以綠色為基調(diào),開展農(nóng)村幼兒園文化建設(shè)

1、以綠色為基調(diào) ,開展農(nóng)村幼兒園文化建設(shè)一、課題的提出2021 年，正值松江區(qū)葉榭鎮(zhèn)中心幼兒園以下簡稱“我 園新一輪開展規(guī)劃制定之際，提出了以綠色為基調(diào)，開 展農(nóng)村幼兒園文化建設(shè)，主要基于以下幾方面的思考：1. 時(shí)代挑戰(zhàn)。當(dāng)前，真正影響幼兒園開展的是人的觀念 意識和幼兒園的內(nèi)涵與文化。教育家陶行知認(rèn)為：如果一所 學(xué)校沒有了文化，也就不成為一所學(xué)校。上海市教委尹后慶副主任也指出：“弘揚(yáng)人文精神，我想這恐怕是后工業(yè)社會所強(qiáng)調(diào)的一種精神。 因此，筆者認(rèn)為，培育和塑造園所文 化是時(shí)代所賦予幼教工作者的歷史使命。2. 地域特色。 我園地處 “上海之根松江 的后花園、 魚米之鄉(xiāng)葉榭鎮(zhèn)。小鎮(zhèn)繼承了古松江的文明

2、與文化，淳 樸的民俗民風(fēng)、美麗的田園風(fēng)光、璀璨的農(nóng)耕文化依然被保 存著。小鎮(zhèn)人正在掀起現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)基地建設(shè)、黃浦江水資源 保護(hù)、“家綠系列農(nóng)產(chǎn)品推介等綠色生態(tài)型社會主義新農(nóng) 村建設(shè)的熱潮。葉榭人在長期的生產(chǎn)生活中所秉承的良好的 精神風(fēng)氣、環(huán)境特色、 人文氣氛， 成為我園文化建設(shè)的源泉。3. 園所實(shí)際。我園前期開展了?農(nóng)村幼兒學(xué)會尊重的實(shí)踐研究?的課題研究，初步形成了平等、民主、尊重、互助 等良好的氣氛。同時(shí)，我園又是上海市花園幼兒園，園內(nèi)綠 樹成蔭、鳥語花香、充滿童趣，為開展具有綠色基調(diào)的幼兒 園文化建設(shè)奠定了根底。二、核心概念解讀1. 文化：查閱文獻(xiàn)資料，有兩種解釋。廣義的文化指人 類社會歷史

3、實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總 合。狹義的文化指社會的意識形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的制度 和組織機(jī)構(gòu)。分析本課題文化的含義主要指向后者。2. 幼兒園文化：是指幼兒園所具有的文化底蘊(yùn)和豐富內(nèi) 涵，它是可以用來標(biāo)準(zhǔn)師生、員工的行為、思維和價(jià)值取向 的一個強(qiáng)有力且不成文的規(guī)那么體系，它是一種歷史的積淀， 并隨著時(shí)代的變遷而開展變化。3. 綠色：“綠色是春的消息，是源于自然的本色，代表 了生機(jī)和活力，生命和希望。綠色也是自然、環(huán)保、可持續(xù) 等的代名詞。筆者認(rèn)為，將“綠色運(yùn)用在教育上，不單純 指環(huán)保教育，更指向尊重規(guī)律、拒絕污染的教育。4. 以綠色為基調(diào)的幼兒園文化：是一種兼具科學(xué)和人文 的園所文

4、化?？茖W(xué)是指教育實(shí)踐求“真 ，人文是指教育價(jià) 值求“善、教育氣氛求 “美，即追求一種 “真、“善、“美 的園所文化?！罢?、“善、“美，既是教育的終極目標(biāo)，也 是教育的過程和方法， 而“愛那么是凝結(jié)三者的靈魂和核心。三、課題的實(shí)施1. 實(shí)踐綠色弘揚(yáng)以“求真為導(dǎo)向的實(shí)踐文化。真，即教育的實(shí)施要以人為本，標(biāo)準(zhǔn)操作，求真務(wù)實(shí)。幼兒園一 日活動的均衡、科學(xué)實(shí)施成就了幼兒的全面、健康、和諧發(fā) 展，它來不得半點(diǎn)虛假。因此，我園在文化建設(shè)中首抓標(biāo)準(zhǔn) 操作，弘揚(yáng)“實(shí)實(shí)在在做好每一天 的求真務(wù)實(shí)的實(shí)踐文化。1遵循規(guī)律，關(guān)注過程。幼兒園的保教工作應(yīng)遵循 一定的規(guī)律。而尋找保教工作的規(guī)律，給予保教人員標(biāo)準(zhǔn)操 作的指南

