人教版小學(xué)語文一年級下冊《司馬光》教學(xué)反思教案設(shè)計(jì)（精編）

1、本word文檔 可編輯 可修改人教版小學(xué)語文一年級下冊司馬光教學(xué)反思，教案設(shè)計(jì)不要再讓“司馬光”砸“缸”了記得以前，每次教學(xué)完司馬光后，我總是在拓展延伸階段問：你還能想出其他好方法救出掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？此問題一經(jīng)拋出，小朋友們便嘰嘰喳喳地連比帶劃談?wù)撻_了。可，每次在班上匯報(bào)交流時(shí)，小朋友們的臉上便會被沮喪之情籠罩著。為什么呢？原因很簡單-孩子年紀(jì)小，思維較單一，提出的解救方法不成熟，跟司馬光的砸缸作比較，還是遜色多了。小朋友能不沮喪嗎，連老師也覺得異常掃興！可憐我就這樣悻悻地教了一年又一年。這學(xué)期，我再教司馬光一文時(shí)，大膽作了新的嘗試。師：小朋友，喜歡司馬光嗎？為什么？生1（邊掰著手指頭邊答

2、）：我非常喜歡他。第一：他勇敢，別的小朋友都哭呀，喊呀，他一點(diǎn)都不慌；第二：他聰明，懂得用石頭砸破大水缸救出小伙伴。生2：我覺得司馬光是個善良的好孩子，平時(shí)肯定很喜歡幫助別人，我喜歡他。生3：司馬光看起來年紀(jì)跟我們差不多，卻比我們強(qiáng)多了，我真佩服他！師：老師也跟大家一樣喜歡司馬光。不過，陳老師相信如果咱班的小朋友當(dāng)時(shí)在場，一定也能想出那么棒的辦法來呢。想不想試試，看看自己在困難面前是不是也能跟司馬光一樣，做到不慌張，能動腦筋想出好辦法呢？（在老師鼓勵性語言的激勵下，小朋友的情繳被調(diào)動起來了。我們想試一試?yán)蠋?，你快說嗎我們肯定不比司馬光差等等的喊聲充斥著整個班級。我心中暗自竊喜。）課件出示：出示

3、畫面：在放學(xué)路上，有一位小女孩突然間鼻子出血不止。（畫面出現(xiàn)在屏幕上后，小朋友的小嘴巴就沒有合攏過，嘰嘰喳喳地與小伙伴們討論著，熱切地提出自己獨(dú)特的解決辦法。在班上交流，我一邊傾聽一邊暗暗驚嘆著：小朋友真是小人鬼大，不可小覷。）代表1：我趕快把她扶住，讓她把頭抬高，拿出干凈的紙巾幫她擦掉流出的鼻血。代表2：可這么做鼻血還會流出來嗎？有了，讓她把中指朝上舉，健康課的張老師說這樣鼻血就會慢慢地止住了。代表3：我不同意XX的做法讓她把頭抬高。頭一抬高，鼻血不就會流進(jìn)嘴巴里嗎，惡心極了！我倒覺得如果小妹妹的鼻血這時(shí)還止不住的話，咱們可得趕緊問清電話號碼打電話到她家里，請她的爸爸媽媽馬上來接她。代表4：

4、小妹妹這時(shí)肯定是又害怕又難受，我嘛，我是大姐姐了，我得先幫她脫書包拿在手上，再好好的安慰她，行嗎？（說到動情處，這幾個小朋友禁不住手舞足蹈起來。見此情景，我想請幾代小朋友上臺進(jìn)行情境表演。沒想到這隨思隨想的環(huán)節(jié)，很快把本堂課推向了高潮。）臨下課之前，我還請小朋友結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劊鹤约涸龅竭^哪些困難或危險(xiǎn)，自己又是怎樣化險(xiǎn)為夷的。教室里又沸騰開了，一朵朵智慧的火花綻放異彩：生4：（靦腆地微低著頭）：我，我有一次，我不小心一腳踩到了家里的小花貓貝貝的長尾巴上，它一轉(zhuǎn)頭狠狠地咬了我一口，腳背上頓時(shí)留下了幾個深深的牙印，還滲出了點(diǎn)血。我趕緊走水池邊，打開水龍頭拼命沖洗頭傷口，傷口被沖洗得干干凈凈的。

5、我趕緊把這件事告訴媽媽，媽媽還帶我去打了預(yù)防針呢。生5：上學(xué)期吧，那時(shí)我剛?cè)胄W(xué)沒幾天，有一次，在上學(xué)的路上遇到了一位陌生的哥哥，他要我把口袋里的零錢交給他，我壯著膽子跟他說我哥哥快過來了，錢在他那兒你自己跟他要吧。奇怪的是，這位大哥哥卻大步走遠(yuǎn)了，錢也不要了?？晌?哪有哥哥呀！真沒想到不讓小司馬光繼續(xù)缸后，反而涌現(xiàn)了機(jī)智勇敢的小司馬光！教完這堂課后，我深深地悟到了：其一：教材是一種重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。應(yīng)積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，在生活中學(xué)語文，悟語文，用語文，這才是最為重要的。其二：拓展訓(xùn)練不是要學(xué)生鉆牛角尖，走死胡同，澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花，而是要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，積極思維，展開想像，大膽創(chuàng)新，展示個性。其三：教