核心素養(yǎng)背景下初中體育教學(xué)的開展策略研究

1、 核心素養(yǎng)背景下初中體育教學(xué)的開展策略研究 摘要：核心素養(yǎng)的提出要求教育工作者在教學(xué)實(shí)踐之中不再僅僅關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容本身，而是將教學(xué)目光聚焦于學(xué)生深層的學(xué)習(xí)能力發(fā)展之上，要求教師在教學(xué)工作中更加注重于教學(xué)過程，而非教學(xué)結(jié)果，以此不斷深化學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)效益。在初中體育教學(xué)實(shí)踐中，教師同樣也應(yīng)該及時(shí)地將體育學(xué)科的核心素養(yǎng)作為具體的教學(xué)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)制定符合學(xué)生實(shí)際運(yùn)動實(shí)踐能力的教學(xué)策略，以此推動體育教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，使學(xué)生能夠在更加契合于教學(xué)環(huán)節(jié)開展運(yùn)動實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動能力的切實(shí)提高。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中體育；教學(xué)策略隨著素質(zhì)教育理念的不斷完善與其在教育實(shí)踐中不斷落實(shí)，初中體育教學(xué)作為發(fā)展學(xué)

2、生身體素質(zhì)與品格素養(yǎng)的教學(xué)科目，也越來越受到教育領(lǐng)域的重視，逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育中的重要組成部分。在初中階段的體育教學(xué)實(shí)踐中為了真正發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育意義，教師在教育實(shí)踐活動中應(yīng)該始終將核心素養(yǎng)作為重要的指導(dǎo)思想，并始終立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景之下對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上制定合理的教學(xué)環(huán)節(jié)開展策略，使教學(xué)環(huán)節(jié)能夠始終指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展這一教學(xué)目標(biāo)，真正促成學(xué)生綜合能力的發(fā)展。一、趣味化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生體育情感培養(yǎng)學(xué)生的體育情感素養(yǎng)不僅僅是為了使學(xué)生能夠以更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)活動中，使其在主觀意識的作用下以更高的能動性促成運(yùn)動有效性的提高，更多的還是為了學(xué)

3、生能夠在正向情感的作用下在日常生活中能夠自發(fā)地開展運(yùn)動活動，使學(xué)生能夠形成終身運(yùn)動意識，并在生活運(yùn)動的作用下得到自身身體素質(zhì)與運(yùn)動能力的長效發(fā)展。為了切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成正向的體育情感，在初中階段的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該始終以對學(xué)生心理興趣機(jī)制所做的分析為基礎(chǔ)，對體育教學(xué)模式進(jìn)行趣味化的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在直接參與課堂學(xué)習(xí)與運(yùn)動活動的過程中更直觀地體驗(yàn)體育運(yùn)動的樂趣與魅力所在，進(jìn)而形成積極的體育情感素養(yǎng)。筆者在教學(xué)活動中為了使學(xué)生能夠更好地感受到體育運(yùn)動活動的趣味性，往往會通過調(diào)動學(xué)生參與興趣的方式，使學(xué)生能夠在興趣的作用下強(qiáng)化在運(yùn)動過程中的體驗(yàn)感知，進(jìn)而使其在深度融入運(yùn)動活動的過程中體驗(yàn)運(yùn)動的魅力。

4、例如在初中階段的籃球教學(xué)中，筆者即會首先通過移動設(shè)備或是構(gòu)建故事情境的方式，向?qū)W生展示一些關(guān)于籃球運(yùn)動的趣聞或是運(yùn)動明星的精彩操作等，以此初步激發(fā)出學(xué)生對于籃球運(yùn)動更進(jìn)一步的興趣心理與探究心理。之后，筆者組織班級學(xué)生進(jìn)行了幾個(gè)籃球運(yùn)動的趣味化嘗試，使得學(xué)生能夠在與籃球相關(guān)的肢體協(xié)調(diào)過程中進(jìn)一步形成深入學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動的興趣。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中憑借更加積極的態(tài)度投入到運(yùn)動實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而不斷深化學(xué)生對于運(yùn)動魅力的體驗(yàn)，使其真正形成正向的體育參與情感。二、團(tuán)隊(duì)化競賽模式培養(yǎng)學(xué)生體育品格學(xué)生的體育品格素養(yǎng)始終是規(guī)范學(xué)生在運(yùn)動參與中行為的意識素養(yǎng)，在初中階段的體育教學(xué)中培

5、養(yǎng)學(xué)生的體育品格素養(yǎng)，不僅能夠通過相關(guān)的教育內(nèi)容使學(xué)生憑借良好的運(yùn)動行為投入到未來的運(yùn)動實(shí)踐之中，更能使學(xué)生將體育品格延伸至生活之中，促成學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生體育品格的過程中，教師可以對課堂教學(xué)模式進(jìn)行競賽化的創(chuàng)新，以此向?qū)W生提供團(tuán)隊(duì)環(huán)境，使學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐活動中通過與同學(xué)之間的互動關(guān)系得到自身體育品格素養(yǎng)的發(fā)展。筆者常常結(jié)合實(shí)際的運(yùn)動教學(xué)項(xiàng)目組織班級學(xué)生開展相關(guān)的競賽實(shí)踐，以此在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)環(huán)境。例如在初中階段的足球教學(xué)中，筆者就組織班級學(xué)生在課堂中開展了實(shí)際的足球競賽訓(xùn)練活動。在競賽過程中學(xué)生需要切實(shí)地融入到運(yùn)動團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)磨合實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠真正地將個(gè)

