初中物理教學研討會交流發(fā)言材料：你我攜手并進

1、初中物理教學研討會交流發(fā)言材料：你我攜手并進尊敬的各位老師：大家好！王老師安排我在這里給大家講兩句，可我沒有什么好講的，做都沒有做好，說更說不好。我想，您就是我的好同事，我們一起隨便聊聊吧。今年的暑假很特別。少了10天自由支配的時間，聽了16節(jié)精心設計的錄像課（“光的直線傳播”，復習課“凸透鏡”，“眼睛和視力矯正”，“摩擦力”，杠桿，浮力，同課異構課：流體壓強與流速關系，汽化和液化，內燃機，串聯(lián)電路的電流，伏安法測電阻，電磁繼電器，電磁感應現(xiàn)象，張勇老師和趙逸庶老師的兩次關于密度的教學），親自感受了專家的精彩評析，認真完成了10篇“看似簡單卻很難完成”的作業(yè)；少了10天悠閑的時間，從頭到腳的把

2、教材、課標、教法看了個明白，來了次課堂教學大洗腦。這樣的假期倒也充實!我們在研修中的所聽，所思，所為，足以讓自己在教學的道路上迅速提高，也足以激發(fā)起自己做課堂改革的熱情。相比之下，我倒感覺自己其實離物理很遠，離課堂改革更遠。我所做的充其量算是“教書匠的本職工作”。讓我們先走入教育感悟，由“大鍋飯”走向“自助餐”。5月7日我參加了山東省物理青年教師年會，有幸聽取了趙桂霞等專家的精彩講座，觀摩了徐春燕等六位老師精彩的物理示范課。專家精彩的講座，讓我感受到先進的教學理念，示范課的展示，讓我感受到先進的課堂模式。在過去的課堂教學中教師講的多，學生的自主學習內容少，教師準備一節(jié)滿堂灌的“大鍋飯”，然后滔

3、滔不絕，然而學生卻昏昏欲睡，通過學習，我發(fā)現(xiàn)通過課堂上小組合作，小組交流，每位學生都活躍相起來，你來我往的“自助餐”形式的學習，讓每位學生都有了收獲。一、選材備料，準備好“自助餐”濰坊趙桂霞校長介紹了濰坊的54321課改內容，她做了“以數(shù)據(jù)喚醒沉睡的課堂”的報告，分別從幾個方面通過數(shù)據(jù)的分析說明新式的自主課堂，應該做好的幾點的準備。通過數(shù)據(jù)的分析掌握學生學習情況在平時的課堂教學中，單元小測，課堂反饋情況有著學生學習情況的最貼實的資料，通過數(shù)據(jù)的分析可以很好的為課堂服務。例如對張某的五次的考試成績的分析，五次的考試成績時分別是96、63、85、65、89。初次對學生的成績分析，該學生是個成績很不

4、穩(wěn)定的學生，詳細地分析發(fā)現(xiàn)，學生的幾次成績較差出現(xiàn)在兩次期中期末的考試，認為該學生是位心理素質差的學生，但是進一步的分析發(fā)現(xiàn)該學生在最后其中一次期中考試的成績是85分，通過試卷分析發(fā)現(xiàn)那次期中試題的內容綜合性較少，發(fā)現(xiàn)該學生并非是心理素質較差的學生而是位綜合能力較差的學生。在教學中通過數(shù)據(jù)的分析可以很好了解學生的學習情況，很好的為教學服務。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計的分析設計課堂的形式張校長分別介紹排序法、響應數(shù)據(jù)法、網(wǎng)絡圖分析法、魚骨法等方法，調研課堂形式。通過問卷調查數(shù)據(jù)了解學生到底喜歡什么樣的教師呢？當然還要在學生中進行調研。調研是開放式的，“請寫出你心中好老師的標準，從最重要的開始，不少于10條”。

