醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培育途徑

1、醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培育途徑 作者：黃李鳳 單位：廣西醫(yī)科大學(xué) 創(chuàng)新一詞,最早是由美籍奧地利經(jīng)濟學(xué)家約瑟夫•熊彼特于1912年在其經(jīng)濟發(fā)展理論一書中提出的。熊彼特認(rèn)為,所謂創(chuàng)新,是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù),即是把一種從未有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系。創(chuàng)新人才,是指那些具有優(yōu)良品質(zhì),富有創(chuàng)新意識,具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,在科學(xué)研究和社會實踐活動中,通過創(chuàng)新實踐取得杰出創(chuàng)新成果,為人類不斷認(rèn)識和改造世界,為社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展進步做出積極貢獻的人1。1996年世界21世紀(jì)教育委員會在中國召開的人才素質(zhì)理論研討會上提出了創(chuàng)新人才的七條標(biāo)準(zhǔn):積極進取的開拓精神;崇高的道德品質(zhì)和對人

2、類的責(zé)任感;在急劇變化的競爭中有較強的適應(yīng)能力;寬厚扎實的基礎(chǔ)知識,有廣泛聯(lián)系實際問題的能力;有終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),適應(yīng)科學(xué)技術(shù)綜合化的發(fā)展趨勢;豐富多彩的個性;具有和他人協(xié)調(diào)與進行國際交往的能力2。 1醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的內(nèi)涵 醫(yī)學(xué)是一門特殊的學(xué)科,具有很強的實用性,醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與人民的健康、社會的安定息息相關(guān)。關(guān)于醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的定義及特征,不同的學(xué)者有不同的認(rèn)識,可謂見仁見智。張蔚、胡志認(rèn)為,醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才從本質(zhì)上講就是在新醫(yī)學(xué)模式和疾病譜不斷變化的過程中,具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,并能夠在醫(yī)療衛(wèi)生工作中不斷取得創(chuàng)新成果的人才3。王增軍提出,醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的內(nèi)涵應(yīng)包括:一是應(yīng)具備

3、合理的醫(yī)學(xué)知識結(jié)構(gòu);二是應(yīng)具有創(chuàng)造思維;三是具有較強的發(fā)散思維;四是具備高尚的品質(zhì)和堅韌不拔的毅力4。史亞琴等認(rèn)為,真正的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才,除了應(yīng)具備必要的政治身體素質(zhì)和扎實的專業(yè)知識外,還應(yīng)具有:較強的人文素養(yǎng);強烈的創(chuàng)新意識;較強的動手能力和科研能力;較好的團隊精神5。鄧傳祥等認(rèn)為,醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才的基本內(nèi)涵包括:濃厚的創(chuàng)新意識;高尚的創(chuàng)新人格;豐富的創(chuàng)新知識;飽滿的創(chuàng)新精神;活躍的創(chuàng)新思維;高超的創(chuàng)新能力;科學(xué)的創(chuàng)新實踐6。由此可見,綜合素質(zhì)高、基礎(chǔ)厚實、適應(yīng)面寬、具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力是醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才共同的特質(zhì)。 2醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性 2.1社會經(jīng)濟發(fā)展呼喚醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng) 以科技

4、為先導(dǎo)的綜合國力的競爭,是當(dāng)今國際競爭的一個重要特征。創(chuàng)新能力是國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的基石,隨著知識經(jīng)濟的到來和迅速發(fā)展,創(chuàng)新人才的競爭將會越來越尖銳和激烈。隨著醫(yī)學(xué)向整體化、綜合化和多元化方向發(fā)展,醫(yī)學(xué)將與其他自然科學(xué)、人文社會科學(xué)相互滲透、交叉、整合,醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展將面臨許多新的難題。與此同時,醫(yī)學(xué)模式從生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理-社會醫(yī)學(xué)模式,這對醫(yī)學(xué)人才提出了更高要求,多樣化、多層次的醫(yī)學(xué)人才需求將日趨明顯,醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的競爭將更為激烈。1998年召開的首屆世界高等教育會議,在宣言中明確提出高等教育的基本使命是促進整個社會的可持續(xù)發(fā)展和進步。要把培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力作為高等醫(yī)

5、學(xué)教育的重要目標(biāo),使大學(xué)畢業(yè)生不再僅僅是求職者,而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者7。因此,高等醫(yī)學(xué)院校必須立足現(xiàn)實,面向未來,大力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,這是迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的必然選擇。 2.2醫(yī)學(xué)教育改革聚焦醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng) 面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn),高等教育以創(chuàng)新為目標(biāo)正進行著深刻的變革。醫(yī)學(xué)教育是精英教育,培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才,是醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的必然要求,也是檢驗醫(yī)學(xué)教育成果的重要標(biāo)志。2001年11月,國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會(instituteforinternationalmedi-caleducation,iime)正式出臺了全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求,為各國在醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)方面的互

6、認(rèn)搭建了一個國際性平臺。最基本要求包括七個宏觀的教學(xué)結(jié)果和能力領(lǐng)域:職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理;醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識;溝通技能;臨床技能;群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng);信息管理;批判性思維和研究8。因此,必須更新教育觀念,深化教學(xué)改革,在新形勢下不斷地研究和探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)律,構(gòu)建和實踐高校創(chuàng)新人才教育體系,這是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的重點和方向。 3加強醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑 由于受醫(yī)學(xué)學(xué)科特殊性和生命科學(xué)嚴(yán)肅性的影響,與其他類高等院校相比,醫(yī)學(xué)院校實施創(chuàng)新教育、進行醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)難度相對較大。關(guān)于我國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,王萍玉等撰文指出,我國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育改革的步伐還比較遲緩,國內(nèi)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)仍

