教育心理學(xué)專業(yè) 大學(xué)生人格與主觀幸福感的相關(guān)研究――社會(huì)支持的中介效應(yīng)

1、大學(xué)生人格與主觀幸福感的相關(guān)研究社會(huì)支持的中介效應(yīng)摘 要采用問卷調(diào)查法探討了大學(xué)生人格、社會(huì)支持和主觀幸福感的關(guān)系。目的：探討大學(xué)生人格與主觀幸福感之間的關(guān)系及其社會(huì)支持在其中扮演的中介作用角色。方法：艾森克人格問卷、領(lǐng)悟社會(huì)支持量表、總體幸福感量表，對311名大學(xué)生被試進(jìn)行問卷調(diào)查，通過多元線性逐步回歸分析檢驗(yàn)社會(huì)支持的中介效應(yīng)。結(jié)果如下：（1）大學(xué)生主觀幸福感在性別、年級和生源地方面存在顯著差異；（2）大學(xué)生的社會(huì)支持在性別方面存在差異；（3）在精神質(zhì)維度上，大學(xué)生在性別、是否獨(dú)生上存在顯著差異；在內(nèi)外傾與神經(jīng)質(zhì)維度上，大學(xué)生在年級上存在顯著差異；（4）大學(xué)生的外向性、社會(huì)支持與主觀幸福感

2、呈顯著正相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)與主觀幸福感呈顯著負(fù)相關(guān)，社會(huì)支持與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)；（5）社會(huì)支持在人格與主觀幸福感之間的部分中介效應(yīng)顯著，內(nèi)外傾、神經(jīng)質(zhì)與精神質(zhì)的中介效應(yīng)占總效應(yīng)之比分別為0.26、0.12、0.26。結(jié)論：人格是影響大學(xué)生主觀幸福感的重要因素，社會(huì)支持在人格和主觀幸福感之間起部分中介作用?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)生；主觀幸福感；社會(huì)支持；人格；中介效應(yīng)A study on the relationship between personality and subjective well-being:the mediating effectof social support.Abst

3、ractThe relationship among personality,social support and subjective well-being of college students was investigated by questionnaire.Objective:To explore the relationship between personality and subjective well-being of college students and the intermediary role that social support plays in it. Met

4、hods:Eysenck personality Questionnaire, comprehension social support scale, overall well-being scale, 311 students were tested by questionnaire, through multivariate linear stepwise regression analysis to test the intermediary effect of social support. Methods: Eysenck personality Questionnaire, com

5、prehension social support scale, overall well-being scale, 311 students were tested by questionnaire, through multivariate linear stepwise regression analysis to test the intermediary effect of social support.The results show that: (1)the subjective well-being of college students in the gender, grad

6、es and students have significant differences; (2)the social support of college students has different gender. (3)on the spiritual dimension,there are significant differences in gender and whether there is an only one;there is a significant difference in grade level among college students in extrover

7、ted and neurotic dimensions;(4)college students extraversion and social support and subjective well-being are positively correlated,mental quality,neurotcism and subjective well-being are significantly negatively correlated and social support is positively correlated with subjective well-being;(5)so

8、cial support in the personality and subjective well-being of the partial intermediary effect,the ratio of internal and external,neurotic and spiritual agents is 0.26,0.12,0.26.Conclusion:Personality is an important factor influencing the subjective well-being of college students, and social support

9、plays an intermediary role between personality and subjective well-being.Key wordsundergraduate,subjective well-being,social support,personality,mesomeric effect目 錄1引言11.1研究背景11.2概念的界定21.2.1主觀幸福感的概念21.2.2社會(huì)支持的概念21.2.3人格的概念21.2.4中介效應(yīng)的概念31.3研究的現(xiàn)狀41.3.1主觀幸福感的研究現(xiàn)狀41.3.2社會(huì)支持的研究現(xiàn)狀51.3.3人格的研究現(xiàn)狀51.3.4人格與主觀幸

10、福感的相關(guān)研究61.3.5社會(huì)支持與主觀幸福感的研究現(xiàn)狀61.3.6人格與社會(huì)支持的研究現(xiàn)狀71.3.7人格、社會(huì)支持與主觀幸福感之間關(guān)系的研究現(xiàn)狀71.3.8研究意義81.3.9研究的創(chuàng)新之處82研究對象與方法82.1研究對象82.2測驗(yàn)工具92.2.1艾森克人格問卷92.2.2總體幸福感量表92.2.3領(lǐng)悟社會(huì)支持量表102.2.4數(shù)據(jù)處理103結(jié)果與分析103.1大學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀103.1.1總體情況103.1.2差異情況113.2大學(xué)生社會(huì)支持的現(xiàn)狀133.2.1總體情況133.2.2差異情況143.3大學(xué)生人格的現(xiàn)狀153.3.1總體情況153.3.2差異情況163.4大學(xué)生社

11、會(huì)支持、人格與主觀幸福感的相關(guān)關(guān)系183.5大學(xué)生人格、社會(huì)支持與主觀幸福感的中介效應(yīng)檢驗(yàn)184討論204.1大學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀分析204.2大學(xué)生社會(huì)支持的現(xiàn)狀分析214.3大學(xué)生人格的現(xiàn)狀分析214.4大學(xué)生人格、社會(huì)支持與主觀幸福感的關(guān)系分析224.5大學(xué)生人格、社會(huì)支持與主觀幸福感的中介效應(yīng)分析235結(jié)論236教育建議24參考文獻(xiàn)26致 謝29附錄：問卷30 大學(xué)生人格與主觀幸福感的相關(guān)研究社會(huì)支持的中介效應(yīng)1引言1.1研究背景大學(xué)生是一個(gè)受到社會(huì)關(guān)注的群體，具有較高的素質(zhì)與能力，對社會(huì)多方面的建設(shè)具有重要的作用。其中人們對大學(xué)生的心理健康問題十分關(guān)心?！坝魫灐钡纫恍┰~常掛在人們嘴