5、全校常態(tài)選取學生504人，有效票494張。匯總時按照順序和數(shù)量進行排列。排在前10位的要素是：尊重學生，用平等的眼光看待學生，不諷刺挖苦學生，不體罰或變相體罰學生，教學方法獨到、新穎，有淵博的知識，能虛心聽取學生的意見，不拖堂，布置作業(yè)適當，不隨便找家長來學校。這些要素基本上是職業(yè)道德的要求，10條中占了7條；排在前四位的，全部與此有關；對教師教學的要求，只有3條，而且最高排在了第五位。這個結論引起了趙桂霞的反思：平時，我們總在研究課堂，研究教材，關注教學本身，但對于孩子的關注程度有多大？孩子的聲音，是否該促使我們思考一些什么？張校長給我的啟示是把冷冰冰的數(shù)據(jù)轉化成熱氣騰騰的教學信息，用這些信

6、息指導課堂教學。二、精講細作，烹飪好“自助餐”濟南劉志英校長做了“提高課堂的有效性22條”的報告，從有效教學的背景，課堂教學的藝術的諸多方面來介紹課堂如何提高有效性。先進的教學理念，增強課堂的有效性劉校長指出課堂教學的理念是自然、社會、個人，課堂教學的真諦是喚醒、激勵、喚醒。劉校長舉出在“壓力壓強”教學實例中，學生在課堂學習積極性較差，課后出現(xiàn)大面積照抄作業(yè)的情況，通過調查學生，分析出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)很大一部分學生懶于動手，在第二節(jié)課改進教學方法，改變教學思路，使課堂有了很大的變化。劉校長指出教育是個“修煉”的過程，不可以速成的。有效的策略,提高課堂效率確定教學目標是教學策略的核心，教學目標確定

7、了教學內容。教材的解讀要從整體上把握，然后單元定位，做到點面結合。課堂上，教者不能唯教案是從，要能夠根據(jù)當時的教學情境隨時進行調節(jié)，即興創(chuàng)作，引導學生體驗，激發(fā)學習興趣。尊重個性差異,促進全面提高。十個手指長短不一，但缺一不可。我們既需要參天的大樹，也需要要柔嫩的小草。如何處理好“關注個體，面向全體”，讓“差異”靈動，實現(xiàn)后進生的有效轉化，使后進生同樣得到全面發(fā)展，這是實施有效教學的基本保證。提供平臺，讓每位學生獲得成就感。課后，要用心收集教學過程中的點點滴滴，對自己的教學觀念、教學行為、學生的表現(xiàn)、教學的成功得失進行理性的分析，通過教學反思，逐步形成自己的專業(yè)特長。三、營養(yǎng)搭配，做精“自助餐

8、”徐春燕等六位老師的示范課，給我很多啟發(fā)，豐富的課堂形式讓人耳目一新。徐老師在壓力壓強的復習課中以實驗探究為基礎，重視知識的網(wǎng)絡的建立，采用多種教學方法，學生小組合作，自主學習，教師及時的補充提高。整個課堂以四個模塊為基礎，采用多循環(huán)小反饋、分層教學的教學方法，整個課堂體現(xiàn)注重生命，以學生為主體的生命化課堂。濟南王強老師在浮力單元習題講評過程中，注重學習方法的講解。在習題的講解過程中采用知識點分類，難度分類等方法，讓學生講，教師點評實現(xiàn)知識的升華?，F(xiàn)在教學模式是多樣化的，每一個老師都可以創(chuàng)造出適合自己特點的模式。但一定要關注學生的發(fā)展，關注學生為主體。無論講的多少都是為了學生的發(fā)展，一節(jié)課的講

