小學(xué)語文自能高效課堂感悟

1、小學(xué)語文自能高效課堂感悟社會進步是歷史發(fā)展的必然，高效課堂同樣是語文發(fā)展的必然。順應(yīng)這一必然，各地語文教學(xué)都在銳意改革、大膽探索，當(dāng)然，我區(qū)對這一研究同樣投入了高度的重視。先在傅莊街道中心小學(xué)舉行的“羅莊區(qū)小學(xué)語文自能高效課堂南片聯(lián)研”，接著在區(qū)三小舉行“臨沂市首屆語文青年骨干教師論壇”。這些事例無不說明我區(qū)對語文自能高效課堂的重視及對此作出的努力。課堂教學(xué)改革中，我們有收獲后的喜悅，同樣有挫敗后的彷徨；有成功后的經(jīng)驗，同樣有失敗后的反思。我們在做、在想、在深思，只為了一個目的，怎樣才能使語文教學(xué)達到真正的自能高效。要達到自能高效，首要問題是明白什么叫高效，一節(jié)課講了幾個詞語、幾個段落，學(xué)生掌

2、握的非常好，我們沾沾自喜，覺得這節(jié)課很“高效”，學(xué)生受益匪淺，其實，這就是我們對高效課堂理解的誤區(qū)。那到底什么是真正的自能高效課堂呢？高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，讓我認識到高效課堂的重要性，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如果從教育學(xué)的角度，高效課堂必須具備三大特性：主動性、生動性、生成性。從教育目標(biāo)上解讀，高效課堂是把新課改的三維目標(biāo)加以實化的，即實現(xiàn)從知識到興趣、再到能力、智慧的飛躍，簡單地說，是立足于“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”。高效課堂把“自主、合作、探究”當(dāng)成課改的“六字真言”加以行動闡述，在課堂環(huán)節(jié)上“落地”為“預(yù)習(xí)

3、、展示、反饋”，在學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)化為“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”。為了這一目的，我們不斷的實踐，不斷的進步，今日再回首，發(fā)現(xiàn)自己走過的足跡，坎坷不平中透漏著堅定，有可喜的進步，同樣也有嘗試中的失敗。我們過于強調(diào)主動性、生動性、生成性，反而是與高效課堂背道而馳。我們過于強調(diào)“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”，反而束縛了學(xué)生，讓學(xué)生猜不透老師到底要讓我怎么做？我們過于強調(diào)“自主、合作、探究”，確實學(xué)生無的放矢。這好像遠離了我們的初衷，所以我們一直彷徨失措。前一段時間讀到著名特級教師吳心田的文章談中學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律及力戒虛浮之風(fēng)，感觸頗深。他說：“語文教學(xué)的過程應(yīng)該是師生互動，教學(xué)相長，這是一條規(guī)律。只靠教師單一性的

4、講析是難以奏效的，必須通過學(xué)生的大量實踐和訓(xùn)練才能達到，而這種實踐和訓(xùn)練又離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)。然而近幾年來，有些語文老師卻又走向了另一個極端，即過分地強調(diào)了學(xué)生的自主性，而忽視了教師的指導(dǎo)作用。有的語文課一味地讓學(xué)生自讀或自學(xué)，缺乏教師必要的指導(dǎo)，因而使得學(xué)生的自學(xué)和討論不得要領(lǐng)，帶有一定的盲目性，甚至有些學(xué)生難以理解的問題終不得解即下課?！?讀完這段話之后，我只能說出這幾個字“心有戚戚焉”。是的，這就是我們的失敗。我們看到老師的愿望是想落實新的理念，但卻表現(xiàn)出了邯鄲學(xué)步，以前的講析灌輸是不見了，課文中有個星星就出個星星，提了月亮就點出個月亮，研究畫面代替了研究語言，機灌代替了人灌，課件板書

5、代替了黑板板書。我們在教學(xué)過程中，一說要重視目標(biāo)教學(xué)，課堂上教學(xué)目標(biāo)一大堆，而且要面面俱到。余應(yīng)源先生就曾質(zhì)問過：“一篇選文的幾課時真能實現(xiàn)那么多的目的？那么寫出來干什么？老老實實完成一兩小點語文自身的目的吧！” 一說語文教學(xué)要重視人文，我們的課堂就清一色的思想感悟了?，F(xiàn)在我們聽到的種種語文課，大多進行的是課文中情感態(tài)度價值觀的剖析、評價，但是很少有人引導(dǎo)學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格。當(dāng)我們一強調(diào)重視生成，有的老師課堂就變得無序，課上得信馬由韁，學(xué)生漫無目的磨嘴皮，磨到哪里算哪里。其實，誰都知道，教師的備課是越充分越好，真正的預(yù)設(shè)應(yīng)該是連課堂上可能會生成什么都能預(yù)料的。只不過在實施過程中要

6、盡量啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，不要限制學(xué)生思維。當(dāng)學(xué)生在課堂上理解偏離軌道，甚至錯誤時，就不能一味地說好，就應(yīng)該及時糾正。對于文學(xué)作品的理解，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的說法，這指的是讀者對于文學(xué)形象的感受是不完全相同的。洪鎮(zhèn)濤也曾說過：“但一千個哈姆雷特畢竟還是哈姆雷特，只是有些差別而已。如果某個讀者頭腦的哈姆雷特變成了賈寶玉，那他就是沒有準確把握住哈姆雷特的形象。”我深思、我彷徨，直至前一段時間在淮安市淮陰實驗小學(xué)參加了“全國小學(xué)語文現(xiàn)代與經(jīng)典”活動，對高效課堂才有了更深的感悟，使冥思苦想的問題有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。高效其實很簡單，它就是竇桂梅老師展示的我的爸爸叫焦尼，它就是趙志祥老師課上的鹿和狼的故

7、事。它就是于永正老師的簡簡單單的一支粉筆的教學(xué)。他們的課堂沒有任何浮夸感和不實感，有的只有那濃濃的語文味，對，就是在這里，讓我感覺到了濃濃的語文味。那種真誠的語言，那種與學(xué)生心與心的交流，那種心有靈犀的交匯，我想最華麗的語言也無以表達我當(dāng)時的震撼吧，在那種境界里，我體會到了什么是真正的語文味。引用華中師范大學(xué)楊再隋的一段話,語文課是什么？何謂語文的本色，又何謂本色語文？語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。 這就具備了語文味?！罢Z文

8、味”是語文教學(xué)應(yīng)該具有的一種特色，一種整體美，它主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷，閱歷，文化沉淀去體味，感悟作品，鑒賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美，文體美、語言美的認同和贊賞。它透出生活的鮮味；品出詞句真味；留住語言的韻味。我認真的體會，品味，并把我的感悟運用到我的教學(xué)中，時間一天天的消逝，我的學(xué)生變得越來越喜歡語文，他們告訴我他們學(xué)語文的興趣增強了，語文越來越簡單了，在孩子們的語言和表情中，我知道我成功了一小步。去年區(qū)抽考，我們班獲得全區(qū)第二名，這個成績讓我和孩子們興奮著，這不正是對我們學(xué)習(xí)方法的最好檢驗嗎？課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。我們追求高效課堂的路還有很遠，我只是這條路上的一個普通的追尋者，盡管這