以情施教,提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

1、以情施教,提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率 摘 要：以素質(zhì)教育為核心的新課程改革現(xiàn)已全面啟動(dòng)，英語(yǔ)教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)改革的潮流，實(shí)施情感教學(xué)，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，并優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 關(guān)鍵詞：情感教育；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)效率 在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的高質(zhì)量人才，是現(xiàn)代教學(xué)改革所必須解決的問(wèn)題。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，人們關(guān)注的往往是教學(xué)中的認(rèn)知因素，而對(duì)情感因素則缺乏應(yīng)有的重視。這種失衡現(xiàn)象，違背教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，自然要被淘汰。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視情感教學(xué)的研究。 一、實(shí)施情感教學(xué)，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍 1.用言語(yǔ)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感 心理學(xué)家的研究和教育實(shí)踐

2、表明：如果教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，那么他會(huì)在不自覺(jué)的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)；學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)教師更真誠(chéng)的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心，這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。如果說(shuō)實(shí)施愉快教學(xué)是通過(guò)教師的情緒影響學(xué)生愛(ài)好的轉(zhuǎn)變，那么“皮格馬利翁效應(yīng)”便是通過(guò)師生共同的期待實(shí)現(xiàn)成績(jī)的轉(zhuǎn)變。美國(guó)心理和教育學(xué)家斯金納的實(shí)驗(yàn)表明，通過(guò)獎(jiǎng)賞，行為可能被銘記；但不能通過(guò)懲罰，來(lái)拒絕行為。因此，動(dòng)怒訓(xùn)斥學(xué)生，對(duì)學(xué)生妄下斷語(yǔ)是目光短淺的表現(xiàn)，而能夠從別人認(rèn)為的差生身上找到閃光點(diǎn)，才是教師智慧的表現(xiàn)。為此，教師在教學(xué)中，不僅要在學(xué)生正確回答問(wèn)題之后給予“good！”“excellent！”之

3、類的肯定，還應(yīng)設(shè)置不同層次、不同類型的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)“暫時(shí)后進(jìn)生”的積極性。如：講完單詞，優(yōu)生領(lǐng)讀數(shù)遍之后，讓“暫時(shí)后進(jìn)生”朗讀，鼓勵(lì)其大膽而正確地發(fā)音。在做游戲時(shí)，讓他們登臺(tái)做簡(jiǎn)單的表演，在其緊張的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們說(shuō)：“it doesnt matter. think it over.”在其答錯(cuò)的時(shí)候，微笑著對(duì)他們說(shuō)：“im sure you can do it better next time.”這樣一來(lái)，他們身上那種潛在的動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，自尊心和自信心也會(huì)從此樹(shù)立和提高。久而久之，教師的這種期待會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，也必定會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。 2.用表情傳遞教學(xué)內(nèi)

4、容中的情感 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)需要一種交際環(huán)境，教師要充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂上盡量多地使用英語(yǔ)，形成用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)的氛圍，以助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。但即使是簡(jiǎn)單用語(yǔ)，在初學(xué)者看來(lái)仍有些難度，于是發(fā)揮“非語(yǔ)言”優(yōu)勢(shì)便成了課堂教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的藝術(shù)。教師用無(wú)聲的語(yǔ)言（手勢(shì)、面部表情、眼神、體態(tài)等語(yǔ)言）對(duì)有聲語(yǔ)言進(jìn)行恰如其分的補(bǔ)充、配合、修飾，使教師的表情達(dá)意更易于被學(xué)生接受。當(dāng)教師說(shuō)“say it together”時(shí)，可以雙臂前伸、掌心向上、抬起雙手，作鼓勵(lì)狀長(zhǎng)此以往，學(xué)生必會(huì)掌握這些語(yǔ)言。“非語(yǔ)言”因素在表情達(dá)意上有時(shí)比語(yǔ)言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的作用。 二、優(yōu)化教學(xué)方法，

5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 1.進(jìn)行情境教學(xué) 英語(yǔ)教師應(yīng)利用一切可能利用的條件，如實(shí)物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容，寓于一個(gè)十分有趣、惹人探求的情境之中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如在課堂上可以用實(shí)物巧設(shè)情境，用動(dòng)作表演情境，用語(yǔ)言描述情境，用音樂(lè)（歌曲）伴隨情境，用圖畫(huà)烘托情境，用電教模擬情境，用表演體會(huì)情境，等等。只有這樣，英語(yǔ)課才會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得津津有味，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如教curtain，ceiling，uniform等單詞時(shí)，可直接演示實(shí)物，而對(duì)于某些知識(shí)，迅速在黑板上畫(huà)

6、上幾筆，既形象生動(dòng)，又能使學(xué)生很快掌握。 2.運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段 在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)佑枚喾N感官參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，才能長(zhǎng)久地吸引學(xué)生，如小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜謎、唱歌等。有些簡(jiǎn)單的句型，教師可以布置學(xué)生備課，讓他們來(lái)講，教師適當(dāng)給予幫助，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大地提高。教師采用多樣化的教學(xué)手段，不僅能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)交際能力，而且能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3.注重向?qū)W生“學(xué)”的過(guò)程轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)教學(xué)“重結(jié)果，輕過(guò)程”，有意無(wú)意間忽視了學(xué)生情感和學(xué)習(xí)新知的思維過(guò)程，能力得不到發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，注重向?qū)W生能力的培養(yǎng)、情操的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)、良好個(gè)性和健全人格的形成方面轉(zhuǎn)變。 總之，情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教育從“知識(shí)型”“智能型”向“全面型”“