9、解關鍵看學生的需要。課堂改革的最終目的是讓學生能吃好“自助餐”。為了學生的“自助餐”，我們的教學要“詳備”“細練”“精講”。假期研修所看到的錄像課，更是體現(xiàn)了這些內容。結合假期研修：實驗探究“眼睛和視力矯正”，簡單談談自己的觀后感。在本次培訓的時間里,專家講解中的視頻片斷都很精彩,使我感受頗深。我的假期因培訓而精彩。但在光現(xiàn)象培訓中，“眼睛和視力矯正”的視頻卻感動了我。它感動我的既有教學的特點新穎，又有實驗的巧妙，更有老師的高超的設計課堂的能力。感動片段一：教學手段的合理，有效的利用。在引入新課時，老師利用了兩種教學手段，一種是音頻，一種是視頻。在播放眼保健操音樂時，雖然沒有畫面，只有聲音，但

10、學生卻能夠聯(lián)想到做眼保健操的情形。以此為依托就順勢引出內容就是“眼睛的成像與視力矯正”。 感動原因：導入是生活中的素材，導入和課題的聯(lián)系緊密，課題的引入非常自然。在觀看眼睛結構視頻時，教師專門剪輯了眼睛的結構，讓學生真正感受一把眼睛到底是什么樣的。因為我們對眼睛的結構只是停留在紙面上，那么學生的印象還是不深。而視頻資料是通過解剖過程，把晶狀體拿出來放在紙面上，這個晶狀體的作用一下子就顯現(xiàn)出來，相當于一個凸透鏡，這個視頻很有效。它讓學生看到了一個活生生的眼睛的構造。感動原因：巧妙地、靈活的、有效地應用，使得原本抽象的內容簡單化，清晰化。教學手段不是為了“用而用”，關鍵是要用好，用到效果上。感動片

11、段二：實驗突破教學難點，教具制作合理高效。眼睛究竟是怎樣看清物體的？老師組織學生利用桌子的器材，講解了實驗操作的細節(jié)，泡沫板的作用，弧線和激光電筒的作用，晶狀體的制作方法，將塑料片做成的水凸透鏡進行擠壓和拉伸。突破“晶狀體的調節(jié)作用”教學方法:用激光電筒發(fā)出的光線通過模擬的晶狀體之后落在了視網(wǎng)膜上。不移動激光電筒，把晶狀體進行擠壓，使它的厚度變厚，發(fā)現(xiàn)光線的焦點落在了視網(wǎng)膜的前面。把這個晶狀體進行拉深，使它的厚度變薄，發(fā)現(xiàn)光線的焦點落在了視網(wǎng)膜的后面。這樣有效的講解了正常人的眼睛既可以看得清近處的物體，也可以看清楚遠處的物體。感動原因：用真實的物理實驗來模擬眼睛是怎樣看到物體的。用身邊的一些廢

12、舊的物資，一些可以利用的東西來進行物理實驗器材的開發(fā)，取材低成本，實驗效果高效實用。感動片段三:實驗設計合理，實驗操作簡單高效。用激光電筒模擬從物體過來的兩條光線，那么擺在相同的位置上，讓學生根據(jù)實驗選擇合理的方法校正近視眼和遠視眼。老師給了學生兩塊玻璃片，讓學生自己去判斷。通過學生自己的探究去發(fā)現(xiàn)如何進行視力矯正，探究結束之后，再進行小組之間的表述，最后進行提升和歸納。感動原因一：教學內容的應用很巧妙，讓學生自己去找辦法，在精巧的活動中學會探究，學會表達。感動原因二：教學理念新穎。教學設計緊緊圍繞了學生的思維過程，活動能力。課堂資源的開發(fā)達到了最佳度。通過本節(jié)課的學習，我在今后的工作中將努力

13、做好以下幾點：第一點：擺正心態(tài)，以積極的態(tài)度學習課標，研究教材、課標、教法和學法，做一個有豐富知識的人，盡自己最大的努力搞好教學工作。第二點：結合教學實際，盡可能合理開發(fā)和利用實驗資源，設計最佳探究器材，優(yōu)化探究效果。首先要最大限度地發(fā)揮實驗室已有器材的作用，教師要大力加強學生實驗和演示實驗，創(chuàng)造性地設計一些新的實驗，充分挖掘現(xiàn)有實驗器材的作用，做到“一物多用”。其次要考慮“廢物利用”的問題，要多動腦筋，多想法子，設計簡單而有效的實驗。積極利用日常生活用品進行實驗。 最后要精心改進實驗器材，設計出更能促進實驗效果的實驗器材，從而提高實驗效果，促進教學質量的。第三點：合理運用現(xiàn)代教學手段 提高課