12、邊，輟學(xué)、退學(xué)、休學(xué)等事件時(shí)常發(fā)生，這些都表示大學(xué)生幸福感并不是很高，心理健康受到了嚴(yán)重影響。Karl Menning認(rèn)為心理健康是：人類對世界的適應(yīng)以及人與人之間最高的效率與最大限度的幸福，同時(shí)許多專家也非常贊同將幸福感視為判斷心理健康的重要指標(biāo)之一。幸福是一個(gè)簡單而又復(fù)雜的話題，每個(gè)人都在追求著自己的幸福。近年來，伴隨著積極心理學(xué)的發(fā)展，國內(nèi)外學(xué)者也逐步向主觀幸福感這一方向研究，大學(xué)生作為國家的重要人才，更多的研究者去關(guān)注大學(xué)生的主觀幸福感。主觀幸福感的不足會(huì)使有些大學(xué)生采用極端的方式來彌補(bǔ)主觀幸福感的空缺。對大學(xué)生來說，生活在壓力大、消極環(huán)境下，對其心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，結(jié)合大學(xué)生

13、主觀幸福感的目前情況并積極地找到對提高大學(xué)生的心理健康水平的策略是非常重要的。部分心理學(xué)家認(rèn)為在對影響主觀幸福感的因素分析中發(fā)現(xiàn)，自尊和社會(huì)支持是兩個(gè)重要的變量。自尊指的是評價(jià)者對自己所持的總體否定和肯定的態(tài)度。Sarasin認(rèn)為，社會(huì)支持感是個(gè)體對想要得到或能得到的的外界支持的感覺和知覺。本研究主要從以社會(huì)支持為中介效應(yīng)對主觀幸福感和人格的影響著手，在前人的基礎(chǔ)上對這些問題有了更深度的研究.一些研究發(fā)現(xiàn)，主觀幸福感受社會(huì)支持的影響，其他因素和社會(huì)支持能夠?qū)χ饔^幸福感產(chǎn)生影響。社會(huì)支持也可以通過某些中介變量來影響主觀幸福感。還有一些不同看法，社會(huì)支持與主觀幸福感的研究中，人格起到了部分中介作用

14、，但很少對社會(huì)支持在人格與主觀幸福感中是否起著中介效應(yīng)進(jìn)行研究。在查閱大量的基礎(chǔ)上，本研究認(rèn)為人格與主觀幸福感的相關(guān)研究中，社會(huì)支持起到了中介效應(yīng)，不同人格特征的個(gè)體所獲得社會(huì)支持的數(shù)量、質(zhì)量是不同的。通過社會(huì)支持來增加人格對主觀幸福感的影響。為了更好制定更加系統(tǒng)、科學(xué)的心理健康方法提供了科學(xué)的理論依據(jù)，更有利于大學(xué)生的心理健康，使大學(xué)生的生活質(zhì)量得以提高，促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展，使他們成為社會(huì)人才，為國家作貢獻(xiàn)。1.2概念的界定1.2.1主觀幸福感的概念主觀幸福感（Subjective well-being,簡稱SWB）主要指人們對其生活質(zhì)量所做的情感性和認(rèn)知性的整體評價(jià)?；谶@種意義，實(shí)際

15、情況中發(fā)生了什么不能決定人們是不是幸福，關(guān)鍵是人們對已發(fā)生的事件在情緒上的解釋是什么樣的，怎樣進(jìn)行認(rèn)知加工。主觀幸福感與心理幸福感這一概念一樣，日益受到重視。所以主觀幸福感是一種總體的、主觀的概念，但也是一個(gè)相對平穩(wěn)的值，它是評估長時(shí)期內(nèi)的情感反應(yīng)和生活滿意度。人們不斷地對生活環(huán)境、生活事件和自我進(jìn)行著評價(jià)，人們往往對事物進(jìn)行好壞評價(jià)。由于這些評價(jià)導(dǎo)致了人們憂郁或愉快的情緒反應(yīng)。幸福是個(gè)體根據(jù)自己對其生活質(zhì)量作出評價(jià)滿意時(shí)的愉快感覺。所以，一個(gè)人幸福還是不幸福，主要取決于自己在主觀上是如何評價(jià)自己生活的，受到自己的主觀感覺的影響。主觀幸福感是由兩個(gè)部分構(gòu)成:生活滿意度和平衡的情感。但這兩個(gè)維度

16、并不具有必然的關(guān)系，是兩個(gè)較獨(dú)立的因素。1.2.2社會(huì)支持的概念按學(xué)術(shù)上較為正式的含義，它是指一定的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用一定的精神和物質(zhì)手段對社會(huì)的一些弱勢群體進(jìn)行無償幫助的行為總和。社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)指的是一組個(gè)人之間的接觸，通過一定的接觸，個(gè)人能夠維持社會(huì)身份并獲得情緒上的支持、物質(zhì)上的援助和服務(wù)、一些信息與新的社會(huì)接觸。社會(huì)支持有一個(gè)綜合定義：社會(huì)支持是由社區(qū)、親密伙伴和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)所提供的感知和實(shí)際上的工具性或表達(dá)性的支持。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是個(gè)人直接接觸到一些人，例如。親戚、朋友、同事。這些人對于個(gè)人而言是很重要的。親密伙伴與個(gè)人有著密切的生活關(guān)系，而這些人的期待和認(rèn)同相互都需要負(fù)有責(zé)任。工具性支持包括協(xié)作幫助

