加強和改進大學生學風建設思考

1、加強和改進大學生學風建設思考 摘要：大學生學風建設是高校的一項系統(tǒng)工程。針對當前高校學風建設中存在的問題，剖析了大學生學習風氣不濃的原因，并針對如何加強和改進學風建設給出了建議。學風建設需要學校大環(huán)境的推動，需要高校、教師、學生、家長高度重視；需要學風建設平臺的搭建與推進；需要嚴明紀律的有效保障。各因素協(xié)調(diào)配合，共同努力，才能實現(xiàn)高校良好、健康、向上的學風，促進學生綜合素質(zhì)的顯著提升，進而實現(xiàn)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。 關鍵詞：學風建設；大學生；學涯規(guī)劃；學風監(jiān)控 推動學風建設是高校改革與發(fā)展永恒的主題，是高校實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標的重要保障。學風是大學生對待學習的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)1，是其世界

2、觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)，具體反映在其學習、活動、人際交往等過程中。良好的學風一旦形成，就會產(chǎn)生“潤物細無聲”的巨大力量，激勵學生“想學”、“勤學”、“善學”、“樂學”的熱情。加強和改進大學生學風建設對于深化高等教育改革、促進高校自身發(fā)展和提高、實現(xiàn)大學生健康成長具有重要意義。 一、當前高校學生學風問題 當前，高校學風總體是好的。大部分學生能夠勤奮學習，努力提高自身綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。但當前高等教育“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)換導致入學門檻降低，以及日趨復雜的外部環(huán)境給高校帶來的影響和沖擊，高校學風建設形勢嚴峻并具有一定的代表性和普遍性2：遲到、曠課嚴重，課堂上玩手機、睡覺；宿舍里上網(wǎng)、玩游

3、戲、追??；考試作弊屢禁不止等等。總結來說，高校學風建設存在以下三個方面的困境： 1.學習目標缺失，危機意識缺乏 學生在中學階段學習目標明確，就是考取大學，而進入大學后則認為奮斗目標已經(jīng)實現(xiàn)，不能及時樹立新目標，或者說家長及中學教師給予了“大學很輕松，玩著就能過”的錯誤理念。理想的缺位、認識的片面直接導致學生學習目標缺失，且認為畢業(yè)尚遠，寒窗苦讀十二載，現(xiàn)在要充分享受大學的美好時光，享受人生，從而缺乏競爭意識與危機意識。 2.專業(yè)興趣不足、學習熱情不高 學生不能適應“基礎知識學習”到“專業(yè)學習”的過渡，且中學階段的學生對專業(yè)知之甚少，很多學生的專業(yè)是家長或老師代其選擇，或者因為成績的限制，調(diào)劑為

4、非志愿專業(yè)。因?qū)I(yè)興趣缺乏，逐漸對專業(yè)學習產(chǎn)生抵觸情緒，甚至演變?yōu)榕懦夂吞颖艿男睦?，出現(xiàn)過度上網(wǎng)、游戲、追劇等行為，學習動力不足，學習熱情不高。 3.學習方法改變滯后、學習紀律不嚴 大學教育注重自學能力的培養(yǎng)，教師上課只是起到引領、提示的作用，且課時短、容量大，學生不能適應從高中灌輸式的被動學習到大學探索式的主動求知的轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出“跟不上進度”、“一拖再拖”的現(xiàn)象。大學里注重自我管理、自我教育、自我服務的習慣養(yǎng)成，學生在脫離了高中階段學校和家長的嚴格管束之后，自我管理、自我約束意識不足，出現(xiàn)了自由散漫、紀律松散的現(xiàn)象。 二、造成高校學生學風問題的原因 1.缺乏理想信念，學習動機模糊 荀子言“志