14、堂教學的實效性。 總之，教學要關注細節(jié)！ 初三迎考復習對細節(jié)方面的要求更高！我來回顧一下10年冊山中學初三復習情況吧。 “多一份團結多一份力量，多一份耕耘多一份收獲”，對于每個備課組，我想都是這樣。我認為我們備課組比往年，突破了以下四點：第一點：增強了對同步探究的研究和二次使用。我們知道，同步探究作為中考復習的唯一指導材料，只有研究透了同步探究，才能少做無用功，少走彎路。以往，我們復習太細，太難，總害怕與課本內容相關的知識、題型漏掉了。但今年我們好好研究了07,08,09年的中考題和同步探究，從中找出了發(fā)生的細小變化，在開始復習的時候，我們就對同步探究涉及偏難的內容進行了刪除，沒有涉及的熱點內

15、容進行了補充。在今年的市教研會議上，李老師說過，同步探究沒有涉及的知識一定不考。這樣，我們更堅信自己的做法。在逐章復習過后，趁熱打鐵，我們還反過頭來進行分塊分類的對比分析。教會學生總結方法，注意解題事項。并且通過改變題目的數(shù)據(jù)或問法，加強重點題目的練習。第二點：增強了課本內容復習的全面性和細致性。全面性包括：知識點羅列全，實驗環(huán)節(jié)分析全，課本插圖引導全，課后習題處理全。每個班級，學生都按照學習水平，合理搭配，四人一組。復習中，我們都采用學案的形式，將知識點細化，逐條列出，該用文字的用文字，該畫圖的畫圖。我們去微機室給每班打印15份，每個小組一張，讓學生分小組提問。先讓每小組的同學在翻閱課本的過

16、程中，邊翻邊說，一起尋求答案?，F(xiàn)在的學生，哪個班級都有愛看熱鬧不愛學習的，我就抓住這點，給每小組成績稍差的同學一份正確答案，互換小組提問，并且及時反饋提問效果。在答案上我們都標明具體題目該提問哪類同學。對于知識點的復習，我們將繼續(xù)堅持這種方法。課本的重點實驗，我們堅持個個清。實驗目的，實驗方法，實驗條件，實驗原理，實驗具體操作步驟，實驗數(shù)據(jù)分析的方法，實驗結論，實驗結論的延伸，類似實驗的設計。我們都采用邊引導邊提問的方法，讓學生真正理解實驗。對于學生感覺偏難的實驗，再找學生實際操作，讓學生加強印象。待相關內容復習完后，我們讓學生及時歸類，找出類似的實驗加以比較，如方法類似的實驗，注意事項類似的

17、實驗。你像“測電阻”和“測電功率”的實驗，就有很多比較的地方。培養(yǎng)學生欣賞課本插圖也是中考復習的重點。課本插圖設計的目的是展現(xiàn)物理情景，讓學生眼前出現(xiàn)場景，在情景中分析問題，解決問題。讓學生欣賞插圖所蘊含的知識，方法。中考題經(jīng)常把課本插圖復制到試卷上，變著花樣考學生。課后習題是學生最起碼應該掌握的。我們經(jīng)常找?guī)妆拘抡n本，讓學生爬黑板做課后習題。結合同步探究和近幾年中考題，更深一步研究課后練習題。第三點：增強了“回頭看”的意識。物理學科不同于數(shù)學和英語，我們通氣的學生相對比較多。結合學生特點，我們一般是類似知識復習完后“回頭看看”?？纯磳W生復習中遇到的知識問題解決了嗎？看看學生復習中遇到的方法問

