[教師公開招聘考試密押題庫與答案解析]教師公開招聘考試小學(xué)教育理論模擬89

1、教師公開招聘考試密押題庫與答案解析教師公開招聘考試小學(xué)教育理論模擬89教師公開招聘考試密押題庫與答案解析教師公開招聘考試小學(xué)教育理論模擬89教師公開招聘考試小學(xué)教育理論模擬89一、單項選擇題(在下列每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的)問題:1. 下列有關(guān)智力測驗量表的敘述，有誤的是_A.比納西蒙智力量表是世界上第一個智力測驗表B.斯坦福比納智力量表的公式：智商(IQ)=智齡(MA)/實齡(CA)100C.韋克斯勒智力量表的計算公式：IQ=10015ZD.瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測驗適用年齡范圍寬，測驗對象不受文化、種族、語言的限制，并且可以用于一些生理缺陷者答案:C考點 人格心理 解析 韋

2、克斯勒智力量表的計算公式： 問題:2. 在技能形成的練習(xí)過程中，其進步情況的表示方法是用_A.圖示B.坐標(biāo)C.遺忘曲線D.練習(xí)曲線答案:D考點 知識的學(xué)習(xí)與遷移 解析 在技能形成的練習(xí)過程中，其進步情況用練習(xí)曲線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表示。 問題:3. 縣級以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年設(shè)置的實施義務(wù)教育的學(xué)校為_A.專門學(xué)校B.職業(yè)學(xué)校C.特殊學(xué)校D.普通學(xué)校答案:A考點 現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定解讀 解析 詳見中華人民共和國未成年人保護法第二十五條規(guī)定。 問題:4. _具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。A.感情B.情感C

3、.情緒D.心情答案:B考點 情緒情感和意志過程 解析 情感其有穩(wěn)定性、持久性和深刻性。 問題:5. 發(fā)生違反中華人民共和國義務(wù)教育法的重大事件，妨礙義務(wù)教育實施，造成重大社會影響的，負有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責(zé)人應(yīng)當(dāng)_A.引咎辭職B.受到黨紀(jì)處罰C.追究行政責(zé)任D.辭退或開除公職答案:A考點 現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定解讀 解析 詳見中華人民共和國義務(wù)教育法第九條規(guī)定。 問題:6. 縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義_公辦學(xué)校的性質(zhì)。A.變更B.調(diào)整C.改變或者變相改變D.改變答案:C考點 現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定解讀 解析 根據(jù)中華人民共和國義

4、務(wù)教育法第二十二條規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)。 問題:7. _是教育司法活動的靈魂和生命。A.公正準(zhǔn)確B.合法合理C.及時高效D.教育與保護答案:A考點 教育政策法規(guī)基礎(chǔ)知識問題:8. 人本主義心理學(xué)的代表人物是_A.馬斯洛B.詹姆士C.弗洛伊德D.皮亞杰答案:A考點 心理學(xué)概述 解析 人本主義心理學(xué)興起于20世紀(jì)五六十年代，代表人物有馬斯洛、羅杰斯等。 問題:9. 個體遇到挫折時，表現(xiàn)出與年齡、身份不相符的幼稚行為。這種心理防御機制稱為_A.否認B.壓抑C.轉(zhuǎn)移D.退行答案:D考點 情緒情感和意志過程 解析 退行是指一個人遇到困難的時候

5、放棄已學(xué)到的比較成熟的對應(yīng)技巧和方式，而使用原先比較幼稚的方式去應(yīng)付困難和滿足自己的欲望。退行現(xiàn)象常見于兒童，也常常發(fā)生在成人身上。 問題:10. 維果斯基提出“教育應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是_A.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B.教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C.教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進行教學(xué)答案:C考點 人生全程發(fā)展 解析 “教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”包含兩層含義：(1)教學(xué)在發(fā)展中起主導(dǎo)作用，它決定著兒童的發(fā)展，決定著發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度及智力活動的特點；(2)教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平，但更重要的是要發(fā)揮教學(xué)對發(fā)展的主導(dǎo)作用。 問題:11.