17、、給予引導(dǎo)、解決具體問題的行動(dòng)等。表達(dá)性支持包括情緒上的支持、情感支持、心理上的支持等。1.2.3人格的概念人格是決定一個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的獨(dú)特的行為模式和思維方式，是個(gè)人具有比較穩(wěn)定的傾向性的心理特征的總和。如果說性格是由多種性格特點(diǎn)組合而成的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，那么性格的繁雜結(jié)構(gòu)也包括在人格內(nèi)。然而每個(gè)人對自己以及周邊接觸的人有比較系統(tǒng)的認(rèn)識，例如品行，不管你是否感受到它的存在，它是一種潛在地“人格理論”，這種潛在理論能夠幫助你控制自身的行為并時(shí)時(shí)刻刻解釋與預(yù)測他人的行為。那么要想明確闡明人格這一概念，卻不是一件簡單的事。有許多概念大多與人的行為風(fēng)格相聯(lián)系，比如個(gè)性、性格等。人格的英文personalit

18、y是從拉丁文persona演變而來的。拉丁文的原意是面具。面具大多是用來在戲劇中象征人物身份與性格的，這也是人格最開始的含義。在古希臘時(shí)期，人們已經(jīng)知道“人格”的意思，并引申出更深的概念，包括：一個(gè)人的外在表現(xiàn)出的行為方式，在生活中的角色扮演，與工作相符合的個(gè)人品質(zhì)的總和。不難發(fā)現(xiàn)，人格的多種含義仍然存在。心理學(xué)家對人格的含義有不同的看法。阿爾波特（G.Allport）之前列舉出數(shù)十種不同的含義，由此可知，人格的概念可達(dá)多種，從側(cè)面看出人格的復(fù)雜性與多樣性。但大多數(shù)含義都有一個(gè)相似的說法，即認(rèn)為人格與人的行為風(fēng)格或是模式有關(guān)聯(lián)的概念。從下面列舉的多種定義可以看出這種共識：“人格是個(gè)體有環(huán)境和遺

19、傳共同決定的實(shí)際和潛在地行為模式的總和”（艾克森，1955）?！胺€(wěn)定的人格心理結(jié)構(gòu)與過程，它組織人的經(jīng)驗(yàn)，形成人的行為與對環(huán)境的反應(yīng)”（拉扎勒斯，1979）；“人格是一種傾向，可預(yù)測一個(gè)人在特定情境中的行為，它是與個(gè)體的內(nèi)隱的與外顯的行為相關(guān)聯(lián)在一起”（卡特爾，1965）； “人格是個(gè)人心理特征的統(tǒng)一，決定內(nèi)隱與外顯的行為，與他人的行為有穩(wěn)定的差異”（米歇爾，1980）。如果把這些說法整合起來，可以總結(jié)為心理特征的整合體，是一個(gè)較平穩(wěn)的組織結(jié)構(gòu)，可以在不同空間和時(shí)間情況下影響人們的內(nèi)隱行為模式與外顯行為模式的心理特質(zhì)。人格能表現(xiàn)出一個(gè)人獨(dú)有的特性，能體現(xiàn)人的自然性與社會(huì)性的一面，從側(cè)面反映出人

20、格的復(fù)雜性與多維性。1.2.4中介效應(yīng)的概念中介變量是個(gè)非常重要的概念。中介效應(yīng)，它指的是變量X對變量Y的影響是經(jīng)M來實(shí)現(xiàn)的，也就是說變量M是變量X的函數(shù)，變量Y是變量M的函數(shù)(X-M-Y)?？紤]自變量X對因變量Y的影響因素，如果說X通過M影響Y，則稱M為中介變量。例如，上級的歸因研究:下級的表現(xiàn)-上級對下級表現(xiàn)的歸因-上級對下級表現(xiàn)的反應(yīng)，其中上級對下級表現(xiàn)的歸因?yàn)橹薪樽兞俊XM 以下為中介變量的作用原理圖。其中，c是X對Y的總效應(yīng)，ab是經(jīng)過中介變量M的中介效應(yīng)，c是直接效應(yīng)。當(dāng)只有一個(gè)中介變量的關(guān)系如下：c=c+ab。Y=cX+e1XYC e1YMXae3Y=cX+bM+e3e2M=a

21、X+e2b c1.3研究的現(xiàn)狀1.3.1主觀幸福感的研究現(xiàn)狀目前我國對主觀幸福感的分析大多集中在主觀幸福感受個(gè)體因素與社會(huì)因素的影響：在個(gè)人因素對主觀幸福感的方面，研究者較多關(guān)注的是主觀幸福感同人格特征和應(yīng)對方式的關(guān)系。在社會(huì)環(huán)境方面，研究者較多關(guān)注的是主觀幸福感與社會(huì)支持。何冬麗(2012)進(jìn)行了大學(xué)生總體幸福感及其影響因素的研究，其研究結(jié)果為：大學(xué)生的總體幸福感較高，生源地、性別、年級、父母受教育程度與專業(yè)類別是影響大學(xué)生主觀幸福感的主要因素27。王大華、佟雁等（2004）進(jìn)行了親子支持對老年人主觀幸福感的影響研究，其研究結(jié)果為：親子支持通過影響老年人的恩情感、自尊感和孤獨(dú)感，從而影響主觀

