感悟理念之精髓-點(diǎn)亮生命之螢火.doc

1、感悟理念之精髓點(diǎn)亮生命之螢火一、說(shuō)教材掌聲是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇精讀課文，本組課文以 “愛(ài)”為主題。文中講述了一位殘疾自卑的小女孩英子在同學(xué)們的掌聲中變得自信、開(kāi)朗的故事。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，卻深入地刻畫(huà)了人物的動(dòng)作、心理，讓人領(lǐng)悟到那份真愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)？二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)和本文的特點(diǎn)， 以及學(xué)生的實(shí)際情況， 我確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確讀寫(xiě)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句以及有感情地朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別

2、人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本文的特點(diǎn)我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容， 感受英子在掌聲前后的變化為重點(diǎn)。2、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化為難點(diǎn)。三、說(shuō)教法新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?；谶@一理念在教學(xué)中我打算采用朗讀感悟、 情境引讀、再現(xiàn)生活的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀自悟、 自主探究、想象演繹的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。四、說(shuō)教學(xué)流程根據(jù)對(duì)新課標(biāo)和文本的理解，以及學(xué)生的情況，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。（一）初探

3、文本感受掌聲之魅力。俗話(huà)說(shuō) “興趣是最好的老師。 ”所以開(kāi)課我就送給學(xué)生一陣掌聲，從老師的掌聲中你聽(tīng)出了什么？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)課文。帶著問(wèn)題讀書(shū)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，所以我引導(dǎo)學(xué)生帶著如下問(wèn)題讀書(shū) :文中的掌聲是送給誰(shuí)的？掌聲給她帶來(lái)了怎樣的變化？（二）自讀文本初談?wù)坡曋∠笠环N好的學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率， 而一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生終身受益。所以在初讀課文時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊劃、邊悟邊注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)提出在閱讀教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的多元解讀、 尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，所以在初讀課文后我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題： 以前的英子給你留下了怎樣的印象？一石激起千層浪， 學(xué)生

4、紛紛舉手表達(dá)自己心中對(duì)英子的印象。從而了解英子的自卑心理。（三）研讀文本，感悟掌聲之內(nèi)涵新課標(biāo)提出語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 要在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。 所以在學(xué)習(xí)第一、 二自然段時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)英子自卑的詞語(yǔ)， 讀中體會(huì)，讀中探尋英子自卑的心理原因。比如：學(xué)習(xí) “文靜 ”一詞，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生思考的：英子的文靜和別人的文靜有什么不同？看，那個(gè)小女孩多么文靜，滿(mǎn)臉微笑，是那么的自信、那么的可愛(ài)！ 可英子的文靜呢？引導(dǎo)學(xué)生讀出英子和別人文靜的不同，體會(huì)英子自卑的心理。 文中描寫(xiě)英子自卑的詞語(yǔ)還有許多，比如：默默地、早早地、不愿意等。抓住了這些描寫(xiě)英子自卑的詞語(yǔ)，

5、通過(guò)有感情的朗讀， 結(jié)合英子信中的話(huà)， 學(xué)生很快就能體會(huì)到英子自卑的心理原因是怕被歧視。為了讓學(xué)生更好地理解英子的心理變化， 突破重點(diǎn)，我并沒(méi)有接著學(xué)習(xí)第三自然段，而是用大屏幕出示了這樣一句話(huà)：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的。英子變成了一個(gè)什么樣的人呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找出寫(xiě)英子發(fā)生變化的句子，通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀感受英子的自信、開(kāi)朗。接著我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題： 是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢？隨著學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答很自然地從教學(xué)重點(diǎn)過(guò)渡到了教學(xué)難點(diǎn)。（四）演繹文本，激起掌聲之共鳴在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，為了能更好地分解教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀， 從

6、這些詞語(yǔ)中感受英子的心理變化?？涩F(xiàn)在越來(lái)越多的孩子不會(huì)表達(dá)自己的愛(ài)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：假如此時(shí)此刻緊張、害怕地走上講臺(tái)的英子就是我們中的一員， 你想對(duì)她說(shuō)些什么？學(xué)生很快從一個(gè)旁觀者變成了當(dāng)事者。身臨其境，感同身受，一句句愛(ài)的話(huà)語(yǔ)如溫泉般涌出。接著我引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論：同學(xué)們的兩次掌聲所表達(dá)的情感是否相同？很快學(xué)生從交流中體會(huì)到兩次掌聲的不同，第一次掌聲里有同情、支持、鼓勵(lì)、加油聲第二次掌聲里有贊許、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、佩服為了讓學(xué)生更好的理解英子的心理變化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境： 假如你就是那個(gè)在掌聲中飽含熱淚向同學(xué)鞠躬的英子，此時(shí)此刻你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些

7、什么？學(xué)生感恩的話(huà)語(yǔ)如小溪般歡快地流淌。而作者卻把這感人的話(huà)語(yǔ)都濃縮在這深深的一躬中。是呀！這些感激的話(huà)激勵(lì)了英子一生， 以致于在幾年后給同學(xué)的回信中這樣說(shuō)道。（此時(shí)大屏幕出示英子信中的話(huà)。 ）學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)出了掌聲給英子帶來(lái)的巨大變化。 是掌聲讓英子擺脫了自卑，微笑著面對(duì)生活，這掌聲傳遞的是一顆顆關(guān)愛(ài)的心，是一份份真誠(chéng)的愛(ài)。（五）走出文本，交流掌聲之外延新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。 所以我對(duì)課堂的延伸做了如下的設(shè)計(jì)：學(xué)了這篇課文， 你對(duì)掌聲有了怎樣的理解？在生活中你會(huì)怎樣來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)？使學(xué)生在文本中感受的愛(ài)， 在生活中得以表達(dá)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本課我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)， 簡(jiǎn)明扼要地將英子在同學(xué)們鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的掌聲中心理變化的過(guò)程展示出來(lái)， 清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。29 掌聲鼓勵(lì)自卑自信贊揚(yáng)六、凝聚情