5、不強智不達”。部分大學生沒有樹立科學的世界觀和人生觀，不知道自己“為什么學”、“為誰學”，沒有為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗的信念做支撐，學習目的不明確，缺乏責任意識，缺乏學習原動力。 2.諸多客觀因素阻礙學風建設順利開展 首先，社會上的“讀書無用論”、“拜金主義”、“享樂主義”、“讀書不如有個好父親”等歪風邪氣，甚至有家長或者中學老師“大學學習很輕松”的錯誤理念灌輸，以及大學高年級學長對“60分萬歲”的推崇，在一定程度上扭曲了部分學生的學習態(tài)度和學習目的，對學風建設產(chǎn)生負面影響；其次，擴招形勢下學生人數(shù)增多，而相應的教學資源有限，增加了學風建設的難度；再者，傳統(tǒng)授課方式存在弊端，部分教師理

6、論素養(yǎng)、教學水平一般，不能激發(fā)學生的學習興趣，部分教師受學生教學評價的制約，為得高分出現(xiàn)“媚學生”、“不敢管學生”的現(xiàn)象3，嚴重影響學風建設；最后，科學技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，使得手機、電腦成為大學生的必備品，而這些電子產(chǎn)品功能的擴展豐富了大學生的生活，也極大干擾了大學生的學習。 三、加強和改進高校學風建設的途徑 學風的形成受到內(nèi)外多種因素的影響，而要加強和改進學風建設實現(xiàn)良性發(fā)展，需要激發(fā)學生學習原動力，促其“想學”；需要老師的引導、平臺的推動，使其“善學”；需要管理與監(jiān)控等教育手段的運用，保其“勤學”；需要培養(yǎng)學生學習興趣，實現(xiàn)“樂學”。 1.加強理想信念教育，激發(fā)學生學習原動力 對大學生

7、加強理想信念教育是建設優(yōu)良學風的根本所在。志當存高遠，用“國家興亡、匹夫有責”的責任感來激勵學生，用中華民族偉大復興的“中國夢”來感召學生，用社會主義核心價值觀來引領學生，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來滋養(yǎng)學生，從而增強其社會責任感和歷史使命感，并內(nèi)化為一種向上的精神動力，從而激發(fā)學生學習原動力，有效抵制社會不良理念的侵蝕，做到“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，形成正確對待學習、學術，提高自身學術修養(yǎng)的一種態(tài)度和方法4。盡快適應中學到大學的改變，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力，提高綜合素質(zhì)，成就輝煌人生。 2.整合學校學習資源，創(chuàng)造安定學習環(huán)境 近年來高校擴招導致高校學習資源緊張、學習場所緊缺，尤其是臨近

8、期終考試時。另外供考研同學學習用的教室太少，甚至出現(xiàn)“一座難求”、“花錢買座”、“早6點出門排隊占座”的情況，且自習場所不時有人打手機、聊天，打擾了其他同學的學習。建議高校加大資金投入,加強學習生活環(huán)境的硬件建設，多設置自習場所，為學生創(chuàng)造安定、安全的學習環(huán)境，從而為良好學風建設提供有力的物質(zhì)、硬件保障。 3.重視教師主導地位，發(fā)揮教師引領作用 “學高為師，身正為范”，科學、嚴謹?shù)慕田L可以帶動學風、促進學風的發(fā)展，對學生產(chǎn)生“從游式”的潛移默化、潤物無聲的影響5。教師發(fā)揮引領作用，需要加強自身修養(yǎng)，提高學術水平，做到有德、有才、有愛、有嚴。有高尚的師德，學生才樂于追隨；有精湛的業(yè)務能力、高超的

9、教學才能，學生才能受到點撥與啟迪；熱愛教育事業(yè)，關心愛護學生，學生才愿意親近；有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，嚴格的治學要求，學生才會敬畏，不敢懈怠，從而實現(xiàn)春風化雨的教化。同時，作為教師應堅持原則，堅持底線，勇于負責，針對課堂出勤率低、學習氛圍差和上課違紀等紀律問題要敢于亮劍，從而充分發(fā)揮教師在學風建設中的主導地位，引領學風建設。 4.立足學涯規(guī)劃，發(fā)揮輔導員督導作用 作為大學生健康成長的指導者和引路人，輔導員在大學生學風建設中有著舉足輕重的作用。輔導員應以引導學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀為根本，立足于學生的學涯發(fā)展，以思想教育為切入點，針對大學各階段的特點，以學風建設活動為載體，引導學生合理規(guī)劃

