有感而發(fā) 散而不亂——漫說(shuō)有效作業(yè)“突破口”

1、有感而發(fā) 散而不亂漫說(shuō)有效作業(yè)“突破口”如果你現(xiàn)在問(wèn)別人：“你想生二胎嗎？”那絕絕大部分人會(huì)回答：“我要想想，等時(shí)機(jī)成熟再考慮生還是不生?！比绻銌?wèn)學(xué)生：“你想寫(xiě)作業(yè)嗎？”那回答是肯定的：“不想！”繼續(xù)再問(wèn)：“老師要檢查呢？”一個(gè)字的回答：“拖！”再盯著問(wèn)：“老師要請(qǐng)家長(zhǎng)呢？”頂多猶豫一會(huì)：“寫(xiě)一點(diǎn)！”要不是老師要請(qǐng)家長(zhǎng)，他連那一點(diǎn)也不寫(xiě)；要不是他是學(xué)生，他可能真的要跟你急。好在有個(gè)前提：他是個(gè)學(xué)生。只要有學(xué)生的地方就有老師。只要老師有辦法讓學(xué)生寫(xiě)一點(diǎn)，那老師只要用心，就更有辦法讓學(xué)生再多寫(xiě)一點(diǎn)；那老師如果下工夫，我相信，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的興趣會(huì)被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生的做作業(yè)的效率也會(huì)提升！初中語(yǔ)文作業(yè)，

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常常都是檢查課堂練習(xí)寫(xiě)多少次，作文寫(xiě)幾篇，以及相對(duì)應(yīng)的教輔資料要跟上等等。好多學(xué)生是不太喜歡寫(xiě)作業(yè)的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是一件苦差事。那老師要是再懶點(diǎn)，常會(huì)出現(xiàn)以下情況：怕費(fèi)事的老師一次布置多次練習(xí)，檢查前一次性閱完，批閱時(shí)間隨便寫(xiě)，擠著眼打?qū)μ?hào)，所以就會(huì)出現(xiàn)，語(yǔ)文老師說(shuō)著話批著作業(yè)，話說(shuō)完了，抬手一看，連人家數(shù)學(xué)老師的作業(yè)也批完了；省事的老師批改作文更省事，抄寫(xiě)、仿寫(xiě)，怎么寫(xiě)都行，一次完成幾篇，學(xué)生先來(lái)個(gè)互批，老師收上來(lái)以后寫(xiě)個(gè)批閱時(shí)間，再寫(xiě)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)，諸如“閱”、“已閱”、“已看、”“已批閱”等等。如此師生惡性循環(huán)，最后，肯定學(xué)生不愿寫(xiě)作業(yè)，老師收不上來(lái)作業(yè)。這就應(yīng)了那句“老理”：語(yǔ)文學(xué)不

3、學(xué)都是考那么多！兩軍交戰(zhàn)，攻方要在守方的防線上選擇一個(gè)“突破口”， 把“突破口”選在對(duì)方最強(qiáng)，最嚴(yán)的一點(diǎn)上，那么碰了“釘子”不算,還會(huì)造成“殺士三分之一而城不拔”的可悲局面。而如果“突破口”是對(duì)方防線最薄弱、最松懈的一環(huán)，那克敵制勝就有很大的可能性。打仗如此，在語(yǔ)文教學(xué)中，把準(zhǔn)作業(yè)“突破口”亦是如此！想激起學(xué)生作業(yè)的興趣，提升作業(yè)有效性，我們教師在教學(xué)時(shí)要敢于打破常規(guī)，善于用心，選擇一個(gè)有“利”的“鋒面”，然后加以引導(dǎo)，一定能夠收到意想不到的效果。語(yǔ)文作業(yè)，尤其是課堂作業(yè)，好多老師喜歡用統(tǒng)一的作業(yè)本。其實(shí)，好多孩子在無(wú)聊的時(shí)候，也會(huì)用自己的零花錢(qián)買(mǎi)漂亮本子，在上面畫(huà)個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)，豎著寫(xiě)個(gè)情緒小詩(shī)，

4、抄個(gè)歌詞，那本子如果要是展示出來(lái)，絕對(duì)是一寶。所以老師在課堂作業(yè)本上何不下點(diǎn)功夫，其實(shí)僅僅用本子更隨意些，他喜歡用什么本子，就讓他用什么本子，只要他喜歡，那他就會(huì)愛(ài)護(hù)，他就會(huì)用心去裝扮它。作業(yè)本有了，作業(yè)的量，其實(shí)也能夠不一樣。我們老師比較傳統(tǒng)，比較形式化，詞語(yǔ)寫(xiě)兩行，全班同學(xué)都一樣，不會(huì)的能夠?qū)懀菚?huì)的再寫(xiě)肯定不想寫(xiě)，字潦草，更別提在作業(yè)本上練字了。世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)也不一樣，量能夠不一樣，寫(xiě)三遍能夠，寫(xiě)一遍也行，只要檢查你會(huì)了，不寫(xiě)都能夠。我想，寫(xiě)作業(yè)是為了提升語(yǔ)文成績(jī)，學(xué)以致用，他不做作業(yè)都會(huì)了，可見(jiàn)孩子是下功夫了。那作業(yè)的形式其實(shí)也能夠變。語(yǔ)文作業(yè)，尤其是作文，