5、，是科學(xué)求真的園所文化建設(shè)的起點(diǎn)。我園貫徹實(shí) 施?幼兒園教育指導(dǎo)綱要? ，針對幼兒園的一日活動皆課程 的特點(diǎn)， 加強(qiáng)保教常規(guī)管理與研究， 強(qiáng)化一日活動標(biāo)準(zhǔn)操作， 制定了?幼兒園一日活動標(biāo)準(zhǔn)操作細(xì)那么? ，對一日保教活動 各環(huán)節(jié)帶班教師、配班教師、保育員的職責(zé)要求等作進(jìn)一步 細(xì)化，給教師、保育員提供可操作性的文本資料。行政值班 人員加強(qiáng)一日保教工作的過程管理，指導(dǎo)教師按照標(biāo)準(zhǔn)操作 要求組織一日活動，并將教師標(biāo)準(zhǔn)操作作為教師執(zhí)行課程的 一個標(biāo)準(zhǔn)，列入教師考核指標(biāo)中，以過程的標(biāo)準(zhǔn)性促進(jìn)行動 的有效性。2“二次開發(fā) ，夯實(shí)根底。教材是教育教學(xué)的媒介 和載體。為了更好地落實(shí)教育目標(biāo)，也為了進(jìn)一步夯實(shí)保教

6、 工作的根底，幼兒園本著“下要保底，上不封頂?shù)脑敲矗?以教研組為主陣地，以新教材為依據(jù)，以主題式立體化 課程為資源，以主題活動為工程，對二期課改新課程教材加 以學(xué)習(xí)、研討和實(shí)踐，確立了各班在主題活動中根本的區(qū)角 活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園互動、集體教學(xué)等內(nèi)容，在“二次開 發(fā)的過程中使其更加貼近實(shí)際和具有操作性，使教師走進(jìn) 課堂更有底氣。 3問題核心，優(yōu)化行動。以問題為核心，對一日保 教工作的各個環(huán)節(jié)展開行動研究， 提高教師課程執(zhí)行力。 如： 針對自由活動材料的投放、空間的設(shè)置、教師的指導(dǎo)、與午 餐的有效銜接等問題，行政領(lǐng)導(dǎo)深入班級，帶著教師邊實(shí)踐 邊研討，提出可操作性的指導(dǎo)建議。圍繞自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)

7、和 區(qū)角材料投放， 開展現(xiàn)場觀摩研討， 引導(dǎo)教師邊觀摩邊討論， 互相學(xué)習(xí)、共同提高。以“求真為導(dǎo)向的幼兒園實(shí)踐文化建設(shè)，確立了幼兒 園科學(xué)管理思路，樹立了標(biāo)準(zhǔn)操作的意識，夯實(shí)了農(nóng)村幼兒 園內(nèi)涵開展的根底。2. 體驗(yàn)綠色凝結(jié)以“求善為核心的精神文化。善， 即包容協(xié)調(diào)、凝聚合力、全面開展。它繼承中國傳統(tǒng)的“和 合論的思想而提出，指在處理事物內(nèi)部、外部關(guān)系時(shí)保持 和諧、協(xié)和。我園努力建立和諧的人際關(guān)系與教育氣氛，打 造團(tuán)隊(duì)合力， 激發(fā)教師的事業(yè)心， 并致力于推動幼兒的健康、 快樂、全面開展。1人際氣氛，寬松快樂。本著“情通那么智達(dá)的理 念，我園注重營造和諧的職場人際關(guān)系，讓愛的情感浸潤幼 兒園全體教

8、工的心靈，讓快樂成為幼兒園教工工作的主旋律， 使幼兒園成為全體教職工的精神家園。如：教工休息吧內(nèi)的 “咖啡文化，讓大家在工作之余感受一份放松，分享教育 的體會， 享受閱讀學(xué)習(xí)的快樂； 中午休息時(shí)的 “舞會文化 ， 既鍛煉著教工的身體，也增進(jìn)了相互的溝通；每天班車內(nèi)的 “車廂文化，更使教工溫馨一刻，開心一天。大家分享著 同伴所帶的私家小廚早餐，傾聽著幼兒園“開心果們帶來 的一個個生活趣事，經(jīng)常笑痛了肚皮。 2園本研修，團(tuán)隊(duì)互助。除了在教研組內(nèi)實(shí)施新課 程新教材的“二次開發(fā) 外，幼兒園還以多種 “學(xué)習(xí)共同體 為載體，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)研修文化的建設(shè)，引領(lǐng)教師共同成長。幼 兒園內(nèi)建立了“鎮(zhèn)首席教師工作室、具有

