甘做幸福起航的航鷹二（1）

1、 三年級“五好幸福少年”創(chuàng)建工作的匯報(bào)張玉琴 一、落實(shí)方案，制定細(xì)則這學(xué)期開學(xué)初，我們?nèi)昙壗M又組織8個(gè)班主任針對爭創(chuàng)“五好幸福少年” 活動(dòng)進(jìn)行了研究，認(rèn)真總結(jié)了上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，集思廣益，并結(jié)合三年級學(xué)生轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)，重新確定了工作方向和制定了這學(xué)期的工作方案。二、再次組織學(xué)習(xí)，熟記細(xì)則我們組經(jīng)商討制定了工作方案后，每個(gè)班又再次組織評比細(xì)則及操作方法。特別是督促各班的各個(gè)小組長把細(xì)則和考評方案熟記于心。為了小組長在工作中能熟練操作，在執(zhí)行的前兩個(gè)周，各班班主任會隨時(shí)抽查這些小組長，檢查他們是否爛熟于心，以便今后操作。經(jīng)過兩周的督促，組長和成員們基本上熟悉了細(xì)則及操作方法。三、科學(xué)搭配優(yōu)化各小

2、組組，以四大組合名賦予各小組名稱因通過上學(xué)期的各組磨合中，發(fā)現(xiàn)小組存在搭配不合理、組與組之間差距大等這樣或那樣等方面的問題。這學(xué)期我們根據(jù)這些情況及各班具體情況進(jìn)行了重行組合、優(yōu)化，各班分成16小組。為了激勵(lì)學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭意識，我們各班經(jīng)商討決定以四大組合給全班的16個(gè)小組命名，每四個(gè)小組為一個(gè)組合。如太陽組、月亮組、金星組、火星組四個(gè)小組組成一個(gè)組合，叫宇宙組合；再如飛船組、火箭組、衛(wèi)星組和 又是一個(gè)組合，叫飛天組合。每個(gè)組合里的四個(gè)小組間存在競爭，四個(gè)組合之間又存在競爭。這樣的組合和小組命名，學(xué)生很有興趣，也存在著很大的競爭力。就這樣，在不知不覺中“五好幸福少年”創(chuàng)建工作就開展得轟轟烈

3、烈了。四、家校聯(lián)手，形成家校共同育才的教育網(wǎng)絡(luò)我們各班都各建的有班級QQ群，我們會采用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)把每周每個(gè)孩子、每月每個(gè)組的評選、兌現(xiàn)結(jié)果展示在班級群里。這樣，各個(gè)家長就能及時(shí)關(guān)注到自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，家長們也能及時(shí)地有針對性地督促自己的孩子。家長也就成了我們創(chuàng)建“五好幸福少年”的有力幫手。家長參與其中，形成了家校為一體的培育“五好幸福少年”的教育網(wǎng)絡(luò)。五、多鐘形式引導(dǎo)學(xué)生爭做“五好幸福少年”。1、 集“星”兌“月亮”，集“月亮”兌“太陽”。我們將智慧勤奮少年，衛(wèi)生環(huán)保少年，健康安全少年，團(tuán)結(jié)守紀(jì)少年，文明誠信少年這5個(gè)方面，分別用“星”作為標(biāo)志，每個(gè)人集夠5 個(gè)“星”就可以兌一個(gè)“月亮”

4、， 每個(gè)小組集夠5個(gè)“月亮”就可以 兌一個(gè)“太陽”。小組長及時(shí)做好活動(dòng)記錄。當(dāng)小組集到5個(gè)太陽時(shí)，即為“神圣小組”，每周及時(shí)更換星級光榮榜。同時(shí)也讓家長參與點(diǎn)贊，對自己的孩子或是其他熟悉的孩子點(diǎn)“贊”，發(fā)在班級群里，最后由班主任審核確定是否應(yīng)該得“贊”。這樣各個(gè)學(xué)生、各個(gè)小組、各個(gè)組合之間就更有了爭先創(chuàng)優(yōu)的興趣，都不甘落后，積極爭創(chuàng)“五好幸福少年”。3、我們還利用還外面的文化墻辦好“五好幸福少年”的宣傳展覽工作。每月評出智慧勤奮少年，衛(wèi)生環(huán)保少年，健康安全少年，團(tuán)結(jié)守紀(jì)少年，文明誠信少年，把評出的“五好幸福少年”的照片張貼在五星形卡紙上，再分級別張貼在外面的文化墻上。每月一總評，一更換。 2、

5、認(rèn)星自主，突出實(shí)踐。我班開展認(rèn)星實(shí)施活動(dòng)時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，對照“星級評定細(xì)則”，自愿提出自己的爭星目標(biāo)，根據(jù)自己認(rèn)定的星級內(nèi)容，在日常學(xué)習(xí)生活中努力踐行；班會課上利用10-15分鐘時(shí)間，對照星級標(biāo)準(zhǔn)，對上周創(chuàng)星中各星的踐行情況進(jìn)行交流，感悟體會和努力方向。聯(lián)系自身實(shí)際，學(xué)生討論自己與“五好小公民”的差距，重點(diǎn)說一說自已存在的不良習(xí)慣及其改正措施。每周小結(jié)，每月匯總后，及時(shí)公布上墻，并讓學(xué)生將評定結(jié)果告知家長，請家長共同制定下次的目標(biāo)。 3、強(qiáng)化監(jiān)導(dǎo)，延伸教育。班主任不定期對各個(gè)小組長進(jìn)行活動(dòng)督導(dǎo)，將活動(dòng)的開展不但與學(xué)校制定的“五好幸福少年”相結(jié)合、而且促使學(xué)生把學(xué)校、家庭、社會都當(dāng)成了“五

6、好幸福少年”活動(dòng)實(shí)踐的樂園。 4、舉行“五好幸福少兒在我身邊”班級講故事比賽，自選故事題目，在課前三分鐘表演，盡情表現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻處在活動(dòng)氛圍中，同時(shí)用身邊的榜樣打動(dòng)學(xué)生。這些活動(dòng)活躍了班級文化建設(shè)，豐富了班隊(duì)活動(dòng)，展示了新時(shí)代小學(xué)生的風(fēng)采，更重要的是推動(dòng)了“五好幸福少年”活動(dòng)邁向了一個(gè)更新的高峰。二、成效 通過深入開展“五好幸福少年”的創(chuàng)建活動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、修身律己、自強(qiáng)自立的美德情操，促進(jìn)了學(xué)生從自己做起、從身邊小事做起，爭做心靈純潔，言行文明，誠實(shí)守信，有良好修養(yǎng)、德智體美勞全面發(fā)展的人。在活動(dòng)中，對促進(jìn)后進(jìn)生，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，兼顧中等學(xué)生起到了良好作用，他們互相監(jiān)督，互相制約，互相提醒，有力地推動(dòng)了班級良好班風(fēng)的形成，對他們的