18、題熟練了嗎？別小瞧“回頭看”?；仡^看看，快忘記的又撿了起來，不理解的又強化了一次。在重復中積累，知識和能力才能不斷提高。第四點：精心訓練中考模擬題?！熬摹眰戎氐氖菍χ锌寄M題的重新組合。08，09,10的模擬題我們都予以滲透，不求試卷完成多少，追求試卷利用效率高。教科室找到的各縣區(qū)的中考題，我們也重新排版，依據(jù)中考考綱和同步探究，刪掉沒有必要做的題或重復的知識點考察的題，8套試卷我們組合了3套，精考、精講、精煉了這三套。在講解中，我們依然堅持回扣課本，回扣基礎?！熬摹边€側重在和學生的交流上。講解試題前，面對學生出現(xiàn)的問題，我們幫助他們分析原因，幫助學生尋找差距，并及時鼓勵學生。 只有調動起

19、了學生，我們才能獲得解放！讓我們走進課堂，敞開心扉，談談課堂改革的話題。 大家都知道錢老先生提出的“圍城”，就是：人生萬事如圍城，城外的人想進去，城內的人想出來。 可朋友們是否知道“圍墻”呢？ 所謂“圍墻”，就是一家人獨居于一個四面都是墻的農(nóng)家小院，院內有瓜有果，能養(yǎng)豬種菜，不出家門便吃穿不愁。閑來無事還可自彈自唱一段水調歌頭. 其實“圍墻”與錢老的“圍城”有著很大的不同之處。錢老的“圍城”思想是指“城內的人想出去，城外的人想進來”。而“圍墻”的內涵則是“墻里邊的人不出去，墻外邊的人也別進來”，或許更直白一些就是：我們家的小日子過的滋潤著呢，用不著去學習別人。 在“圍墻”式封閉的思想下，于是就

20、有了：北京人看誰都像部下，上海人看誰都像鄉(xiāng)下。而在“圍城”式開放的思想下，也就有了：婚姻是城堡，快樂是城堡的門，無論男人還是女人，無論出門還是進門，都是快樂的。橫看成嶺側成峰，不是山的原因，是觀察的角度不同造成的；情人眼里出西施，老婆永遠是別人的好，只不過是城內城外欣賞的角度不同而已。 我想說的是，在課堂改革的大熱潮下，學習是突破的最好方法?！俺莾取弊约阂獙W會主動學習，從內驅動力上愿意去做這件事；“城外”更要學會向別人學習，學會調式角度，欣賞每個同事的優(yōu)點，并轉化為內驅動力，變成自己的東西。絕對不能關門自賞！ 欣賞兩個圖片：“美麗的姑娘”和“壞小孩”。它們都是創(chuàng)造的產(chǎn)物。教育的最終目的就是培養(yǎng)

21、有創(chuàng)造力的人。 我們要做有思想的人。教師的思想可以影響學生的一生。教師的思想越開闊，學生的思維火花越閃爍！ 雖然王老師多次鼓勵我要下大力氣改革課堂，但我很不爭氣。我感覺自己像一條魚，只能在瓶子里折騰，向往突破瓶頸望上“躥”，可瓶子里的水達不到突破的那道關。假期里，我閱讀了李炳亭老師的教育專著。李老師主張：學校的產(chǎn)品是課堂；素質教育的突破點在于培養(yǎng)學生的“學習能力”。必須以學生的學評價教師的教；能讓學生學進來并且學會的老師才是好老師！“能讓學生學進來并且學會的老師才是好老師！”怎樣才能達到這一目的？讓我們一起來分析一下他對于高效課堂的幾個思想的闡述：1、高效課堂的兩個基本點：a、關注學生弱勢群體

22、，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；b、教材分析的“無邊界原則”。不講“進度”，只要“目標”，人人學會才是目標。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。2、高效課堂的特點：a.三高：高效率、高效益、高效果b.三動：身動、心動、神動c.三量：思維量、信息量、訓練量d.三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量e.三學：肯學、想學、學會f.減負：輕負擔、高質量；低耗時、高效益3、高效課堂的基本元素：a.課堂效益公式：1？=效益(“1”即教師，“？”即學生投入狀態(tài)的)。學生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！b.

