小學數學教學中如何構建高效課堂

1、小學數學教學中如何構建高效課堂 隨著新課改的逐步深入，對于課堂教學有效性的要求也在不斷的提升，特別是在小學數學教學過程中，由于科目知識的復雜性和數學知識對于學生應用的重要性，更需要我們在教學的過程中能夠保證數學教學的高效進行。在筆者看來，想要實現(xiàn)課堂教學的有效性，就需要教師做好以下幾方面的努力：首先需要有現(xiàn)代化的教學觀念，其次需要有明確化的教學目標，再者需要科學化的教學方法，另外需要多樣化的教學手段，此外需要高效化的課堂結構，最后需要有系列化的教學策略。本文筆者就自身的教學經驗入手，從以上幾點入手，談一下我的小學數學教學策略，旨在為實現(xiàn)小學數學教學的高效進行貢獻一份自己的力量。一、 首先需要有

2、現(xiàn)代化的教學觀念教學觀念直接影響著教師的教學規(guī)劃與教學實施，特別是在新時期，更需要教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立全新的教學觀念，以便能夠使自己的教學能夠符合新的教學要求，使學生的學習能夠跟上新的節(jié)奏。筆者認為，新時期教師的教學觀念主要體現(xiàn)在以下幾點：首先是要由應試教學觀念轉化為素質教育觀念，其次是要由填鴨式的教學觀念轉化為引導式的教學觀念，再次是要從以往的封閉式教學轉化為開放式教學，另外需要由單純的傳授知識的教學觀念轉化為互動式的教學，最后就是要變傳統(tǒng)的一刀切的教學為分層教學，以便能夠滿足不同學生的不同學習需求。只有做好了這些，才能夠在教學的過程中樹立現(xiàn)代化的教學觀念，促進教學的高效進行，實現(xiàn)學

3、生的全面發(fā)展。二、 其次需要有明確化的教學目標教學目標是教學過程中的一個重要組成部分，也是教學行為的最終歸宿。樹立怎么樣的教學目標關系著教師怎么樣的教學計劃與教學行為。所以就需要教師樹立正確的教學目標，因為目標的制定關系著教學質量的好壞，需要教師認真對待。例如教學分數的初步認識，可制定如下教學目標：基礎知識方面：結合直觀圖形理解幾分之一的含義；認識分數各部分的名稱，掌握分數的讀法和寫法；基本能力方面：能應用分數表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數，在數線上標出一定的分數；思想情感教育方面：培養(yǎng)起學生學數學的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成

4、一個整體，做到在教基礎知識的同時培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調發(fā)展，全西完成課堂教學任務，收到良好的教學效果。三、 再者需要有科學化的教學方法教學的效果除了教學觀念、教學目的的影響之外，最重要的一點就是受教學方法的影響較大。教學不是蠻干、花功夫就能夠收到好效果的，教學還講究方法，科學的教學方法就能夠提升教學的效果，而不科學的教學方法則會影響教學的效率。所以就需要教師在教學的過程中能夠學習科學化的教學方法，以便能夠實現(xiàn)教學的有效進行。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則

5、是指方法要善于激發(fā)學生學習主動性，啟發(fā)學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現(xiàn)學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。四、 另外需要有多樣化的教學手段新課改以來確定了學生在課堂上的主體地位，教師在教學中更多的是對學生的引導教學。所以學生的學習態(tài)度很大程度上的決定著他們的學習效果，這就需要教師能夠激發(fā)學生的學習興趣，以便他們樹立積極的學習態(tài)度，投入到學習中來。在這個過程中，就需要教師采用多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，為他們樹立豐富多彩的課堂環(huán)境，以便他們能夠樹立對于數學學習的積極性。傳統(tǒng)的數

6、學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。多媒體教學體現(xiàn)了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統(tǒng)的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當地引進了現(xiàn)代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節(jié)，構成優(yōu)化組合的媒體群。這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。五、 此外需要有高效化的課堂結構一節(jié)課堂的時間是有限的，如何在有限的時間內做出最好

7、的教學效果，就需要教師在教學規(guī)劃的過程中整理出一個高效化的課堂結構，比如從課堂的導入、教學、互動、結尾等幾個方面進行處理、完善，以便能夠將有效的課堂結構進行有效整合，提升學生學習的效率，實現(xiàn)教學的有效進行?，F(xiàn)代教學論認為：應變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂。據報載，美國中小學校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內已有很多學校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時間讓學生“自由選擇”，教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結構模式，同一課型的結構模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。課堂結構高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結構，必須具備如下六個因素：構成一個“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進”的有機整體；教師對教學內容的處理與學生原有的認識結構相適應；學生主動、積極參與的程度；學生當堂練習的數量和質量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調節(jié)；充分有效地利用課堂教學時間。六、 最后需要有系列化的教學策略筆者認為，高效的課堂是需要系列化的教學策略作為支撐的，即教師在教學的開頭、中間以及結尾部分都需