5、如果不逼著，兩個(gè)星期能完成一篇作文就了不得了。語(yǔ)文作文也完全能夠從作文本和作文形式上變化一下。我們沒(méi)必要用統(tǒng)一的作文本，他就用一張紙也能夠，我們老師能夠把學(xué)生寫(xiě)的作文紙收上來(lái)，訂成一個(gè)作文集子，就像我們老師同課異構(gòu)一樣，那學(xué)生的這個(gè)作文集該多豐富。老師批改起來(lái)也省事，沒(méi)必要回家做飯還要在車(chē)籃子里帶一大摞作文本。寫(xiě)作文，沒(méi)必要讓學(xué)生寫(xiě)的那么規(guī)規(guī)矩矩，能夠做個(gè)手抄報(bào)的形式，那學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也有勁呀，讓學(xué)生充分享受自我創(chuàng)造的樂(lè)趣豈不更好？從學(xué)生的喜好入手，以此為突破口，我想學(xué)生作業(yè)興趣就會(huì)被激起，有了興趣，效率就會(huì)提升，成績(jī)不由自主就會(huì)提升。人都是喜哄不喜慫的，要想讓學(xué)生作業(yè)心甘情愿，教師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓

6、勵(lì)是對(duì)學(xué)生作業(yè)態(tài)度的積極肯定，能培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)動(dòng)機(jī)，激發(fā)寫(xiě)作業(yè)的上進(jìn)心。我經(jīng)常采用的方法有以下幾種。1、我喜歡用粗點(diǎn)的紅筆給學(xué)生批改作業(yè)，用美術(shù)鋼筆吸紅色筆水或者1.0的紅色水筆給學(xué)生作業(yè)上的好詞好句好段加上紅杠杠紅圈圈，或者在邊上打個(gè)大括號(hào)，寫(xiě)個(gè)“好”、“妙”、“漂亮”、“新穎”、“欣賞”、“觀察力強(qiáng)”等等，或者打個(gè)感嘆號(hào)，甚至也可連著打三個(gè)感嘆號(hào)，這樣的批閱方法很有效，尤其在語(yǔ)文作文批改上很能起到積極作用，教師所花時(shí)間不多,而學(xué)生卻非常感興趣。一次在自習(xí)課上批作文，課間十分鐘是鄰班一學(xué)生跑到我班玩，她看到我批的作文說(shuō)：“老師，你怎么改作文那么認(rèn)真，我們老師都沒(méi)這么改過(guò)?！逼鋵?shí)老師寫(xiě)的評(píng)

7、語(yǔ)并不多，幾條紅杠子卻很顯眼，給學(xué)生的感覺(jué)就是老師看的認(rèn)真。學(xué)生在拿到作業(yè)本時(shí)還比一比，看看誰(shuí)的作業(yè)本上紅杠子多，那意思就是老師特偏向他唄。能起到這樣的效果，我相信，下一次作業(yè)，學(xué)生會(huì)寫(xiě)的更好。2、每次作業(yè)千萬(wàn)別忘了口頭表?yè)P(yáng)一部分學(xué)生。每次作業(yè)交上來(lái)以后，我都要選擇一部分實(shí)行表?yè)P(yáng)。有表?yè)P(yáng)全篇的，有表?yè)P(yáng)一美段的，有時(shí)表?yè)P(yáng)他的字又進(jìn)步了，有時(shí)表?yè)P(yáng)他的個(gè)性思想，甚至，我會(huì)畫(huà)個(gè)簡(jiǎn)筆蝴蝶送個(gè)學(xué)生，初中生了照樣高興的一跳一跳的。當(dāng)眾受到表?yè)P(yáng)，花時(shí)不多，收效不小，有位學(xué)生臉朝后向后桌炫耀：“切，你也能吔，老師又表?yè)P(yáng)了我，老師上節(jié)課還表?yè)P(yáng)我了來(lái)！”我真的沒(méi)想到，九年級(jí)的學(xué)生了，竟然對(duì)老師的表?yè)P(yáng)依然那么認(rèn)真，那我何不順口說(shuō)他幾句好，只要能哄著你把作業(yè)寫(xiě)好，磨點(diǎn)嘴皮子那是我當(dāng)老師的特長(zhǎng)。3、為使作業(yè)講評(píng)讓學(xué)生記憶猶新，為了激起學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的興趣，調(diào)高作業(yè)的有效性，我經(jīng)常使用各種表?yè)P(yáng)方法。比如說(shuō)，有字寫(xiě)的特好的，我讓他抄下來(lái)自己的美段貼在班級(jí)墻報(bào)上；優(yōu)秀的一部分作業(yè)，我把它訂成冊(cè)用訂書(shū)針訂起來(lái)或者縫衣服的針縫起來(lái)掛在墻上，讓同學(xué)欣賞；我不能讓我的照相機(jī)閑置起來(lái)，我把學(xué)生的作業(yè)拍成照片發(fā)到qq上，或者在