23、核心理念：自主、合作、探究c.學習方式：小組學習獨學、對學、群學；獨自思考、合作探究、對抗質疑d.三種利器：又稱“學習三寶”活頁夾、雙色筆、糾錯本e.教學抓手：導學案學生學習的路線圖和方向盤。4、高效課堂的課堂形式：合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；個體展示、分析。板面設計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂；點評恰當，突出要點，重在本質規(guī)律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯；每節(jié)要有總結、反思、測評。5、高效課堂的課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、

24、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。6、小組的要求和評價：a.分組：異質同組，同組采用aa、bb、cc分法；同質結對，競爭合作；b.理念：小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的n個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學；c.小組學習：可概括為“1：6教學法”1個教師負責解決6個組長的問題，調動掌握6個小組的學情；每個組長負責解決6個組員的問題，調動掌握每個成員的學情；d.即時性評價：教師上課要抓好小組學習的即時性評價，一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習慣、動作語言；e.分工：組內“小展示”

25、由組長負責，班內“大展示”有教師負責。f.一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學進度和任務；完成小組、個人評價。7、高效課堂的三條高壓線：a.預習不充分的課不準上b.嚴禁教師與學生“搶風頭”c.必須當堂落實達標要達到這樣的境界的確不容易！我想我們只要抓住其中的某一方面下手，我們的課堂就會發(fā)生改變，我們的科研能力就可以得到提高。欣賞圖片：“抱孩子”，“領孩子”，“保護孩子”。傳統(tǒng)課堂是教師抱著學生走，完全限制了學生自由發(fā)展的機會，完全束縛了學生自由發(fā)展的空間；洋思等一類課改典型均屬于教師領著學生走，學生還是在按照教師的設計來發(fā)展自己，還是沒有給予學生創(chuàng)造的空間；高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走，學

26、生自由了，可以充分發(fā)揮自己。教師解放了，只需要關注弱者，幫助需要幫助的人。我們要放手給學生。就拿“系鞋帶”這件事情來說吧。我們會系鞋帶，而且系成那樣，都是家長從小教會的?，F(xiàn)在我們翻過來思考，如果我們只給孩子一雙沒有系好鞋帶的鞋子，一副鞋帶，孩子會系上鞋帶吧?？赡芎⒆幼约号囊燃议L教的更精彩。讓我們看看精巧的鞋帶的系法吧。只所以如此精巧，如此精彩，我想與實踐者的濃厚的興趣有很大關系。如果我們現(xiàn)在身邊有雙新鞋，我想都愿意去試一試。教師放手給學生，才能知道學生到底有多大的能量。教學是什么？就是教會學生如何學。師之體育教師，把籃球發(fā)給學生，讓學生自己投籃。師之音樂課：為“跑調”的學生糾正“調子”。關于幾個教學的比喻。“養(yǎng)豬說”：飼養(yǎng)員不應該代替“豬”吃食，而只應該把豬養(yǎng)肥；“育兒說”：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯?！皨寢尳夥拧钡膯⑹荆涸隈唏僦械暮⒆幼尞攱尩淖罾郏挥挟敽⒆涌梢元毩ⅰ俺燥埡托凶摺睍r，媽媽才意味著得到了解放。我深切得體會到課堂改革的重要性。我也在不斷嘗試改變自己的課堂，我先后進行過“把實驗演示權交給學生的研究”，“手拉手式復習課和習題課”，“我的課堂我做主”，“我的知識我代言”， “小組合作學習”，“2+1+1互助學習”等等一系列課改嘗試。在