7、沿用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式,基本是填鴨式的教學(xué)方式?？己梭w系還是以單一考試的方式評價學(xué)生,醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力存在明顯不足9。由此可見,醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)仍是任重而道遠。加強醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑有以下幾個方面。樹立培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的教育觀。1999年6月中央發(fā)布的關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定指出素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。全面推進素質(zhì)教育,大力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),是高等院校人才培養(yǎng)的一項緊迫任務(wù)。因此,要樹立醫(yī)學(xué)知識和人文知識相融合的人才觀,把創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程、體現(xiàn)于醫(yī)學(xué)教育的各環(huán)節(jié)。具體而言,在醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量觀上,要由傳統(tǒng)的知識質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)榘?/p>

8、含知識、能力、情感在內(nèi)的全面素質(zhì)質(zhì)量觀;在培養(yǎng)目標(biāo)上,要由培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才;在專業(yè)設(shè)置上,要使過窄的專業(yè)口徑轉(zhuǎn)變?yōu)閷捒趶?提倡專業(yè)教育與人文教育的有機結(jié)合,為培養(yǎng)創(chuàng)新人才成長提供廣博的文化底蘊10。理念是行動的先導(dǎo),只有牢牢樹立培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的教育理念,才能為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。 優(yōu)化創(chuàng)新課程體系建設(shè)。課程體系建設(shè)是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有通過不斷地更新課程內(nèi)容、改進教學(xué)方法、改善教學(xué)手段、不斷推進教育創(chuàng)新,才能建立與醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程體系,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量及培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。醫(yī)學(xué)新知識的不斷創(chuàng)新與發(fā)展,

9、以及不斷形成了的與醫(yī)學(xué)相關(guān)的邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科,對醫(yī)學(xué)人才的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)按照創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點,追蹤并引進醫(yī)學(xué)科學(xué)的新成果和新進展,開設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相關(guān)的新課程,如醫(yī)學(xué)科研方法、創(chuàng)造學(xué)、社會心理學(xué)等,增強課程的開放性和選擇性。教學(xué)方法和手段的改革,是推進教育創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,因此在教學(xué)過程中,應(yīng)大力推廣啟發(fā)式、討論式、案例式、自主式等教學(xué)方法,使學(xué)生有足夠的時間和空間去提出問題、思考問題、研究解決問題,培養(yǎng)學(xué)生成為具有探究精神和創(chuàng)新意識的主動學(xué)習(xí)者。應(yīng)大力提倡現(xiàn)代教育技術(shù)與醫(yī)學(xué)課程整合,推進網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、實施信息

10、化教學(xué),使醫(yī)學(xué)教育走向個性化和終身化,為培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代需要的創(chuàng)新人才做出積極的貢獻。#p#分頁標(biāo)題#e# 4改革教育評價方法與考核制度 為了適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式,新世紀(jì)的醫(yī)學(xué)生所具備的素質(zhì)應(yīng)該是全面的,即不僅要具有扎實的專業(yè)理論、精湛的臨床技能、高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng),還要有廣博的人文社會科學(xué)知識。教育評價方法與考核制度對學(xué)生成長有著直接而重要的價值導(dǎo)向作用,形成促進學(xué)生全面發(fā)展和不同個性特長學(xué)生自主發(fā)展、不斷提高創(chuàng)新能力的激勵機制,建立有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育評價制度非常重要。然而,當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校的教育評價存在一些問題和不足,主要表現(xiàn)在:過于強調(diào)評價的甄別與選拔功能,忽視促進學(xué)生發(fā)展的功能;評價標(biāo)準(zhǔn)

11、單一,忽視個別差異;評價過程過于關(guān)注對結(jié)果的評價,忽視對醫(yī)學(xué)生發(fā)展過程的考查。因此,對醫(yī)學(xué)生的評價和考核,應(yīng)建立發(fā)展性評價觀11。學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的評價機制,從根本上改變將考分作為考量學(xué)生唯一依據(jù)的做法,加強對學(xué)生的綜合素質(zhì)測評,將創(chuàng)新精神和實踐能力列入學(xué)生獎勵評優(yōu)的重要指標(biāo),并注重學(xué)生個性特長,促進德智體美全面發(fā)展;改革考試內(nèi)容和方法,強化對考生的知識面、思考判斷、創(chuàng)新思維、分析綜合等能力的考查;大力倡導(dǎo)進行創(chuàng)新實踐活動,可以將學(xué)生參與開放實驗、科研課題、發(fā)表論文情況及科研競賽成果轉(zhuǎn)算成創(chuàng)新學(xué)分,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情?？傊?對學(xué)生的一切評價工作都要著眼于醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展,既要重視學(xué)生的道德品質(zhì)、

12、學(xué)業(yè)質(zhì)量、人文素質(zhì)及身心健康,又要關(guān)注學(xué)生的處境和需要,尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個別差異,真正促進每個學(xué)生的發(fā)展,全面提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。 5加強創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè) 教師是實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主導(dǎo)力量。建設(shè)創(chuàng)新型教師隊伍,是構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)。目前,我國高校教師中存在創(chuàng)新意識不強、創(chuàng)新能力不足、教學(xué)方法陳舊、對學(xué)生管理方式落后等不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素,因此要下大力氣加強高校創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè),以確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成。教師自身要提高教學(xué)科研能力,要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷挑戰(zhàn)自我,敢于探索,大膽實踐,具備快速接受新知識的能力,使自己有廣博的知識和多方面的技能,除了厚實的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識,還應(yīng)具有創(chuàng)新教育相適應(yīng)的信息技術(shù)、人文社會科學(xué)知識,不斷提高科學(xué)