10、并督促落實。大一引導學生盡快適應大學生活，樹立正確的理想信念，激發(fā)學習動力，養(yǎng)成良好學習習慣。而良好學習習慣的養(yǎng)成，必須輔之以必要的管理（如大一強制規(guī)定上好晚自習等措施），做好過渡引導，不可放手太快、太急；大二要求學生打好學習基礎，確定主攻方向，培養(yǎng)綜合能力，可以英語四級為抓手，培養(yǎng)學生樹立目標、熱愛學習、主動學習的理念；大三加強專業(yè)學習，提升職業(yè)技能，鼓勵創(chuàng)新教育，并以考研為著力點，培養(yǎng)學生自己做出人生抉擇的能力，礪煉其堅定的學習意志，統(tǒng)籌安排學業(yè)的能力，并通過其緊張有序的學習生活，感染周圍學生，帶動學風建設；大四以就業(yè)為導向，突出就業(yè)擇業(yè)教育，引導角色轉(zhuǎn)換，助力自我突破，并以自身經(jīng)歷引領帶

11、動學弟學妹。從而有效發(fā)揮大學生在學風建設中的主體地位，最終形成良好學風、良性循環(huán)。 5.搭建學風建設平臺，培養(yǎng)學生專業(yè)興趣 學風建設是一項系統(tǒng)工程，需要多個平臺共同推進，促進學風建設深入開展，助力學生歷練成長。如：舉辦學術報告和講座，豐富校園文化生活，傳遞學科最新前沿信息，拓寬專業(yè)視野，營造良好學術氛圍，激發(fā)學生專業(yè)學習興趣；注重朋輩輔導，樹立優(yōu)秀的學習典范，將某一方面領先的學生引到臺前，將其經(jīng)驗推廣到同學當中，營造你追我趕、積極向上的學習氛圍，實現(xiàn)學生整體綜合素質(zhì)的提高；建立專業(yè)實習基地，開展專業(yè)技能培養(yǎng)和訓練，將理論與實踐緊密聯(lián)系，深化第一課堂學習效果，培養(yǎng)學生專業(yè)學習興趣；創(chuàng)建社會實踐基

12、地，通過三下鄉(xiāng)、志愿服務、社會調(diào)查等社會實踐活動，服務社會，從而提升學生社會實踐能力；建立就業(yè)實踐基地，提升學生就業(yè)能力，積累工作經(jīng)驗；積極開展大學生科技創(chuàng)新活動，拓展第二課堂教育，邀請專業(yè)教師進行啟發(fā)式指導，學生通過查閱資料、相互探討、動腦筋想辦法來改進方法、節(jié)約成本、提高性能等，從而提升學生自主學習、自我解決問題的能力，并增強對專業(yè)的認同感和歸屬感。 6.嚴明學風紀律要求，建立學風監(jiān)控體系 要保障學風建設，嚴明學習紀律要求并建立健全的學風監(jiān)控體系勢在必行。要讓學生熟知學生管理、學風建設、違紀處分、學業(yè)警示等相關規(guī)章制度，從而規(guī)范學生的學習行為，養(yǎng)成良好的學習習慣，做到“有所為有所不為”。尤

