小學(xué)音樂課堂評價策略

1、小學(xué)音樂課堂評價策略 一、多途徑開發(fā)，互評自評 在音樂教學(xué)評價中，容易出現(xiàn)教師一言堂現(xiàn)象，這種獨裁式的評價，忽略了學(xué)生內(nèi)心世界的變化，使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，造成對音樂學(xué)科的厭倦，這是極為有害的。在教學(xué)中，教師要敢于讓學(xué)生互相評價，一方面從別人那里吸取好的經(jīng)驗，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己、勇于展現(xiàn)自我的信心。同時教師要參與到學(xué)生中間去，和學(xué)生一起進(jìn)行音樂交流，如學(xué)生自辦音樂會等形式，營造各種活躍的氣氛，同學(xué)生一起交流、研討、評價、互動，通過不同的表現(xiàn)形式，增加學(xué)生對音樂的審美能力。同時也可讓學(xué)生組成評委會進(jìn)行互相評議，在熱烈的氣氛中，學(xué)生們能夠互相促進(jìn)、互相分享，還可以采用自評、審評

2、的方式來提高學(xué)生的表現(xiàn)能力和音樂鑒賞力，讓學(xué)生獲得自信心的同時，更能夠客觀公正地看待自己，明確自己未來的發(fā)展方向，樂于在文藝之路上繼續(xù)攀登。值得一提的是，在班級中舉行音樂會也是一種有效的組合方式，可以提高學(xué)生的綜合文藝技能，同時還能夠給學(xué)生提供展示的舞臺，進(jìn)行最有效的綜合性多元評價組合，給學(xué)生的精神提供陶冶的機(jī)會。此時教師的評價會對學(xué)生起到內(nèi)在的激勵作用，是一種有效的評價。 二、克服終結(jié)性評價，強化激勵性評價 音樂課堂教學(xué)評價中還有一個誤區(qū)，就是重視終結(jié)性評價，輕視過程性評價。而實際上，對于小學(xué)音樂來說，努力的過程才是素質(zhì)提高和發(fā)展的過程，教師要從關(guān)注整個音樂教學(xué)過程，加強對學(xué)生素質(zhì)的提高，發(fā)

3、揮學(xué)生的個性特長的高度出發(fā)，盡量激勵學(xué)生根據(jù)自己對音樂的不同感悟，充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)力，從而給出全新的評價。如在低年級教學(xué)中，針對一些對音樂存在抵觸心理的孩子，可以給他們一個輕聲的鼓勵或一個欣賞的微笑，通過不同的評價手段激勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心。對于中、高年級學(xué)生來說，顯然這樣的方式是不行的，此時要多注重對他們精神上的評價和鼓勵，如語言上的肯定和欣賞、贊揚，再如肢體上的表揚和贊美等。 如結(jié)合英語進(jìn)行的節(jié)奏表揚，再如教師信任的眼神，贊賞的點頭等，都可以給學(xué)生帶來心靈的激勵。但對于那些等級較高，受到表揚較多的學(xué)生而言，則不需要太多，只要輕輕點頭即可，對于膽小的學(xué)生則要及時予以肯定，用類似你很勇敢你值得老師信任我相信你可以的等來增強他們學(xué)習(xí)音樂的信心。作為教師，要從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，培養(yǎng)他們的音樂熱情，發(fā)展學(xué)生的審美能力和想象能力，在特定時間內(nèi)進(jìn)行一次自我成長小結(jié)，自我激勵，挖掘自身的創(chuàng)造力。 三、總結(jié) 音樂教學(xué)是以體驗為主，也是以學(xué)科為主，雖然有評價體系作為選拔和評判標(biāo)準(zhǔn)，但是評價不等于甄別，評價也不等于選拔，這是新課改理念對音樂評價提出的要求。新課標(biāo)下的音樂評價理念，就是要關(guān)注每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的音樂發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，不僅單純注重學(xué)生一時的音樂成績，而要將學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度有機(jī)地結(jié)合起來，借此進(jìn)行全方位、立體化的評價，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，獲得公