6、 下列關(guān)于態(tài)度實質(zhì)的理解，不正確的是_A.態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身B.態(tài)度不同于能力，雖然二者都是內(nèi)部傾向C.態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的D.態(tài)度是與生俱來的，是一種外部準(zhǔn)備狀態(tài)答案:D考點 小學(xué)生心理發(fā)展特征 解析 態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。態(tài)度是通過學(xué)習(xí)形成的，不是天生的。 問題:12. 人們看到窗上的冰霜，不自覺地把它想象成美麗的樹林、陡峭的山峰等。這種想象屬于_A.再造想象B.無意想象C.創(chuàng)造想象D.有意想象答案:B考點 認知過程 解析 無意想象又稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象。 問題:13. 注意的集

7、中性的前提和基礎(chǔ)是_A.注意的分心B.注意的起伏C.注意的指向性D.注意的分配答案:C考點 認知過程問題:14. _主管全國的教師工作。A.國務(wù)院教育行政部門B.全國人民代表大會C.全國人大常務(wù)委員會D.國務(wù)院答案:A考點 現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定解讀 解析 根據(jù)中華人民共和國教師法第五條規(guī)定，國務(wù)院教育行政部門主管全國的教師工作。 問題:15. 與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，個體行為具有一定的_A.自覺性、主動性和穩(wěn)定性B.積極性C.適應(yīng)性和社會性D.內(nèi)化性和意志性答案:A考點 小學(xué)生心理發(fā)展特征 解析 認同階段，個體的行為更加自覺、主動和穩(wěn)定。 問題:16. 兒童

8、在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀作“八口”。這說明兒童_A.感知能力不成熟B.注意能力不健全C.記憶能力不深刻D.思維能力有欠缺答案:A考點 小學(xué)生心理發(fā)展特征問題:17. 為了保護未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進未成年人健康成長，根據(jù)中華人民共和國憲法，制定了中華人民共和國未成年人保護法。下列與中華人民共和國未成年人保護法不一致的是_A.保護未成年人，主要是學(xué)校老師和家長共同的責(zé)任B.教育與保護相結(jié)合是保護未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則C.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護學(xué)生，對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得

9、違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生D.未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保護，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯答案:A考點 現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定解讀 解析 根據(jù)中華人民共和國未成年人保護法第六條規(guī)定，保護未成年人，是國家機關(guān)、武裝力量、政黨、社會團體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的監(jiān)護人和其他成年公民的共同責(zé)任。 問題:18. 下列選項中，_不是加德納的多元智力成分。A.邏輯數(shù)學(xué)智力B.空間智力C.情緒智力D.社交智力答案:C考點 人格心理 解析 加德納所提出的七種智力有言語智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、視覺空間智力、

10、音樂智力、運動智力、人際智力和自知智力。后來又提出了認識自然智力和存在智力。 問題:19. 斯皮爾曼的智力二因素理論中，決定個人成功的是_A.一般因素B.特殊因素C.流體智力D.晶體智力答案:A考點 人格心理 解析 斯皮爾曼首先提出了智力的二因素論認為，智力包括兩種因素：一般因素(即G因素)和特殊因素(即S因素)。其中，每個人擁有的G因素只有數(shù)量和高低的差別。一個人智力水平的高低取決于G因素的數(shù)量。 問題:20. 有些學(xué)生喜歡用有方格的作業(yè)本，因為他們只有這樣才能把字寫整齊。這說明這類學(xué)生的認知方式是_A.場依存型B.場獨立型C.反思型D.沖動型答案:A考點 人格心理 解析 場依存型的學(xué)生對客

11、觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)。 二、名詞解釋(每小題3分，共9分)問題:1. 行政法律責(zé)任答案:行政法律責(zé)任是指行為人因?qū)嵤┬姓`法行為而應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，簡稱行政責(zé)任。考點 教育政策法規(guī)基礎(chǔ)知識問題:2. 學(xué)習(xí)需要答案:學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。考點 學(xué)習(xí)動機問題:3. 服從答案:服從是指在權(quán)威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為?？键c 小學(xué)生心理發(fā)展特征三、簡答題(每小

12、題6分，共18分)問題:1. 進行義務(wù)教育的教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何對待學(xué)生?答案:根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法第二十九條規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。考點 現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定解讀問題:2. 在心智技能培養(yǎng)工作方面，為提高分階段練習(xí)的成效，應(yīng)采取哪些有效措施?答案:(1)要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；(2)要注意原型的完備性、獨立性與概括性；(3)要注意適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言；(4)注意學(xué)生