6、人意識放置于團(tuán)隊(duì)環(huán)境之下，接受團(tuán)隊(duì)的整合與協(xié)調(diào)，使其能夠真正成為團(tuán)隊(duì)的一份子，在集體共同努力下切實(shí)地獲取運(yùn)動得分。在這一競賽模式之下，學(xué)生能夠更加直觀地看到個(gè)人能力在集體中的增益，并積攢在團(tuán)隊(duì)中實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從而真正形成良好的體育團(tuán)隊(duì)精神，促成學(xué)生體育品格的發(fā)展。三、融合化訓(xùn)練模式培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動能力在初中階段的體育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動能力，教師應(yīng)該從學(xué)生體能能力與技能能力兩個(gè)方面入手，通過對二者關(guān)系的協(xié)調(diào)使學(xué)生的運(yùn)動能力能夠得到均衡化的發(fā)展，從兩方面共同作用于學(xué)生使其綜合運(yùn)動素養(yǎng)得到有效的進(jìn)階。為此，教師應(yīng)該始終以聯(lián)系性的眼光看待體能能力與技能能力培養(yǎng)的訓(xùn)練模式，以此為節(jié)點(diǎn)推動訓(xùn)練模式的融合

7、化創(chuàng)新，使學(xué)生能夠更高效地得到雙向運(yùn)動素養(yǎng)的同步進(jìn)階。筆者在教學(xué)實(shí)踐中常常通過適當(dāng)增強(qiáng)技能訓(xùn)練運(yùn)動量與運(yùn)動難度的方式，通過適量強(qiáng)化促成技能與體能訓(xùn)練的融合化創(chuàng)新。例如在足球運(yùn)動的運(yùn)球技能教學(xué)中，筆者即要求班級學(xué)生在維持運(yùn)球技能的同時(shí)，進(jìn)行更遠(yuǎn)距離的移動，并在學(xué)生移動過程中設(shè)置了一些障礙物。通過這種增強(qiáng)運(yùn)動技能的方式，能夠真正促成體能訓(xùn)練模式與技能訓(xùn)練模式的融合，使學(xué)生在技能的運(yùn)用過程中支出更多體力促成體能的發(fā)展，并在體能運(yùn)用過程中強(qiáng)化對技能的理解，促成技能素養(yǎng)的提高，以此實(shí)現(xiàn)雙向的綜合發(fā)展，促成學(xué)生運(yùn)動能力素養(yǎng)的切實(shí)提高。四、常態(tài)化課堂模式培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)

8、實(shí)踐中通過固定的運(yùn)動環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生的常態(tài)化運(yùn)動實(shí)踐，使學(xué)生能夠在長期的堅(jiān)持中養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣。在常態(tài)化課堂運(yùn)動模式的組織過程中，學(xué)生不僅能夠通過長期的堅(jiān)持形成自主開展運(yùn)動活動的習(xí)慣意識，更能在常態(tài)化中不斷深化對基礎(chǔ)運(yùn)動形式的了解，使其能夠真正掌握運(yùn)動開展方法，在生活中切實(shí)地參與運(yùn)動活動，保障學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的堅(jiān)持。筆者在教學(xué)實(shí)踐中常常通過利用課堂中的初始教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中組織學(xué)生參與到固定的運(yùn)動環(huán)節(jié)之中，以此促成學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。例如在初中階段的體育課程中，筆者常常在課程伊始即組織班級學(xué)生開展走、跑、跳等基礎(chǔ)性的運(yùn)動，這一運(yùn)動環(huán)節(jié)能夠使得學(xué)生在常態(tài)化的運(yùn)動過程中憑借堅(jiān)持使其能夠形成良好的運(yùn)動意識，

9、并使學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)運(yùn)動在生活中自主開展的方式，讓學(xué)生能夠真正在習(xí)慣的驅(qū)動下于生活中開展運(yùn)動活動，并在良好的實(shí)踐形式下不斷鞏固其運(yùn)動習(xí)慣。五、綜合化實(shí)踐模式培養(yǎng)學(xué)生健康意識培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動健康意識素養(yǎng)，可以使學(xué)生在未來的運(yùn)動活動中始終將健康知識作為自身運(yùn)動安全的保障，以此促成學(xué)生身體素質(zhì)的健康發(fā)展。在初中階段的體育教學(xué)實(shí)踐之中，教師為了使學(xué)生能夠切實(shí)地內(nèi)化運(yùn)動健康教育知識，使學(xué)生的健康意識素養(yǎng)在學(xué)習(xí)活動中得到增強(qiáng)，教師應(yīng)該在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生綜合化實(shí)踐的方式，使學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐的綜合形式下得到健康意識的強(qiáng)化。例如在初中階段的體育教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠切實(shí)地掌握處理運(yùn)動損傷的相關(guān)運(yùn)動健康知識，筆者即引導(dǎo)班級學(xué)生開展了相關(guān)的損傷處理實(shí)踐活動。在活動中，筆者將健康教育理論按照具體的方法進(jìn)行了流程式的分層，使其能夠以分步驟的理論形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并在每一步驟結(jié)束后，引導(dǎo)班級學(xué)生以模擬的方式將理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，從而使其在實(shí)踐中真正內(nèi)化相關(guān)的健康運(yùn)動知識，促成自身運(yùn)動素養(yǎng)的提高。在初中階段的體育教學(xué)實(shí)踐中，只有教師真正立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景之下，始終結(jié)合核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容