關于農(nóng)村初中作文教學的幾點思考

1、關于農(nóng)村初中作文教學的幾點思考 摘 要：作文應該是我們自身生活的一種需要，是我們個體直抵心靈的表達，作文就是要把自己心中真實的思想與情感表達出來，能夠真切表達內(nèi)心真情實感的作文才是好作文。 關鍵詞：初中語文：寫作教學；多樣評價 中圖分類號：g630 文獻標識碼：a 文章編號：1003-2851（2013）-03-0196-01 農(nóng)村初中學生因為知識面窄，視野不廣，所以學生的思維經(jīng)常被局限在一個有限的空間之內(nèi)，導致學生作文中假、大、空的現(xiàn)象尤為明顯。目前的農(nóng)村語文教學中，作文訓練已成為讓很多老師感到頭疼的一項教學活動。針對這個問題，我在作文教學中不斷地摸索，引導學生熱愛生活，關心他人，細心觀察，

2、鼓勵他們積累與思考，力求在作文中表達自己的獨特感受，以促進他們語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。 一、“聽、說、讀”是寫作的基石 寫作應該從聽、說、讀、觀察、思考入手，養(yǎng)成天天記、天天寫的習慣。據(jù)教育心理學分析，學生的寫作沖動，首先來自“聽、說、讀、觀察、思考”諸因素，這些因素的萌發(fā)與形成，直接影響和決定著寫作能力的萌發(fā)和形成。具體地說，“聽、讀、觀察”就是訓練對世界的感知能力，使學生能夠把生活中的那些生動、形象、深刻、真知的東西一下抓住，這就是材料。而“說與思考”的訓練又是培養(yǎng)運用內(nèi)部語言進行整理、加工直至運用口頭語言給以初步表達的能力，進而為書面寫作蓄勢。在此基礎上再去養(yǎng)成天天記、天天寫的習慣，讓學生在

3、不知不覺中獲得寫作能力。 二、“深入生活”是寫作的關鍵 作文教學要回歸生活的源頭。葉老在作文論中曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”葉老的這句話道出了作文的真諦。作文是與生活緊密相連的。沒有豐富多彩的生活，就沒有足夠用于寫作的素材；沒有豐富多彩的生活，就難以激發(fā)寫作的情趣與靈感；沒有對生活的感受和領悟，就不可能激發(fā)起學生寫作的欲望。學生作文能力差，對寫作缺乏興趣，甚至厭惡寫作，除了閱讀積累少，知識面狹窄，語言貧乏、思維僵化之外，一個更重要的原因就是學生的生活過于單調(diào)，從學校到家庭，從教室到宿舍，從書本到作業(yè)，幾乎涵蓋了絕大多數(shù)學生的生活，這種單調(diào)乏味的生活自然

4、會削弱學生表達的欲望。因此，改進作文教學，必須關注豐富學生生活。 豐富學生生活，首先是作文訓練的目標要指向生活。要讓學生真切感受到作文就是生活的重要組成部分，是生活的需要。作文教學必須引導中學生關注時代、關注社會，觀察生活、感悟生活、思考生活，并能用自己手中的筆記錄下自己對生活的真實的思想和情感，真正讓寫作成為學生生活所不可缺少的組成部分。那種單單瞄準應試所做的各種考場作文的技能技巧訓練，是“末”而不是“本”，作文教學千萬不能搞本末倒置。其次是作文命題要貼近學生生活。作文命題要體現(xiàn)較強的學生參與意識，使學生豐厚的生活積累成為寫作取之不盡用之不竭的原料寶庫。著名特級教師于漪老師曾說過：“一個貼近

5、學生生活的好的作文命題，能開啟學生心靈的窗戶，打開學生記憶的閘門，開拓學生廣闊的視野，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣?！蓖鯒澤蠋煹淖杂蔂顟B(tài)下的寫作，也是讓學生寫作文就是寫自己身邊的生活。這些名師作文教學的成功經(jīng)驗，無不告訴我們生活是寫好作文的源泉。第三是作文指導要努力勾連起生活。作文指導一定走出技能技巧的誤區(qū)，要從生活出發(fā)，要努力創(chuàng)設生活的情境，引起學生對生活的回憶，激發(fā)學生對生活的情感，從而引導學生在作文課堂上有目的有方法去觀察生活，體驗生活，感悟生活，思考生活。通過作文指導告訴學生，作文就是記錄自己所做之事，傾訴自己的發(fā)現(xiàn)，表達自己的觀點。總之，作文回歸生活，關鍵是要培養(yǎng)學生做生活的有心人。一個生

6、活充實，并對生活充滿激情的人，提筆作文才能寫出動人之事，感人之情，發(fā)人之思。 三、“真情”是寫作的靈魂 好多老師經(jīng)常責怪學生不愛寫作文，恕不知學生不愛學作文是因為學生無話可寫。我認為讓學生寫作文的前提是得讓他有話可寫。俗話說“文如其人”，也就是說一篇好習作就是一次真情實感的流露。作為學生習作的引導者，就應該鼓勵學生多從生活中積累一些真實鮮活的材料，從而讓學生形成一個資料庫。 例如在2012年倫敦奧運結(jié)束后，8月份開學的第一堂作文課我就將“亞洲飛人”劉翔在倫敦奧運百米跨欄中出現(xiàn)的問題如實告訴學生，并引導學生了解了劉翔在此之前的比賽經(jīng)歷，還讓學生親眼在多媒體上看了劉翔離開跑道后單腳跳到終點的畫面。

7、之后當堂布置給學生題目寫給劉翔的一封信，學生交上來的習作雖然語言表達上沒什么長進，但從他們的語言中能感受到學生對劉翔的安慰和鼓勵，能讀出不大懂事的學生對劉翔的期望。我想，這就是寫作中的真情實感吧。我想作文不是?；?、擺臉譜給別人看的，應試雖然少不了作文，但作文絕不僅僅就是為了應試。作文應該是我們自身生活的一種需要，是我們個體直抵心靈的表達，作文就是要把自己心中真實的思想與情感表達出來，能夠真切表達內(nèi)心真情實感的作文才是好作文。 四、“多樣評價”是寫作的導師 作文評價方式應多種多樣，因為靈活多樣的評價方法是引導學生寫好作文的捷徑。我在平時的作文教學中，以“表揚”為主法，鼓勵學生，增強他們的自信心。有同事問：“你怎么給學生的作文成績這么高？”我回答道：“給分數(shù)又不要我的錢，我為什么要吝惜分數(shù)呢？那個學生不想作文得高分，那個學生作文得了高分后還不想寫好作文？”當然，我也常抽時間拿幾本學生的作文在班上展示，讓學生找優(yōu)點、尋不足，發(fā)表個性化的見解，適當開展“學生互評法”，交給學生“自我批改法”，讓學生自己在寫作和講評中發(fā)現(xiàn)自己的問題，自覺主動地去改掉不足。 以上所述，是我在平時習作教學中的點滴感悟。通過實踐，學生們也漸漸地對習作產(chǎn)