13、的個別差異；(5)科學(xué)地進行練習(xí)?？键c 知識的學(xué)習(xí)與遷移問題:3. 簡述小學(xué)德育要遵循的原則。答案:(1)堅持正確的政治方向；(2)熱愛學(xué)生、了解學(xué)生；(3)加強針對性；(4)堅持正面教育；(5)提高道德認識和行為訓(xùn)練相結(jié)合；(6)集體教育與個別教育相結(jié)合；(7)言傳身教，為人師表；(8)保持教育的連續(xù)性和一致性?？键c 現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定解讀四、論述題(每小題10分，共20分)問題:1. 為維護小學(xué)生的心理健康，教師應(yīng)采取什么策略?答案:(1)以良好的心理素質(zhì)來影響學(xué)生；(2)開展形式多樣的集體活動；(3)巧用氣質(zhì)類型因勢利導(dǎo)；(4)在處理學(xué)生間的矛盾時，注重學(xué)生心理層次的分析；

14、(5)上好班級心理輔導(dǎo)活動課；(6)提高家長的輔導(dǎo)水平，讓家長成為自己的得力助手?？键c 教師心理問題:2. 試述學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的作用及其表現(xiàn)。答案:學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的作用可表現(xiàn)在兩方面：影響學(xué)習(xí)過程、影響學(xué)習(xí)結(jié)果。 (1)學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)過程的影響主要表現(xiàn)在：一方面學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)行為有啟動、定向和維持作用。當(dāng)學(xué)生有了某些需要時，就可能引發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，喚起內(nèi)部狀態(tài)，激起一定的學(xué)習(xí)行為。且這種學(xué)習(xí)行為被激起以后，學(xué)習(xí)動機的水平還可以使學(xué)習(xí)活動穩(wěn)定和維持在既定的學(xué)習(xí)任務(wù)上，并對學(xué)習(xí)過程進行調(diào)控，以促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的最終實現(xiàn)。另一方面，學(xué)習(xí)的結(jié)果也可進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。所學(xué)知識的增多，學(xué)習(xí)成就的取得

15、可進一步激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，進一步提高學(xué)生的自信心等，從而增強學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機。 (2)學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的影響可分為兩個方面：一方面是總體上整個動機水平對整個學(xué)習(xí)活動的影響；另一方面是具體的學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的影響?？傮w而言，在一般情況下，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。對一項具體的學(xué)習(xí)活動而言，學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的影響并不是那么簡單。只有當(dāng)學(xué)習(xí)動機的強度處于最佳水平時，才能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果?？键c 學(xué)習(xí)動機 五、材料分析(本大題共13分)小明的父母都是做房地產(chǎn)開發(fā)工作的，因為工作的原因，小明從小到大跟著父母去過不少地方，每個地方待了不到兩

16、三年就會去另一個城市。因為父母工作忙，小明與父母的溝通也不是很多，每次到了一個新的地方進入當(dāng)?shù)貙W(xué)校讀書，小明就又要適應(yīng)一個新的環(huán)境。而當(dāng)小明漸漸熟悉起來，可能又要離開了。剛?cè)雽W(xué)時，小明成績挺好的，可是幾年的時間，成績一落千丈。他自己很煩惱，父母也很擔(dān)憂。1. 從馬斯洛的需要層次理論來看，該同學(xué)哪種基本需要沒有得到滿足?答案:馬斯洛是美國當(dāng)代人本主義心理學(xué)家。他的需要層次理論是最富有影響力的需要理論。早期，他根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強弱順序，把需要分成了五個層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。這里的自我實現(xiàn)的需要由低到高可以分為認知需要、審美需要和自我創(chuàng)造需要。后來他又補充了求知需要和審美需要，即需要由五個層次擴充為七個層次。通過對材料的分析可知，小明的歸屬與愛的需要沒有得到滿足?？键c 人格心理2. 請從需要之間的關(guān)系分析小明成績下降的原因。答案:小明成績下降的原因：由于經(jīng)常變換環(huán)境，家長工作忙，對小明疏于照顧，新環(huán)境中情感建立需要時間等，都使小明感覺與周圍日漸疏離，而情感上的變化造成學(xué)業(yè)上的困難，同時產(chǎn)生了一種不及別人的心理壓力?？键c 人格心理3. 如何幫助小明擺脫困境，提高成績?