22、幸福感28。Arie kapten(2015)進(jìn)行了主觀幸福感的維度研究，其研究結(jié)果為更強(qiáng)烈的反應(yīng)允許更多微妙的答案提供更多的可靠性，評價(jià)與經(jīng)驗(yàn)豐富的措施與人口的關(guān)系非常不同，也許最引人注目的方面是缺乏一致的關(guān)系經(jīng)歷了幸福與收入的措施，而評估幸福感與收入有很強(qiáng)的正相關(guān)29。從這些研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，主觀幸福感的研究主要局限在個(gè)體和社會(huì)環(huán)境因素方面，其相同點(diǎn)在于人格對于主觀幸福感的影響以及社會(huì)支持對于主觀幸福感的影響，不同點(diǎn)在于支持來源以及研究對象不同，導(dǎo)致主觀幸福感的程度不同。國外有關(guān)主觀幸福感的研究，專門針對大學(xué)生研究的并不多。1.3.2社會(huì)支持的研究現(xiàn)狀許多科學(xué)研究已證明了個(gè)體心理健康狀態(tài)與社會(huì)

23、支持之間的關(guān)系，表示在個(gè)體心理健康上，社會(huì)支持起著積極的影響。葉俊杰（2005）進(jìn)行了大學(xué)生社會(huì)支持影響因素研究，其研究結(jié)果為：社會(huì)支持在個(gè)體作用下，個(gè)體在應(yīng)付日常生活壓力作用下不斷形成與發(fā)展的5。也有研究印證了人格對社會(huì)支持的影響，郭永玉等（2007）進(jìn)行了大學(xué)生人格與社會(huì)支持關(guān)系的研究，其研究結(jié)果為：外向性、神經(jīng)質(zhì)和家庭外源性社會(huì)支持對主觀幸福感影響較大16。同時(shí)，反過來，發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持影響個(gè)人與他人交往的特性。國內(nèi)外學(xué)者用定量評定的方法對社會(huì)支持進(jìn)行許多研究。社會(huì)支持的不同分類因提供的支持來源、個(gè)人方面的不同而不同。許多學(xué)者發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)支持的影響因素中，家庭因素最為重要。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、經(jīng)

24、濟(jì)結(jié)構(gòu)、父母的文化程度所起的作用在獲得社會(huì)支持的作用更為突出。宋尚桂研究（2002）發(fā)現(xiàn)在主觀支持、客觀支持和總分這三項(xiàng)得分中，低收入大學(xué)生顯著低于非低收入者，在社會(huì)支持各因子上，農(nóng)村與城鎮(zhèn)的低收入者大學(xué)生不存在顯著差異30。社會(huì)支持在不同年級的大學(xué)生中也各有不同的特點(diǎn)，程虹娟等，研究證實(shí)大一獲得支持的人數(shù)最多，大二的支持最少；大一獲得父母支持最少，朋友與同學(xué)支持最多12。唐燕等對其進(jìn)一步的研究，結(jié)果表明，一、四年級學(xué)生相對于其他年級學(xué)生能夠獲得更多的社會(huì)支持。程虹娟等研究顯示女生的支持人數(shù)、物質(zhì)支持、滿意度、情緒支持顯著均比男生高。社會(huì)支持有增進(jìn)與維護(hù)心理健康的影響，這些研究的相同點(diǎn)在于證實(shí)

25、了社會(huì)支持與心理健康之間的聯(lián)系，家庭因素與人格對社會(huì)支持影響較大，不同點(diǎn)在于社會(huì)支持形成與發(fā)展的因素不同?？偟膩碚f，學(xué)生感受到的社會(huì)支持越強(qiáng)，表明其心理健康水平越高。大學(xué)生心理健康與社會(huì)支持有一定的相關(guān)。如果大學(xué)生的社會(huì)支持較好，那么大學(xué)生體驗(yàn)到的積極情感也隨之增加，對生活也較滿意，這些研究對今后大學(xué)生進(jìn)行較為有效的心理干預(yù)提供了方法和手段。1.3.3人格的研究現(xiàn)狀大學(xué)生的人格成長可塑性較強(qiáng)，劉戈（2011）對大學(xué)生人格進(jìn)行調(diào)查研究31，研究結(jié)果為一些學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)環(huán)境以及個(gè)人因素等會(huì)影響到大學(xué)生人格特征的形成?？傮w而言，被試的心理狀況普遍處于健康水平；大學(xué)生心理健康水平也會(huì)受到抑郁

26、和睡眠飲食等問題的影響。李梅發(fā)現(xiàn)（2009），當(dāng)前大學(xué)生有良好的人格特征，主要體現(xiàn)在直爽、謹(jǐn)慎，看重感情，開朗等方面，但是缺乏自信心、焦慮等問題在大學(xué)生身上也會(huì)表現(xiàn)出來，大學(xué)生不良心理因素通常體現(xiàn)在學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力差、沒有適時(shí)地引導(dǎo)、心理教育不到位等等。同時(shí)學(xué)生的個(gè)性特征也會(huì)受到心理健康的影響4。Kyeong-Ho Cha在考查韓國大學(xué)生的SWB結(jié)構(gòu)水平以及SWB與人格變量之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)，外向是預(yù)測積極情感主要的因素之一，神經(jīng)質(zhì)則是預(yù)測消極情感最主要的因素。從這些研究發(fā)現(xiàn)，其相同點(diǎn)在于人格的形成會(huì)受到個(gè)人因素的影響，不同點(diǎn)是有的研究涉及多角度，并不是單一層面。研究的不足在于對于內(nèi)外傾、精神質(zhì)

