病例導入教學法在小兒液體療法教學中的應用體會

1、病例導入教學法在小兒液體療法教學中的應用體會 【摘要】 目的：研究小兒液體療法在病例導入教學法中應用的體會。方法 用隨機的方法抽選出我校2011級3年制護理專業(yè)的11302班80人和11303班82人，將它們分成兩組，實驗組是11302班，對照組為11303班?，F(xiàn)以小兒液體療法為病例對照2組教學方法的效果。 結果 實驗組優(yōu)秀率達22.5%（18/80），不及格率12.5%（10/80），明顯優(yōu)于對照組學生的學習成績，優(yōu)秀率9.8%（8/82），不及格率31.7%（26/82），p 【關鍵詞】 病例導入教學法；小兒液體療法；教學應用 【中圖分類號】r471 【文獻標識碼】a 【文章編號】1003

2、-8183（2013）11-0288-01 導入教學法異同于傳統(tǒng)的教育模式，它是一種新式的教學模式，其特點主要體現(xiàn)在“導入”二字。導入是一種思路，是一種方法；導入同時也是一種載體，是一種工具。導入教學法使學生從以前傳統(tǒng)教學法中的被動學習變成了主動思考，主動學習?，F(xiàn)通過小兒液體療法病例的導入，研究導入病例教學后對學生成績的影響狀況1。經兩組班級的教學情況顯示，采用病例導入教學法的班級對小兒液體基本療法掌握程度以及理論與臨床的結合能力等方面的能力均明顯比采用傳統(tǒng)教學法的班級強（p 1 臨床資料 1.1 一般資料：用隨機的方法抽選出我校2011級3年制護理專業(yè)的11302班80人和11303班82人

3、，將它們分成兩組，實驗組是11302班，對照組為11303班。兩個班級的所有學生都是國家統(tǒng)招的全日制在校生，并且入校時都是以隨機的方式進行分班。入學后，所有班級及所有同學均由學校統(tǒng)一安排教材和課時（6個課時）。兩個班級的所有學生的文化差異程度、年齡大小、性別等方面的差異性較小（p0.05）。 1.2教學方法：采用小兒液體療法病例導入法對實驗組11302班進行施教，采用傳統(tǒng)教育模式給對照組11303班進行施教。 1.2.1 對照組：采用傳統(tǒng)教學方法進行教學，即學生上課之前在先預習課文上的內容，上課的時候要認真聽老師的講解，下課回家后要復習課文以及完成老師安排的課后作業(yè)。 1.2.2 實驗組：通過

4、病例導入教學法這樣一種全新的教學模式學習，具體的方式方法見如下分析： 1.2.3 實驗組的病例導入教學法：現(xiàn)使實驗班級11302班的80號人分為每組8人，分成10組。教師進行教學前應做好備課，制作好多媒體教學軟件，且根據課本上的情況選擇性的挑選符合要求的病案。教師可分兩個階段進行教學，第一階段用4個學時的時間，用這4個學時的時間來講解課本的基本的，重要的知識點，講解完后同時根據課文的內容進行歸納總結。第二階段用2個學時的時間來完成，主要方法是根據文中選擇10個典型的病例分發(fā)給10個組的學生，同時要求學生結合所學過的對小兒液體療法的基本知識對各組的病例進行分析和談論病例；個體學生先自行獨自思考病

5、例中液體療法為何要如此做，之后再通過組內一起討論。教師可通過這兩個階段的時間來提高學生們的學習興致、獨立思考問題的能力、小兒液體基本療法掌握程度以及理論與臨床的結合能力等綜合能力。 1.3評價方法：教師完成小兒液體療法上述兩個階段的學習過程后，組織實驗組和對照組兩個班級進行小兒液體療法知識點的考試。考題有教師挑選具有代表性的兩例經典病例，隨機抽取其中的一份做為考試試題，將兩個班級學生的考試成績由高到底分別進行排列。90-100分為優(yōu)秀，80-89為良好，70-79為及格，69分以下的為不及格。 1.4統(tǒng)計學方法：數據統(tǒng)計采用spss15.0進行，計數資料和計量資料分別用x2檢驗（%）和t檢測（

6、xs），結果p 2 結果 由學生的考試成績，根據評估方法可知，實驗組優(yōu)秀率達22.5%（18/80），不及格率12.5%（10/80），明顯優(yōu)于對照組學生的學習成績，優(yōu)秀率9.8%（8/82），不及格率31.7%（26/82），p 3 討論 小兒液體療法是一種常見的、重要的，用以治療嬰幼兒泄瀉的基本療法，其根本作用是為了恢復小兒的生理機能。由于維持體內液體的相對平衡，對人體的ph值等方面有著重要的意義。所以，要根據患者實際生理情況進行有效分析，才能使患者的生理機能恢復到正常的狀態(tài)。小兒液體療法在治療小兒腹瀉中非常重要，涉及的內容較難，因此，本研究通過以病例導入教學法的方式進行施教，以此來增強和

7、加深學生對此療法的掌握2。現(xiàn)在采取導入病例教學的方法，以病例作為知識的橋梁，提升學生理論聯(lián)系實踐的能力。通過上述研究的情況和數據表明，采用病例導入教學法對比傳統(tǒng)的教育方法來說有明顯的優(yōu)勢（p 總之，通過兩種不同的教學方式方法施教后，學生的總體能力得到進一步的提升。具體提升情況見以下幾點：（1）同傳統(tǒng)教育模式對照，導入病例教學后可提升學生的學習興致。（2）同傳統(tǒng)教育模式對照，導入病例教學后可提高了學生的獨自思考問題的能力。（3）同傳統(tǒng)教育模式對照，導入病例教學后可提高學生對小兒液體基本療法掌握程度。（4）同傳統(tǒng)教育模式對照，導入病例教學后可提升學生的理論與臨床的結合能力3。（5）同傳統(tǒng)教育模式對照，導入病例教學后可提升學生的主觀能動性。觀察近幾年來教學方法發(fā)展可知，導入教學法將會作為今后教學方式的方向。 參考文獻 1 楊金玉.病例導入教學法在小兒液體療法教學中的應用體會j.華北煤炭醫(yī)學院學報，2010，12（4）：588-589. 2 王振冉，陸文靜，李揚.病例導入教學