《落花生》教學案例

1、-作者xxxx-日期xxxx落花生教學案例【精品文檔】落花生教學案例一、背景知識 1、落花生是九年義務教育人教版小學語文五年級上冊以“生活中的啟示”為學習主題的第四單元中的第三篇課文。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家。他的散文作品以樸實精煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。2、精讀課文落花生，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只

2、求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實現(xiàn)了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。二、案例描述 我認為語文閱讀教學不只是示例教學，課堂上對課文的處理不需要面面俱到，而是要抓住重點段落突出重點，引導學生加深理解；利用關鍵語句突破難點，讓學生學得充分，學得深刻。所以我根據(jù)語文新課程標準的基本理念：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！钡囊笤O計了本課的教案，讓學生根據(jù)教案的問題進行學習、交流和

3、展示。落花生這篇課文的教學目標：1、 掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。2、 理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3、 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。4、 初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學重點：1、 分清文章的主次，體會詳略得當?shù)膶懛ā?、 由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。教學難

4、點：正確理解做人的道理。 教案的設計我抓住了三點要求：一、基礎知識。重點是教材中的易讀錯的字音，和重點詞語的用法，以及常用標點符號的作用。二、梳理課文主要內容，體會作者的寫作方法。重點理清主要內容和次要內容，體會這種寫法的好處。三、抓住主要內容，理解文中道理。教學方式上我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，安排學生個體進行閱讀、思考和小組交流討論，引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學難點，對作者的立意有所了解。 教學片斷： 師：同學們，為什么父親說花生最可貴?可貴在哪兒? 生：花生的品格最可貴。它的果實埋在地里，雖然不好看，但是很有用默默無聞、樸

5、實無華。師：父親僅僅是在說花生嗎? 生：不是。師：還講了什么道理? 生：還講了做人的道理 師：你從哪句話中看出來是在講做人的道理? 生：你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。 師：課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理。這種寫法就叫借物喻人。作者是怎樣理解做人的道理的? 生：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。師：學了課文，誰說說做人應該做怎樣的人? 生：做人要做像花生那樣的人。生：像花生那樣。它雖然不好看，但是很有用?！驹趥湔n的時候，我注意到本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，只是就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種

6、水果只是外表好看而沒有實際用處。桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生愛慕之心的外表，而實際沒有什么用。所以我在設計教案時通過一組句子的比較來引導學生對做人道理的進一步理解?！繋煟罕容^下面這兩個句子有什么不同： “人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！薄叭艘鲇杏玫娜?，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”生：第一個句子中有只，第二個句子中沒有只。師：有“只”和沒有“只”有什么區(qū)別呢? 生：第一個句子有“只”是說不能只講體面，而沒有一點兒的實際用途。生：第二個句子沒有“只”好像是說，不僅要做對別人有實際幫助的人，而且一點體面也不應該講。 師：我們應該講體面嗎? 生：應該講，比如：學

7、校要求學生要衣著整潔，講衛(wèi)生，不允許化妝、戴首飾，穿奇裝異服，不允許上課穿拖鞋。這些都是體面的要求。師：對呀，如果老師上課不穿的體面些，就是對學生的不尊重。所以做人應該講體面，講體面是對他人的尊重。講體面沒有錯，但不能只講體面，而不考慮實際的作用?！菊n文中有一句話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”這句話很容易讓人把花生與桃子、石榴、蘋果對立起來，是不是做花生好，做桃子、石榴、蘋果就不好呢?為了引導學生更深刻的理解做人的道理，在教案中我還設計了一個問題來幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀?！繋煟和瑢W們想一想做桃子、石榴、蘋果好不好? 生：好！師：為什么? 生：既有用，又有好看的外表

8、，當然好。 生：我們都愛美。 師：好看的外表就像人的什么? 生：像人們善于表現(xiàn)自己，善于展示自己的才華。 師：那父親怎么沒去贊美桃子、石榴、蘋果呢? 師：那是因為文中作者僅僅是把花生與桃子、石榴、蘋果，從外表方面進行比較，如能像桃子、石榴、蘋果那樣既有好看的外表、又有用，當然更好，因為愛美之心人皆有之。但是，我們更應該看重的是內心美，看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。同學們，在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，他們的工作看似平凡、普通、不起

9、眼，但是他們都對這個社會、對他人有用。你能舉例說一說嗎？生：這節(jié)課我學會了借物喻人的方法，也知道教師具有這種無私奉獻、默默無聞的品質。生：我懂得了無論外表美不美，關鍵是要做一個有用的人。例如清潔工就是這樣的人。生：我知道了要做一個像花生那樣的人，應該默默奉獻。例如郵遞員他們就是無論刮風下雨，準時把報紙、信送到我們的手中，我很感動。生：學完落花生一課，我想對落花生說雖然你外表不美麗，但你對人類有用，就像默默奉獻的醫(yī)生、解放軍戰(zhàn)士沒有你們就沒有我們的幸福生活。3、 教學反思： 在本課的教學中，我深深的認識到：學生是一個個鮮活的生命個體，每個人都有自己獨特的感受和理解，就像“有一千個讀者就有一千個哈

10、姆雷特”一樣。我認為，這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點：1、 以讀為本，理解感悟本篇課文語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻。俗話說：書讀百遍其義自見。所以，我在教學設計時做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。通過這樣一遍一遍的讀達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感體驗。 2、 以生為本，合作探究語文課程標準指出：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。整個教學過程中我自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現(xiàn)了以學生為主，讓學生在課堂中合作、交流、討論、爭辯、質疑教師只

11、是在規(guī)范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當?shù)匾龑?。學生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟。 3、抓住重點，感悟情感本文中作者的話：“人要做有用的人，不要做只講體面，而別人沒有好處的人?！笔侨牡狞c睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的寫作意圖。教學中，我通過讓學生比較兩組句子的不同，使學生正確、充分、深刻的理解了課文中做人的道理。然后通過討論、質疑“做桃子、石榴、蘋果好不好？”這一問題，從而幫助學生樹立了正確的人生觀、價值觀，突破了課文的難點。4、 聯(lián)系實際，升華情感語文教學既要注重學生語文知識與語文能力的培養(yǎng)，還要注重學生思想情感的培養(yǎng)。課文結束時，我讓學生聯(lián)系周圍的生活實際舉例說說，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、郵遞員、解放軍戰(zhàn)士