螞蟻和蟈蟈說課稿

1、螞蟻和蟈蟈說課稿班莊鎮(zhèn)中心小學 李朝美一、說教材1、教材分析螞蟻和蟈蟈是蘇教版一年級下冊中的一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的故事。故事告訴我們，只有辛勤勞動才能換來幸福生活。全文共三個自然段。第一自然段講螞蟻在夏季搬糧食。第二自然段講蟈蟈嘲笑螞蟻。第三自然段講螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓。本文篇幅雖短，卻富有教育意義。這篇童話故事安排在第七單元里，是一篇講讀課文。從內(nèi)容上看，本文旨在教育學生只有辛勤勞動，才能得到幸福的生活。從語文能力訓練上來看，本組的訓練重點是“識字、寫字和有感情地朗讀課文”。因此，編者安排本課的意圖就是圍繞上述重

2、點來進行雙基訓練，通過熟讀，精講、多練，將第一階段課標落到實處，從而幫助低年級學生打好閱讀學習的起步階段。2、教學目標分析 新課標指出：逐步加強學生平日誦讀，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。特別是在這一階段主要是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。根據(jù)以上要求和教材編寫意圖，以及課程標準所要求的三個維度，我擬定出以下教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受閱讀的樂趣。2、知道只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。3、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。3、教學重點和難點分析。 課程標準對低年級閱讀教學的要求，歸納起來有二點：首先就是能讀并感受閱讀的樂趣，其次

3、是熟讀成誦。結(jié)合本單元訓練重點，我擬定本課的教學重點是：正確、流利、有感情地朗讀課文。關(guān)于教學難點，由于年齡尚小，閱歷極少，要透過這淺顯的課文內(nèi)容去明白本課所蘊含的道理，是困難的，因此，我擬定的教學難點是：知道只有像螞蟻一樣勤勞，才能有幸福的生活。二、 說學情 書面閱讀對兒童來說，難點甚多，主要有識與讀不同步，難讀得流暢；語感差，難讀得入味；好動，難讀得持久。因此，要通過各種有效的手段讓學生把閱讀視為一種樂趣是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。三、 說教法為了更好地完成本課時擬定的教學目標，突出重點，突破難點，我主要運用了以下教法：1、情境教學法。課標把“喜歡閱讀”放在低年級閱讀教學階段目標的第一條。因此采用

4、恰當?shù)慕谭ǎ屆课粚W生都喜歡讀書，主動去讀書，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。情境教學的創(chuàng)設(shè)，能有效地激起學生學習的情緒，所以我采用情境教學法。授課時，我在每個環(huán)節(jié)之前，都借助生動的導語，精美的動態(tài)課件來引導學生讀、想、說、演來激發(fā)學生閱讀的興趣，加深內(nèi)心體驗、感受，培養(yǎng)學生的語感。2、表演朗讀法。我選擇表演朗讀法，首先是由于表演朗讀法有利于學生情感的激發(fā)，有利于培養(yǎng)學生個性化閱讀。其二，本課是篇有趣的童話，配有精美生動的插圖，很適合演讀。其三，低年級學生很有靈性，天生都有很強的好奇心和表現(xiàn)欲，因此本課非常適合用表演朗讀法。在授課時，我通過讓學生耳聽，朗讀，想象他們各自的畫面，在頭腦中過“電影”，進而引導

5、表演朗讀時，把自己化做課文中的角色，自然而然地讀出情感來，從而盡快達到熟讀成誦的層面來。3、正誤對比法。選擇這一教法主要是針對本課的教學難點的。對于年齡尚小的兒童，如何讓他們通過淺顯而簡短的故事去領(lǐng)悟蘊含的道理，我結(jié)合課文表達特點，采用正誤對比法，通過兩種動物不同過程和結(jié)果對比，讓學生明辨正誤，從而突破本課的難點。四、說學法根據(jù)一年級學生的年齡小，對課文理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以趣為主，學生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。五、說教學程序本課時的教學步驟主要是：復習 精

6、讀拓展。具體分析如下：第一環(huán)節(jié)：指導復習。這環(huán)節(jié)，我設(shè)計兩道測評題：第一認讀詞語。目的是為了測評學生預(yù)習程度，為本節(jié)課識讀課文做好準備。第二環(huán)節(jié)：指導精讀。這一環(huán)節(jié)，我分三步進行。第一步：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入。通過多媒體手段展示全課文的動態(tài)畫片，設(shè)置了新異的情境，達到聲學同步，視聽結(jié)合。給學生的感官以多角度、多方面的刺激，把學生帶入生動的意境中，產(chǎn)生主動閱讀的要求。第二步：熟讀全文，感受閱讀的樂趣。在指導閱讀每個自然段時，先通過出示課件，指導看圖，抓重點句子，初步了解課文內(nèi)容（板書），接著通過范讀、領(lǐng)讀、自讀、比讀、齊讀，讓學生讀得正確、流暢、充分；然后演讀，讓學生通過想象去入情地讀；最后以小組

7、為單位，通過扮演動物不同角色，運用不同的語氣，有創(chuàng)造性、有個性地去說說演演。如有學習困難的學生，可用課文語句來進行表達。以上朗讀指導主要基于以下四點理由：首先是著力突出本課教學重點，把能讀和樂讀放在本課的首位。其二，每個自然段的閱讀指導要遵循由表及里的梯度過程，從而避免學生因一開始要求過高而喪失讀書的興趣。其三，每段朗讀指導都在最后的環(huán)節(jié)安排演讀，體現(xiàn)指導低年級閱讀以培養(yǎng)語感為主，避免瑣碎的講解。其四，每段指導的步驟類似，利于學生主動參與，達到由扶到放的目的。第三環(huán)節(jié)：拓展延伸。出示以下幾個訓練句式：第二年夏天蟈蟈又在忙著搬糧食，幾只蟈蟈又看到了，他們會怎樣？這樣的設(shè)計主要教育學生只有辛勤勞動，才能有幸?？鞓返纳睿瑥亩黄票菊n的難點。五、 說板書設(shè)計這節(jié)課的板書設(shè)計，我力求美觀