27、與神經(jīng)質(zhì)研究較少，應(yīng)對這些方面多些研究。1.3.4人格與主觀幸福感的相關(guān)研究許多研究發(fā)現(xiàn)，人格與SWB密切相關(guān)，是SWB最強(qiáng)的預(yù)測因素之一。主觀幸福感的許多研究表明，人格會(huì)影響到主觀幸福感，同時(shí)人格是預(yù)測幸福感的重要因素之一。全宏艷研究(2009)表明32，人格特質(zhì)與主觀幸福感在一定程度上具有預(yù)測作用，但是主觀幸福感也會(huì)受到不同人格特質(zhì)的影響，其影響也是不同的，例如，核心的預(yù)測指標(biāo)之一是神經(jīng)質(zhì)。在已有研究中，其相同點(diǎn)是對大三主觀幸福感與人格的研究較多，其中對神經(jīng)質(zhì)、外傾性與主觀幸福感的研究相對較多，其不足在于主觀幸福感與大五人格的研究不太多，開放性、嚴(yán)謹(jǐn)性等研究較少，并且針對大學(xué)生的研究也是少

28、之更少。因此，以上面原因?yàn)榛A(chǔ)，本研究關(guān)心的是人格的各維度與主觀幸福感的關(guān)系是怎樣的，以提升大學(xué)生主觀幸福感的水平以及為進(jìn)行良好的心理健康教育提供理論依據(jù)。1.3.5社會(huì)支持與主觀幸福感的研究現(xiàn)狀在主觀幸福感與社會(huì)支持關(guān)系的研究中，師保國等人在2011年以研究生為對象研討了主觀幸福感與社會(huì)支持間的相關(guān)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟社會(huì)支持與主觀幸福感有顯著相關(guān)，社會(huì)支持對主觀幸福感的預(yù)測顯著。對被試來說領(lǐng)悟社會(huì)支持不同特點(diǎn)的來源對主觀幸福感的影響不同，例如影響最大的其他支持包括同學(xué)與老師在內(nèi)，其次是朋友支持與家庭支持14。楊俊生、李月玲與王瑞琪2研究表明，社會(huì)支持各個(gè)因子對主觀幸福感的預(yù)測作用較明顯。丁新華

29、11的研究結(jié)果也顯示，大學(xué)生主觀幸福感與社會(huì)支持之間顯著相關(guān)，社會(huì)支持是主觀幸福感預(yù)測因素之一。這些研究的相同點(diǎn)為社會(huì)支持對主觀幸福感有較好的預(yù)測作用，即社會(huì)支持是主觀幸福感的重要影響因素。1.3.6人格與社會(huì)支持的研究現(xiàn)狀社會(huì)支持受到人格因素的影響，并引起了更多研究者的注意，研究顯示，社會(huì)支持受到人格的影響，“在身心健康關(guān)系中，社會(huì)支持可能起中介作用，也可能是影響身心健康的直接原因。第一，個(gè)體對社會(huì)支持的感知覺受到人格因素的影響。第二，人格因素可以影響到人的社會(huì)交換感。研究顯示，在個(gè)體身心健康與社會(huì)支持過程中，社會(huì)交換感扮演中介效應(yīng)的角色。此外，引起身心健康的直接原因有可能是人格因素。較強(qiáng)的

30、自信心、低神經(jīng)質(zhì)等人格因素是導(dǎo)致高社會(huì)支持與良好身心狀態(tài)的方面之一”。李慧民33、吳文峰34等人的研究中看出，人格特質(zhì)對大學(xué)生獲得社會(huì)支持有直接的影響，這表現(xiàn)在人格特質(zhì)的兩個(gè)維度上，一是神經(jīng)質(zhì)，二是內(nèi)外向。其中獲得社會(huì)支持水平高的是外向人格的大學(xué)生，而獲得社會(huì)支持水平低的是人格內(nèi)向的大學(xué)生。在神經(jīng)質(zhì)這一維度上，較低的社會(huì)支持水平是高分?jǐn)?shù)的大學(xué)生，較高的社會(huì)支持水平是低分?jǐn)?shù)的大學(xué)生。這些研究相同之處在于人格因素可能會(huì)直接影響到心理和身體的健康，與此同時(shí)，社會(huì)支持起著調(diào)節(jié)作用，不同在于社會(huì)支持所起的作用不同，大多研究的是人格與社會(huì)支持的關(guān)系，而較少證實(shí)社會(huì)支持的中介效應(yīng)，這也是其局限所在。1.3.

31、7人格、社會(huì)支持與主觀幸福感之間關(guān)系的研究現(xiàn)狀在以前的研究中，雖然從內(nèi)外傾、神經(jīng)質(zhì)等方面對青少年的主觀幸福感的關(guān)系與人格進(jìn)行了探討，但對社會(huì)支持與人格、主觀幸福感三者之間關(guān)系的研究方面涉及較少。Hotard(2002)指出在推測主觀幸福感的過程中，內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)和社會(huì)支持有著較為顯著的相互作用，社會(huì)支持對主觀幸福感的影響可以部分或全部歸因于與社會(huì)支持有高度相關(guān)的人格因素的影響，神經(jīng)質(zhì)、外向性與家庭外源性社會(huì)支持對主觀幸福感有較強(qiáng)的預(yù)測作用，通過主觀幸福感與內(nèi)外向之間關(guān)系的影響，從而進(jìn)一步了解人格對主觀幸福感的影響，并且證實(shí)人格各維度是如何通過社會(huì)支持影響幸福感的35。這些研究結(jié)果相同之處在于研

