見其形，如聞其聲，自然地感悟出文章中蘊含的獨特情感。如草船借箭一文中的一段：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹軍出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！苯處熆纱罅︿秩練夥?，

5、讓學生大聲朗讀，鼓勵大膽想象此景，在腦海里描繪出這個壯觀畫面，學生會自然全心投入，從而對諸葛亮的“神機妙算”、“挺有才干”會贊嘆不已，對這個歷史人物更加欽佩。2、聯(lián)系思考。對于有些文章中起提示中心作用的句子和文章結構層次上起重要作用的句子，如承上啟下句，中心句等，可引導學生聯(lián)系上下文實行思考，領悟作者在文章安排上的獨具匠心。如為人民服務一文中“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的?！本鸵龑W生在讀中聯(lián)系上下文思考。3、討論分析。對于文章中一些含義深刻，難以理解的句子，教師能夠指導學生討論，大家一起來分析，充分發(fā)表各自見解，弄清其中深刻的含義，體會其中包含著的獨特情感。

6、如勿勿一文中寫道：“于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼過去?！本鸵瑢W們討論分析感悟，從而感受到：時間分秒不停地向前，時間不等人，時間是珍貴的，要珍惜分分秒秒做應該做的事。三、 突出一個“讀”字培養(yǎng)語感，通常強調以“讀”為本，以讀體會文章中獨特的語言情境，在朗讀中感受文章的語言特色，領悟作者的寫作目的，寫作特點，探索語言的情味，并理解言外之意，與作者產生情感上的共鳴，欣賞到文章的語言美。如向往奧運一文中寫道：“只有體育比賽的錙銖必較的公正性、公開性、公平性和客觀性?！痹谧x中體會體育比賽的特殊魅力與公正性，公平性和客觀性的獨特含義。四、 抓住一

7、個“聯(lián)”字訓練學生的語感，還應注意引導他們聯(lián)系生活實際，把觀察體驗同語言的研究結合起來，與豐富的生活經驗相結合，產生共鳴，形成相同的語感，教師還應啟發(fā)學生大膽合理的想象，由此產生愉悅的情感，這樣對語感的形成起到積極的作用。如為人民服務一課中：“因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦?！甭?lián)系了生活實際，學生就能準確對待別人提出的意見和批評。這樣，有利于學生健康成長。五、 力求一個“情”字教師給學生示范朗讀或借助錄音機朗讀非常重要。讀前，要認真鉆研、熟悉課文，從音準到初讀的語氣、停頓、速度，重音及初讀的感情都要弄清楚。教師的讀要給學生起一個真正的示范作用。不妨想一想，教師讀一篇文質兼美的文章，聲音抑揚頓挫，飽含情感，能不給學生美的享受嗎？比如教學桂林山水一文，學生一邊細細地觀察畫面，教師一邊朗讀優(yōu)美的文章，語調升、降、緩、急，錯落有致，就如同詩一般的解說，學生會不知不覺地被那優(yōu)美的語言帶進一個如詩如畫的境界，從而真切地感受桂林山水那種獨特的綽約豐姿。果真如此，學生對朗讀能不產生興趣嗎？假如一個教師的范讀相當成功，學生往往有兩種反應：一是教室鴉雀無聲，全體學生靜心地欣賞，一是學生急不可待，也情不自禁地跟著教師一起朗讀