13、其加強考風考紀教育，將考試違紀導致的后果讓學生理解吃透，以考風監(jiān)督學風，引導學生不能有僥幸心理，功夫要下在平時。當學生所學達不到培養(yǎng)計劃規(guī)定的學分時，嚴格執(zhí)行學習警示、退學警示制度。建議大學推行淘汰制度，不做“溫水煮青蛙”，嚴進嚴出，保證培養(yǎng)質(zhì)量。當學習不及格情況達到一定程度時，堅決勸退，從而使學生形成危機意識，促使學生努力學習不掉隊。學風建設有效推進還需要建立完善的監(jiān)控體系?！白怨堋迸c“他管”完美結合，保障學風建設持續(xù)進行。要加強任課老師對學生學習過程的監(jiān)控，加強監(jiān)考老師對考試過程的監(jiān)控，加強學生干部、學生黨員對學生日常行為的監(jiān)督（如上課考勤、是否存在沉溺網(wǎng)絡、沉迷游戲等行為），特別通過學生

14、自律會組織對學習行為常規(guī)化的檢查，強化學習紀律，并將其制度化，實現(xiàn)“罰有所依”，最終實現(xiàn)學生的自我管理、自我教育和自我服務。 7.重點幫扶問題學生，進行針對性指導 針對不同群體的學生特點，確定重點幫扶對象，提高此類學生指導的針對性和實效性，從而全面推動學風建設。關注學習動力不足的學生，通過理想信念教育，掌握他們的思想動態(tài)，激發(fā)他們的學習熱情，督促他們明確學習目的，端正學習態(tài)度；關注學習困難的學生，組織高年級或同年級學習優(yōu)秀的學生予以“一對一”、“結對子”輔導，幫其樹立信心，勇于挑戰(zhàn)；關注心理出現(xiàn)不適的學生，通過心理疏導，釋放其壓力，并以健康輕松的狀態(tài)投入到學習之中；關注家庭經(jīng)濟困難學生，關心他

15、們生活，激勵他們成長，通過資助政策解決他們的實際生活困難，使他們無后顧之憂；對于專業(yè)學習特別困難或無法建立專業(yè)興趣的同學，建議通過休學、留級、退學或調(diào)整專業(yè)來調(diào)整認知。 8.結合家庭教育，發(fā)揮家長作用 家長的親切關懷是大學生成長不可或缺的因素。雖然大學生普遍遠離家鄉(xiāng)，但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，距離已不成為限制，可以通過很多方式讓家長隨時了解孩子在大學的表現(xiàn)，強化家庭在學生成長中的作用。學校要與家長建立聯(lián)系溝通制度，可采取建立家長微信群、QQ群等快捷方便的方式實現(xiàn)信息溝通，還可以通過“給家長的一封信”、新生家長會等方式，讓家長能夠建立大學教育認知，并給予孩子有針對性的指導。對于思想不穩(wěn)定、學習興趣

16、不高、沉迷游戲、出現(xiàn)學習困難或心理問題的學生要及時與家長取得聯(lián)系，將學生在校情況進行反饋，并征求家長意見，找出合理的教育方案，從而做到點面結合，學校教育和家庭教育有機結合，共同做好學生教育管理工作。作為家長也要加強與孩子的交流，關心孩子成長，增強孩子的學習信心并教會學生感恩，從而珍惜來之不易大學就讀的機會?！芭钌橹?，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，高校的校風和學風，猶如陽光與空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學生的學習成長6。大學生學風建設是一項常抓不懈的基礎性工作，是一項系統(tǒng)工程，需要學校大環(huán)境的推動，需要科學合理的教學安排，需要高校、教師、學生、家長高度重視，協(xié)調(diào)配合，共同努力，從而為學生學習成長“營造好氣候”，“創(chuàng)造好生態(tài)”，最終“守得云開見月明”，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的顯著提升，促進校園良好學風的形成，從而促進我國高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。 參考文獻 1焉麗平.獨立學院以學生為中心的學風建設策略分析.教育現(xiàn)代化.J.2016,(4):170-171. 2賴軍輝.大學生學風現(xiàn)狀分析及對策研究.重慶科技學院學報(社會科學版)J.2016,(8):112-113. 3鄒團