32、究其中兩者之間的關(guān)系，不同點(diǎn)是有的學(xué)者研究兩者之間的關(guān)系，有的學(xué)者研究三者之間的關(guān)系。局限是大多數(shù)研究對象是青少年，對大學(xué)生的研究很少。本研究能夠使我們了解主觀幸福感的產(chǎn)生機(jī)制，為高校能夠順利開展心理健康教育工作，并提高主觀幸福感水平，為此提供一定的理論指導(dǎo)。1.3.8研究意義豐富了主觀幸福感方面的研究領(lǐng)域。通過社會(huì)支持在人格與主觀幸福感的中介效應(yīng)的相關(guān)研究，不僅可以對主觀幸福感領(lǐng)域作進(jìn)一步的研究，還可以以此為前提，探索社會(huì)支持在兩者中的影響機(jī)制。了解大學(xué)生在人格、社會(huì)支持與主觀幸福感的特點(diǎn)與聯(lián)系。經(jīng)過對三者關(guān)系的分析，發(fā)現(xiàn)了影響大學(xué)生主觀幸福感的因素，驗(yàn)證是否存在不同人格特點(diǎn)通過社會(huì)支持來影

33、響主觀幸福感的。為了提高大學(xué)生的主觀幸福感并以此為切入點(diǎn)，研究人格與主觀幸福感的關(guān)系，以社會(huì)支持為中介效應(yīng)，此研究會(huì)對大學(xué)生的生活有十分重要的指導(dǎo)意義。為了提高大學(xué)生的生活質(zhì)量和品質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的主觀幸福感，本研究基于大學(xué)生心理素質(zhì)的特殊性以及重要性，通過社會(huì)支持對人格和主觀幸福感的中介效應(yīng)的相關(guān)研究，為解釋大學(xué)生的主觀幸福感的心理機(jī)制和提出一些適當(dāng)?shù)男腋８深A(yù)方案提供了一些依據(jù)，提出增強(qiáng)大學(xué)生的主觀幸福感的一些提議，有助于提升主觀幸福感以及良好的身心素質(zhì)，從而能夠?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育提供一些參考。1.3.9研究的創(chuàng)新之處通過對文獻(xiàn)的整理，本人發(fā)現(xiàn)對主觀幸福感和社會(huì)支持這方面研究較多 ，社

34、會(huì)支持與人格的研究以及人格與主觀幸福感方面的研究也較多，本研究的創(chuàng)新之處在于將社會(huì)支持與人格和主觀幸福感相關(guān)聯(lián)，運(yùn)用相關(guān)的問卷量表，分析大學(xué)生社會(huì)支持在人格對主觀幸福感路徑中的中介效應(yīng)，做到了與時(shí)俱進(jìn)，有一定的新意，同時(shí)深化了對大學(xué)生主觀幸福感領(lǐng)域的研究。人格影響個(gè)體所面臨的人際環(huán)境，從而影響到社會(huì)支持的獲得。比如，外傾性高的人，有更大的人際交往圈，可能獲得更多的社會(huì)支持，主觀幸福感水平隨之增加。不同人格特征的個(gè)體所獲得社會(huì)支持的數(shù)量、質(zhì)量及對社會(huì)支持的感知都可能存在差異。研究結(jié)果探討人格特征通過社會(huì)支持來影響大學(xué)生主觀幸福感，有助于改善大學(xué)生的生活質(zhì)量提高心理健康水平，提供了理論基礎(chǔ)，具有重

35、要的現(xiàn)實(shí)意義。2研究對象與方法2.1研究對象本研究采用隨機(jī)抽樣方法選取350名鹽城師范學(xué)院和鹽城工學(xué)院大學(xué)生為被試。獲得有效被試311人。其中女生161人，男生150人；理科生140名，文科生156名，其他15名；農(nóng)村戶口157名，城鎮(zhèn)戶口154名；大一82名，大二87名，大三82名，大四61名；非獨(dú)生子女152名，獨(dú)生子女159名。在統(tǒng)計(jì)過程中，并沒有發(fā)現(xiàn)專業(yè)方面的差異所以在此沒有做進(jìn)一步分析。表2-1被試情況一覽表項(xiàng)目 類別人數(shù)性別男生150女生161生源地城鎮(zhèn)154農(nóng)村157年級大一81大二87大三82大四61是否獨(dú)生獨(dú)生159非獨(dú)生1522.2測驗(yàn)工具2.2.1艾森克人格問卷EPQ具有

36、比較高的信度與效度，其測得的結(jié)果能夠從多種實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究中得到印證。采用的艾森克人格問卷是1975年編制的，它是一種自陳量表，分為少年與成人兩種形式，分別包括4個(gè)量表：E代表內(nèi)外向；N代表神經(jīng)質(zhì)，又稱為情緒性；P代表精神質(zhì)，又稱為倔強(qiáng)、講求實(shí)際；L代表謊造或自身隱蔽。通過艾森克等人的因素分析計(jì)算可知，E、N、P這3個(gè)量表分別代表人格結(jié)構(gòu)的3種維度，它們是相互獨(dú)立的，L是效度量表，表示說謊的人格特質(zhì)，也可以表現(xiàn)為樸實(shí)、幼稚、社會(huì)性的水平。這些都是為是非選擇題，回答“是”記分，回答“否”記分。2.2.2總體幸福感量表該量表由Fazio編制。段建華修訂，一共有33個(gè)項(xiàng)目，量表的各項(xiàng)目和總分的相關(guān)是在

37、0.48-0.78之間。分量表與總分的相關(guān)為0.56-0.88之間，男性的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.91，男性為0.95。重測信度為0.85，其中與焦慮量表(PEI，PSS與CHQ)的相關(guān)為0.41、0.40、0.10；與抑郁量表(HQ和MMPI)的相關(guān)是0.35。2.2.3領(lǐng)悟社會(huì)支持量表該問卷是由Zimet等人編制，姜乾金等人翻譯：有朋友支持、家庭支持兩個(gè)分量表與12個(gè)項(xiàng)目組成。采用7點(diǎn)計(jì)分法。全量表與兩個(gè)分量表的系數(shù)分別為0.88、0.87、0.85。重測信度分別為0.85、0.75和0.85。2.2.4數(shù)據(jù)處理采用spss16.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析。主要采用描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析等方法