9、15年教齡的青 年教師參加的 “新芽俱樂部 、“音樂工程組 、“美術(shù)工程組 “語言工程組等多種“學(xué)習(xí)共同體 。在教研組內(nèi)形成了 集體備課個人實(shí)踐團(tuán)隊(duì)反思的日常研究模式；集體 籌劃游戲內(nèi)容分工制作教玩具各班個性化地呈現(xiàn) 的環(huán)境創(chuàng)設(shè)模式。通過團(tuán)隊(duì)互助研修文化的建設(shè)，努力營造 “不讓一個班級落伍、不讓一個教師落伍、不讓一個孩子掉 隊(duì)平衡和諧開展的局面。3保教氣氛，平等尊重。微笑是愛的載體，平和是 愛的保障，尊重是愛的表達(dá)。我園注重創(chuàng)設(shè)平等和諧的心理 氣氛，讓愛伴隨保教工作的整個過程。如：小年齡班級的教 師主動采用蹲式教學(xué)，讓幼兒感受到教師平等對視的目光； 每天來園，行政領(lǐng)導(dǎo)和幼兒文明禮儀隊(duì)在幼兒園大

10、門口用微 笑和親切的問候迎接大家的到來；保育員阿姨用輕聲細(xì)語營 造了溫馨祥和的互動氣氛“上善假設(shè)水 。善包容、博大、滋養(yǎng)萬物，以“求善 為特征的幼兒園文化建設(shè)，使幼兒園成為教職工的精神家園， 孩子的快樂園，家長的放心園。3. 營造綠色一一彰顯以“求美為特點(diǎn)的環(huán)境文化。美， 即美麗、美好。著名教育家蒙臺梭利認(rèn)為： “教育的根本任 務(wù)就是讓孩子在適宜的環(huán)境中得到自然的開展。教師的職責(zé) 在于為幼兒提供適宜的環(huán)境。 可見環(huán)境文化對人的影響巨 大。我園以農(nóng)村鄉(xiāng)土環(huán)境為經(jīng)度，以幼兒園自然物質(zhì)環(huán)境為 緯度，努力創(chuàng)設(shè)以“求美為特征的環(huán)境文化。1鄉(xiāng)土之美，家鄉(xiāng)之情。幼兒園的教育離不開與社 區(qū)的互動。農(nóng)村廣闊天地

11、所具有的鄉(xiāng)土文化魅力自然是園內(nèi) 環(huán)境所不可比較的。我園充分挖掘葉榭地區(qū)具有教育價(jià)值的 自然資源、人文資源，開展“大課堂活動，讓兒孩子們走 出校園，走進(jìn)大自然，在充滿鄉(xiāng)土氣息的社會環(huán)境中親身觀 察、體驗(yàn)、感知，豐富知識經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感，提高 各種能力。如：在“美麗的葉榭主題中，教師帶著孩子們 參觀感受葉榭鎮(zhèn)花卉基地、蔬菜大棚、奶牛場等。又如：在 “豐收節(jié)主題活動中，孩子們拾稻穗、參觀碾米廠、逛廟 會、舞草龍、參觀菜場，獲得了豐富的知識經(jīng)驗(yàn)和快樂的情 感體驗(yàn)，積累了關(guān)于大自然、大社會的經(jīng)驗(yàn)。2生態(tài)之美，景觀之趣。我園注重構(gòu)建生態(tài)景觀 美的室外環(huán)境。走進(jìn)幼兒園，一只棲息在美麗花園里的“和 平鴿

