試論中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀調(diào)查與反思

1、試論中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀調(diào)查與反思試論中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀調(diào)查與反思 論文摘要：為推進(jìn)新課程改革的實(shí)施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展水平的提高，采用文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)其不足，并提出相應(yīng)的對(duì)策，為后續(xù)教研活動(dòng)的開展提供借鑒。以下是由我為大家整理的試論中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀調(diào)查與反思的相關(guān)范文，如果您覺(jué)得有用，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們并給您的好友，您可以在計(jì)算機(jī)中查看更多關(guān)于調(diào)查,反思,現(xiàn)狀,教研,中小學(xué),網(wǎng)絡(luò),試論,的范文。 論文摘要：為推進(jìn)新課程改革的實(shí)施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展水平的提高，采用文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，

2、總結(jié)其不足，并提出相應(yīng)的對(duì)策，為后續(xù)教研活動(dòng)的開展提供借鑒。 論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；教師專業(yè)發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)資源 教研活動(dòng)是中小學(xué)各學(xué)科都要組織的常規(guī)學(xué)術(shù)活動(dòng)，傳統(tǒng)的教研活動(dòng)一般由教研組長(zhǎng)或教研員組織在一個(gè)約定的地點(diǎn)、時(shí)間將教師召集起來(lái)，討論研究某些特定的題目。這種傳統(tǒng)的集中式教研活動(dòng)存在一些不足和局限，如學(xué)科孤立、學(xué)校孤立、時(shí)空限制、資源保存限制、教師參與限制等，在一定程度上制約了教研活動(dòng)的有效開展。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)教研能很好地彌補(bǔ)這些缺陷，因此很多地區(qū)都開展了網(wǎng)絡(luò)教研，網(wǎng)絡(luò)教研逐漸成為教研活動(dòng)新的發(fā)展方向。 1網(wǎng)絡(luò)教研的概念 網(wǎng)絡(luò)教研是隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而產(chǎn)生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式”

3、。它是借助現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展的跨時(shí)空遠(yuǎn)程教研活動(dòng)，從全新的視角探索教研的方向，擴(kuò)大教研的職能，從而使教研活動(dòng)更加科學(xué)化。網(wǎng)絡(luò)教研以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，以在學(xué)校的真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題為著眼點(diǎn)，以有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為依托不斷優(yōu)化、改善甚至變革學(xué)校教研的手段、過(guò)程和結(jié)構(gòu)，從而推進(jìn)課程實(shí)施，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。 2中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 21調(diào)查目的與調(diào)查對(duì)象 本次調(diào)查主要針對(duì)目前中小學(xué)教師開展網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題提出改進(jìn)策略，為后續(xù)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開展提供借鑒。 本次調(diào)查的對(duì)象為重慶市北碚區(qū)、江蘇省鹽城市鹽都區(qū)和亭湖區(qū)的中小學(xué)教師，共計(jì)175人。所涮查學(xué)

4、校教師教齡30年以上的占588、20一29年占3824、1019年占2059、9年以下占3529 22調(diào)查數(shù)據(jù)收集與調(diào)查內(nèi)容 本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷175份，實(shí)際回收170份，無(wú)效問(wèn)卷9份，問(wèn)卷的回收率為9714，有效率為9470。對(duì)收集到的數(shù)據(jù)主要采用了頻數(shù)統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。問(wèn)卷的主要內(nèi)容包括教師開展網(wǎng)絡(luò)教研的積極性、內(nèi)容、方式、交流工具和實(shí)際存在的困難等問(wèn)題。 23調(diào)查數(shù)據(jù)分析 231教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的意識(shí) 網(wǎng)絡(luò)教研的主體主要是來(lái)自于一線的廣大教師。網(wǎng)絡(luò)教研的跨時(shí)空性、多主體性、強(qiáng)交互性、高民主性使得網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)該成為廣大教師暢所欲言的平臺(tái)。而實(shí)際情況卻并非如此，調(diào)查結(jié)果表明：目前有一半的教

5、師不參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，僅612的教師經(jīng)常參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)4409的教師也只是偶爾參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，且積極性不高、水平參差不齊。此外，絕大多數(shù)教師往往只是少數(shù)的“?？汀倍嗟慕處焺t喜歡做“潛水者”，僅僅把網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息的途徑，缺乏積極參與和互幫互助的意識(shí)。很多教師在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，理性的、學(xué)術(shù)的成分不夠，“怨”、“憤”、“水”的成分偏重。有的教師只是將網(wǎng)絡(luò)教研作為自己個(gè)人的行為，沒(méi)有上升到相互交流、討論的集體行為，沒(méi)有形成合力。這些都表明教師的科研意識(shí)還有待提高。 232網(wǎng)絡(luò)教研的形式 形式靈活多樣是網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)有效開展的關(guān)鍵素。調(diào)查結(jié)果表明：目前網(wǎng)絡(luò)教研的形式還比較單一，主要是聽課評(píng)課和集體備課，這二者分別占有效樣本的5556和50，而專題研討、案例研討、課題研究等形式在問(wèn)卷發(fā)放學(xué)校還沒(méi)有得到廣泛開展：內(nèi)容新穎、具有針對(duì)性和時(shí)效性是網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)深入開展的前提。調(diào)查結(jié)果表明，目前網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容還比較陳舊，缺乏一定的時(shí)效性和針對(duì)性，在鉆研教材教法、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和討論學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題這兩方面，分別占有效樣本的8167和5944，內(nèi)容涉及新課改方面的樣本只占有效樣本的3333；從教師在網(wǎng)絡(luò)教研中的第一交往對(duì)象可以看目，前廣大教師已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教研在同伴互助中的作用，卻沒(méi)有能夠充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教研在專家引領(lǐng)中的作用。6134的教師在開展網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)的第一交往對(duì)