38、進(jìn)行研究。3結(jié)果與分析3.1大學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀3.1.1總體情況通過將本研究結(jié)果作為樣本，F(xiàn)azio的研究結(jié)果作為常模，進(jìn)行單樣本t檢驗(yàn)的分析，結(jié)果如下表3-1-1。表3-1-1 大學(xué)生主觀幸福感的總體分析本研究M+SD常模M總+SDtp對生活的滿足和興趣6.57+1.827.20+1.83-0.6610.500對健康的擔(dān)心8.12+2.7114.90+2.693.5960.000精力17.7+3.8614.90+3.67-2.8330.005憂郁或愉快的心境14.92+3.5112.40+3.51-1.3630.034對情感和行為控制10.91+2.1111.50+1.650.7040.

39、482松弛和緊張17.01+2.0111.40+2.13-1.1810.041總分75.26+9.967300+16.50-1.2430.215從表3-1-1中可以看出，與常模相比，主觀幸福感相對較高。主觀幸福感的各維度中，除對生活的滿足與興趣、對情感或行為的控制與總體之間不存在顯著差異外，其他的維度均存在差異。對情感或行為控制、精力、對生活的滿足和興趣的平均分比總體的平均分低，其余的各維度平均分比總體的平均分高。從表中可見，所調(diào)查的大學(xué)生在心情、行為控制、精力、生活等方面還是表現(xiàn)出更多的不滿意，在其他方面表現(xiàn)較好。3.1.2差異情況3.1.2.1性別差異通過對大學(xué)生主觀幸福感進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢

40、驗(yàn)的性別差異比較，結(jié)果如表3-1-2。表3-1-2大學(xué)生主觀幸福感的性別差異比較（M+SD）男（N=150)女（N=161）tp對生活的滿足和興趣6.37+1.796.68+1.84-1.4600.309對健康的擔(dān)心8.34+2.548.01+2.781.0190.048精力17.30+3.6217.94+3.97-0.3870.035憂郁或愉快的心境14.46+3.4715.16+3.51-1.6680.442對情感和行為控制10.66+2.0711.04+2.13-0.5100.082松弛和緊張16.94+2.9217.05+1.85-0.4380.061總分74.08+9.0375.88

41、+10.38-1.5200.045從表3-1-2中可以看出，大學(xué)生主觀幸福感存在明顯的性別差異（p0.05），其中，大學(xué)生男生的總體幸福感總分明顯低于大學(xué)生女生的總體幸福感總分。從中看出，尤其大學(xué)生的男生總體幸福感，我們應(yīng)給予關(guān)注，除此之外，在總體幸福感量表的各維度中，在健康的擔(dān)心和精力方面，存在顯著的性別差異（p0.05）。這可能女生比較注重健康，而在精力方面，男生比女生較好。3.1.2.2生源地差異對大學(xué)生主觀幸福感進(jìn)行生源地獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)差異分析，結(jié)果如下表3-1-3。表3-1-3大學(xué)生主觀幸福感的生源地差異比較（M+SD）城鎮(zhèn)（N=154）農(nóng)村（N=157）tp對生活的滿足和興趣6.5

42、1+1.866.64+1.78 -0.6610.509對健康的擔(dān)心8.67+2.677.59+2.64 3.5960.000精力17.10+3.9018.33+3.73-2.8330.005憂郁或愉快的心境14.65+3.3915.19+3.63-1.3620.074對情感和行為控制10.82+2.0410.99+2.19-0.7040.182松弛和緊張16.81+1.9917.22+2.01-1.8110.031總分74.56+10.1575.96+9.76-1.2430.036從表3-1-3中可以看出，所調(diào)查的大學(xué)生的主觀幸福感在總分上有顯著的生源地差異（p0.05）,城鎮(zhèn)生源的大學(xué)生的分

43、數(shù)低于農(nóng)村生源地的大學(xué)生。在總體幸福感量表的各維度中，在對健康的擔(dān)心、精力和松弛和緊張?jiān)谏吹厣洗嬖陲@著差異（P0.05）。3.1.2.3是否獨(dú)生差異在是否獨(dú)生上，對大學(xué)生主觀幸福感進(jìn)行t檢驗(yàn)差異分析，結(jié)果如表3-1-4。表3-1-4 大學(xué)生主觀幸福感是否獨(dú)生差異比較（M+SD）獨(dú)生（N=159）非獨(dú)生（N=152）tp對生活的滿足和興趣6.71+1.896.43+1.751.3390.182對健康的擔(dān)心8.14+2.718.10+2.710.1500.881精力17.88+3.8617.56+3.870.7330.464憂郁或愉快的心境14.96+3.5514.89+3.480.1700.8

44、65對情感和行為控制11.11+2.1210.70+2.091.7400.083松弛和緊張17.03+1.9816.99+2.050.1670.868總分75.84+10.3774.67+9.511.0310.303從表3-1-4可以看出，在是否獨(dú)生上，大學(xué)生主觀幸福感總分是不存在顯著差異的（p0.05）。3.1.2.4年級差異對大學(xué)生主觀幸福感的年級差異進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果如表3-1-5。表3-1-5 大學(xué)生主觀幸福感的年級差異的方差分析大一大二大三大四FP對生活的滿足和興趣6.21+1.807.09+1.646.54+1.766.38+2.013.7660.011對健康的擔(dān)心8.68+

45、2.827.89+2.357.66+2.848.34+2.752.3360.074精力17.15+4.0918.71+3.2318.17+3.6216.48+4.285.1960.002憂郁或愉快的心境15.20+3.5715.54+3.2415.22+3.18 13.28+3.815.9910.001對情感和行為控制11.07+2.2911.13+1.9610.72+2.1310.64+2.061.0220.383松弛和緊張17.06+1.6717.33+1.7617.39+1.9115.98+2.537.4940000總分75.37+10.1077.69+8.2175.70+9.1771.