12、隨時(shí)準(zhǔn)備展翅高飛， 那就是幼兒園的主大樓。 花園里， 綠樹成蔭，鳥語花香，有野趣小山坡、依依假山石、清涼紫 藤架、可愛蘑菇亭、青翠小竹林、曲徑健身路 在此根底 上，幼兒園進(jìn)一步規(guī)劃，借景創(chuàng)意，精心創(chuàng)設(shè)了“勇敢者道 路、“林中尋寶、“攀爬走廊 、“動物樂園等運(yùn)動、生活 環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了人在畫中生活、自然與人融為一體、和諧共處 的環(huán)境文化。 3自然之美，返璞之樂。幼兒園挖掘與利用鄉(xiāng)土材 料，創(chuàng)設(shè)具有支持性、情境性、可操作的環(huán)境與材料，創(chuàng)設(shè) 返璞歸真美的室內(nèi)環(huán)境，讓“綠色貼近孩子。在農(nóng)村隨手 可見的稻草、稻繩、棉花、樹葉、小石子、沙子、豆子、泥 巴等鄉(xiāng)土材料， 成為了孩子們的區(qū)角操作材料； 葉榭軟糕店、

13、 葉榭小吃店、農(nóng)趣店、葉榭服裝城、葉榭水廠等具有鄉(xiāng)土特 色的主題內(nèi)容，走進(jìn)了中班角色游戲；細(xì)觀班級自然角的別 致的花器、藝術(shù)品、創(chuàng)意室的小制作等，原來都是一些生活 中的廢舊材料制作的。幼兒園用野草野花裝扮五彩春天，綠 荷箬葉帶來清涼一夏，瓜果五谷迎接豐收金秋。四、效果、結(jié)論1. 研究效果。 1推動了幼兒園的內(nèi)涵開展。通過課題研究，堅(jiān)決 了“綠色孕文化， 文化育質(zhì)量 的園所開展方向； 倡導(dǎo)了 “實(shí) 實(shí)在在做好每一天的思想，夯實(shí)了保教工作的根底；創(chuàng)設(shè) 了寬松的人際氣氛、團(tuán)隊(duì)研修氣氛、平等的保教氣氛，增強(qiáng) 了園所凝聚力，有力地推動了幼兒園內(nèi)涵開展。 2促進(jìn)了教師的德業(yè)開展。師資建設(shè)，德業(yè)并舉， 以德

14、為先?？茖W(xué)和人文并舉的園所文化本身包含了豐富的師 德建設(shè)元素，將師德標(biāo)準(zhǔn)融合在環(huán)境文化、精神文化、行為 文化的方方面面，滲透在一日標(biāo)準(zhǔn)操作的過程中，引領(lǐng)了幼 兒園師德開展方向，推動了良好師德師風(fēng)的建設(shè)。通過團(tuán)隊(duì) 研修，將新課程新教材進(jìn)行“二次開發(fā) ；以問題為核心， 加強(qiáng)一日保教各環(huán)節(jié)的組織研討；強(qiáng)化過程管理，落實(shí)標(biāo)準(zhǔn) 操作，有效改變了群體觀念，提高了教師的課程執(zhí)行力，整 體帶動了教師的專業(yè)開展。 3促進(jìn)了幼兒全面和諧開展。以農(nóng)村鄉(xiāng)土環(huán)境為經(jīng) 度，以幼兒園自然物質(zhì)環(huán)境為緯度， 引導(dǎo)幼兒在充滿鄉(xiāng)土美、 生態(tài)景觀美、返璞歸真美的環(huán)境中學(xué)會觀察、學(xué)會探索、學(xué) 會發(fā)現(xiàn)，到達(dá)了環(huán)境中育人、育人中有美的目標(biāo)

15、。通過團(tuán)隊(duì) 籌劃，同伴互助，標(biāo)準(zhǔn)操作， 過程監(jiān)控，促進(jìn)了幼兒的全面、 和諧開展以及各班幼兒的均衡開展。2. 研究結(jié)論。第一，以綠色為基調(diào)的園所文化建設(shè)，是將我國傳統(tǒng)文 化特色和二期課改新課程理念相結(jié)合的嘗試。第二，分析以綠色為基調(diào)的幼兒園文化，其核心是愛， 其實(shí)質(zhì)是以人為本。只有將愛寓于管理中，才能譜寫出幼兒 園文化真、善、美的樂章。只有將情融于教學(xué)中，才能自覺 尊重教育規(guī)律，努力使課堂教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)有效。第三，在實(shí)踐中求真，可以讓愛在行動中落實(shí)。在體驗(yàn) 中求善，逐漸使愛和藹在每一個員工的精神世界中閃耀。在 營造中求美，攜手共創(chuàng)了充滿愛的家園、樂園、學(xué)園。3. 幾點(diǎn)思考。 1幼兒園文化建設(shè)是一個長期累積、不斷積淀