46、10+11.845.5640.001表3-1-5表明，在大學(xué)生年級差異的總體來看，不同年級存在顯著差異（P0.05），而在其他維度上差異顯著（P0.05）。事后檢驗(yàn)結(jié)果表明：表3-1-6 不同年級大學(xué)生方差分析的事后檢驗(yàn)（I）年級（J）年級均值差（I-J）P對生活的滿足和興趣大二大一0.880.002大三0.560.046大四0.710.018精力大二大一1.560.041大四2.240.005憂郁或愉快的心境大四大一-1.910.017大二-2.260.002大三-1.940.010松弛和緊張大四大一-1.080.028大二-1.350.003大三-1.410.003總幸福感大二大四6.59

47、0.002事后檢驗(yàn)表明，在生活的滿足和興趣方面，不同年級存在顯著差異。大二分別與大一、大三、大四存在顯著差異。在精力方面，大二分別與大一、大四差異顯著。在憂郁或愉快方面，大四年級與大一、大二、大三年級之間差異顯著。在松弛和緊張方面，大四年級分別和大三、大二、大一存在差異顯著。在總分上，大二與大四年級之間存在差異顯著。3.2大學(xué)生社會(huì)支持的現(xiàn)狀3.2.1總體情況通過將本研究結(jié)果作為樣本，葉俊杰的研究結(jié)果作為總體5,進(jìn)行樣本和總體的差異分析，結(jié)果如表3-2-1。表3-2-1大學(xué)生社會(huì)支持的總體分析M+SDM總+SDtp家庭支持20.37+4.6920.83+4.83-105.7010.000朋友支

48、持20.32+4.3520.91+4.4016.2980.000其他支持19.38+4.8020.70+4.56-106.9660.000總社會(huì)支持60.06+12.5162.44+11.9016.2980.000從表3-2-1可以看出，家庭、朋友、其他支持和總支持，樣本與總體之間差異顯著。家庭支持、朋友支持、其他支持和總社會(huì)支持的平均分均低于總平均分。3.2.2差異情況3.2.2.1性別差異用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)方法對大學(xué)生的社會(huì)支持進(jìn)行性別差異分析，結(jié)果如表3-2-2。表3-2-2大學(xué)生社會(huì)支持的性別差異（M+SD）男（N=150）女（N=161）tp家庭支持19.41+4.8220.87+4.

49、55-2.630.009朋友支持19.48+4.6720.75+4.11-2.480.014其他支持18.18+5.5319.99+4.27-2.960.004總分57.06+13.9261.62+11.45-3.090.002從表3-2-2可以看出，在總分及各維度上，大學(xué)生的社會(huì)支持存在顯著的性別差異（P0.05）。3.2.2.3是否獨(dú)生差異采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法對大學(xué)生的社會(huì)支持進(jìn)行是否獨(dú)生的差異分析，結(jié)果如下表3-2-3。表3-2-3 大學(xué)生社會(huì)支持是否獨(dú)生的差異比較（M+SD）獨(dú)生（N=159）非獨(dú)生（N=152）tp家庭支持20.47+4.5821.27+4.820.3790.04

50、5朋友支持20.35+4.2720.27+4.450.1230.878其他支持19.64+4.7119.10+4.890.9870.331總分60.46+11.9959.65+13.061.0900.570從表可以看出，大學(xué)生的社會(huì)支持的總分?jǐn)?shù)在是否獨(dú)生上不存在顯著差異（p0.05）,其中，獨(dú)生子女的家庭支持顯著低于非獨(dú)生子女。在支持量表的各維度上，在家庭支持上，大學(xué)生的社會(huì)支持存在顯著差異（P0.05）。3.3大學(xué)生人格的現(xiàn)狀3.3.1總體情況 將本研究結(jié)果作為樣本，張靜的結(jié)果作為總體8。進(jìn)行樣本與總體的差異分析結(jié)果如表。表3-3-1大學(xué)生人格的總體分析本研究M+SD常模M總+SDtp內(nèi)外傾

51、11.22+4.1949.97+10.34-163.0350.000神經(jīng)質(zhì)12.74+5.3649.14+9.54-122.4980.000精神質(zhì)5.94+3.03 48.55+10.14-256.1160.000從表3-3-1中可以看出，與常模相比，人格的各維度的平均分均比常模低，且有顯著差異（P0.05）。3.3.2差異情況3.3.2.1性別差異采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法對大學(xué)生的人格各維度格進(jìn)行性別差異分析，分析結(jié)果如表3-3-2：表3-3-2大學(xué)生人格各維度的性別差異（M+SD）男（N=150 ）女（N=161 ）tp內(nèi)外傾10.92+4.5211.38+4.02-0.9170.360神經(jīng)質(zhì)12.98+4.9412.61+5.570.5930.554精神質(zhì)7.29+3.055.24+2.78 5.9490.000從表3-3-2中可以看出，其中，在精神質(zhì)維度上存在性別差異（P0.05）。3.3.2.2生源地差異采